建筑專業(yè)課程思政改革辦法與實現(xiàn)路徑

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關(guān)鍵詞：建筑專業(yè)；課程思政；改革；路徑

引言

在全國高校思想政治工作座談會上，明確指出，高校要將立德樹人放在第一位。在新時代，隨著改革開放，整個社會不斷發(fā)展，經(jīng)濟迅速發(fā)展的同時也給人們的思想品德方面帶來了巨大的考驗。如今，我國進入多元文化時代，各種思想魚龍混雜，功利主義、享樂主義、個人主義嚴重侵蝕著人們的思想，尤其是對高校的青少年產(chǎn)生了各種不良影響。網(wǎng)絡(luò)以及信息技術(shù)的發(fā)達，各種負面信息攻擊著高職院校的學(xué)生。在這種背景下，高職院校的思政教育遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，僅僅依靠專門的思想政治課程是遠遠不夠的。于是，“課程思政”應(yīng)運而生，這也是時代的要求。要實現(xiàn)“課程思政”并不是一件容易的事情，對于文科專業(yè)是相對容易的，對于工科專業(yè)而言，實現(xiàn)“課程思政”并不容易。但是，“課程思政”是時展的要求，也是和立德樹人的最終目的是一致的。所以，各專業(yè)教師在具體教學(xué)過程中，要不斷摸索，大膽創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗，為實現(xiàn)“課程思政”而努力。

一、立足育人之本，構(gòu)建建筑專業(yè)多元化課程思政體系

對于建筑專業(yè)課程而言，如果要在課程內(nèi)容方面挖掘思政元素是很困難的，這是因為這類專業(yè)內(nèi)容包含的思政元素非常少。盡管如此，并不能說明建筑專業(yè)課程無法實現(xiàn)“課程思政”。從某種意義上來看，“課程思政”其實也是教書育人的一種延伸，任何課程都有育人的功能。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師并沒有挖掘課程中的育人元素，將重心放在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)以及專業(yè)技能的學(xué)習(xí)上，而忽略了對學(xué)生在價值觀、世界觀方面的教育?，F(xiàn)在提倡“課程思政”，其實就是要求教師挖掘課程中的育人元素，不僅要教學(xué)生專業(yè)知識，更要教會學(xué)生如何做人，在思想道德方面加強教育。因此，實施“課程思政”，并不會被課程性質(zhì)局限，不管是人文社科還是工科課程，都可以實現(xiàn)“課程思政”。各學(xué)科教師一定要結(jié)合各個專業(yè)課程的特點來進行教學(xué)設(shè)計，充分挖掘課程中隱含的思政元素，在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、考核方法等各個環(huán)節(jié)進行改革創(chuàng)新。對于建筑專業(yè)課程而言，專業(yè)教師要讓學(xué)生掌握建筑專業(yè)的知識，同時還要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，培養(yǎng)良好的建筑行業(yè)職業(yè)道德，幫助學(xué)生形成健全的人格。在建筑專業(yