高職數學課程改革的研究

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摘要：高職教育院校，是為社會各個優秀行業輸送人才的重要培養基地。目前，全球化經濟時代對每一個行業都提出了新要求、新挑戰，高職作為人才輸送教育場所，需要以時代的特征為主，科學、合理、適當的改革創新高職課程教學體系。本文以數學學科為例，在日常生活與工作中，都能見到與數學知識息息相關的事物，高職數學教學課程要順應時代的變化做出課程改革。轉變傳統的教學觀念，更改人才培養教育目標，將職業能力作為高職數學課程教學的導向，以創新教育教學模式為主，為學生提供多元化的學習方式，幫助學生理解與掌握數學知識，以此才能提升人才培養質量。

關鍵詞：職業能力；高職數學；課程改革

一、目前高職數學課程教學現狀

（一）職業教學與市場需求不相符

目前，大多數高職院校在數學課程教學中仍采用傳統教學模式，課堂教學比較注重理論知識的講授，學生掌握的僅僅是理論知識框架。諸多工作崗位需要工作人員具備數學知識，不僅僅是理論知識，而是實踐應用能力，單一的理論知識結構不足以解決現實中遇到的問題。高職數學屬于基礎學科，在實際崗位的應用過程中需要理論與實踐相結合，所以高職院校勢必要針對數學課程教學做出改變，培養學生的實踐能力與數學知識應用能力，同時還要注重培養學生的創新能力與探索思維。

（二）教學目標與學科前景相脫節

高職數學課程的改革，需要重新梳理教學目標，為學生嚴謹、扎實的數學理論教學，同時也要注重學生的問題反饋，檢驗學生實際學習成果。那么，一方面需要建立明確的高職數學教育教學目標，以此為學生提供針對性較強的數學教學；另一方面需要建立完善的問題反饋機制，以動態反饋機制來觀察、判斷學生的學習成果，并根據學生學習狀態及時調整數學教學方案。雖然大部分高職院校數學教學過程中制定了明確的教學目標、設置了明確的教學任務、開展了高職數學知識競賽活動賽事，這些已經是高職院校數學教學的“標配”流程，但是，若高職院校數學教學脫離了這種教學模式，在檢驗學生數學學習成果時，僅能對比出學生應用理論知識解題能力的提升，而數學知識的實踐能力卻存在一定的空白。所以，高職院校數學教育教學的改革與創新，應以市場調研數據為導向，明確市場與崗位需求，為學生提供針對性較強的數學課程教學。

（三）理論教學與實踐教學不融合

在傳統的高職數學教育教學中，缺少數學實驗課程，與之相關的實驗工具與器材也比較匱乏，以至于數學實驗課遲遲得不到開展，從而對學生的綜合實踐能力造成了負面影響。最近幾年，已經有一部分高校設立了高職數學專業實驗課程、實訓課程，各地政府的扶持政策也越來越好，高職院校能夠引入更多的實驗、實踐設備，但是這些課程的設置是否與現階段市場、崗位相符，仍有待商榷。目前，多數高職院校設立了校企合作辦學，企業為學生提供實訓機會，以此來提升學生的實踐能力與理論知識應用能力，幫助學生積累崗位經驗。可是，若單一憑借企業實訓，是不能全方位實現學生實踐能力提升的。高職院校尚未建立完整的實訓方案，以至于學生在企業中的崗位實訓很可能流于表面，這樣并不利于學生的綜合能力發展。

二、職業能力視角下的高職數學教學改革

（一）職業需求

以職業能力為導向改革創新高職數學教學課程，首要的工作就是做好市場調研工作，明確市場環境中的職業需求，然后結合自身的數學教學工作作出改革與創新。數學在高職教育教學體系中是基礎學科，與其他學科之間的關聯性非常強，是其他學科有效學習的奠基石，在實際生活與工作中的應用范圍也非常廣泛。只有符合職業需求的數學教育教學，才能幫助學生發現問題、分析問題、研究問題、解決問題，找出問題與答案之間的內在關聯與規律，以此才能讓學生步入崗位后體現出職業活動實踐價值。在市場環境中我們很難發現哪一個行業是直接招聘數學學科人員的，但是多數招聘崗位都需要工作人員能夠具備數學專業知識與能力，很多工作涉及到數學知識計算、推理等等，如市場營銷、造價管理、項目管理等等。這種類型的崗位需要工作人員能夠掌握數學理論基礎，同時可以在崗位活動中靈活應用，這就要求高職院校為社會行業輸送的人才，要具備實踐能力、創新能力、邏輯思維能力以及應用能力。

（二）教學目標

數學是基礎學科，學生通過一段時間的學習，能夠掌握數學學習方向，也能夠理解基本的數學概念。但是，數學是一門循序漸進的學科，學習進度與知識點難度在不斷加深，有大部分學生會感覺到學習困惑。傳統教學模式為學生提供的是一成不變的學習形式，學生一旦產生學習困惑，加之傳統模式的循規蹈矩，就會造成學生學習效率低下，同時會對數學課堂教學質量的提升產生抑制作用。基于職業能力為導向的教學目標設定。在數學教學活動過程中，需要教師設置科學合理的數學問題與學習情境，以此能夠有效調動學生學習的熱情與積極性，讓學生在既定的教學環境中發揮自主想象能力，對數學知識進行更深層析的分析與探索，從而培養學生良好的數學學習習慣。教師將枯燥的數學知識通過問題情境與教學情境轉換成生動鮮明的知識體系，學生能夠對抽象問題有了具體化的思考，這樣的學習更具趣味性，同時也是培養學生發散性思維的有效途徑之一。

三、職業能力視角下的高職數學教學創新

（一）完善數學課程體系

基于職業能力培養的高職數學教學課程創新，應將完善應用型課程體系作為主要工作內容。分析高職數學學科的教學內容與教學特點，以塑造學生應用意識與應用能力為核心，增加針對性較強的數學知識內容。高職數學教學體系主要包括兩個方面：第一，專業課程；第二，公共基礎課程。數學課程體系的應用功能是多樣化的，在數學實驗中我們可以看出，工程應用里面一個重要的環節就是計算機編程實驗，而計算機編程實驗要求學生必須具有一定的數學基礎。在教學活動中可以以此為例，培養學生的數學意識與自主學習意識。一旦學生具備自主學習能力和專業意識，可以結合所學知識靈活解決問題，養成良好的數學素養。在這個過程中，高職數學教學中結合計算機技術，激發學生學習興趣，促使學生解決問題能力有效培養。

（二）以就業導向為核心

經過上文的敘述我們能夠知道：高職作為人才輸送教育場所，需要以時代的特征為主，科學、合理、適當的改革創新高職課程教學體系。高職教育院校，是為社會各個優秀行業輸送人才的重要培養基地，數學課程改革創新的主要工作內容就是導向化，讓人才培養目標與社會需求相吻合，以行業需求、職業能力為導向為學生提供數學課程教學。所以，在教學活動中要著重突出“就業導向”教學思維，在學生理解與掌握數學理論基礎知識的同時，也要塑造與強化學生的實際應用能力、創新能力，以此才能為社會崗位提供綜合型人才。以就業為導向的高職數學教學，能幫助學生在日后的崗位活動中發現問題、分析問題、研究問題、解決問題，找出問題與答案之間的內在關聯與規律，以此才能讓學生步入崗位后體現出職業活動實踐價值。與此同時，還要注重以就業導向的高職數學教學活動，要突出學生主體，激發學生自主學習能力，培養學生實踐與探究能力。

四、結束語

綜上所述，大多數高職院校在數學課程教學中仍采用傳統教學模式，部分高職院校數學教學過程中雖制定了明確的教學目標，但是當今社會的發展速度非常快，需要人才輸送院校能夠順應時展，在教育教學方面做出適當的改革與創新，由此才能培養出社會崗位需求相符的綜合型人才。那么，我們可以看出，高職院校數學教育教學的改革與創新，應以市場調研數據為導向，明確市場與崗位需求，為學生提供針對性較強的數學課程教學。

【參考文獻】

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作者：陶秋媛 單位：柳州城市職業學院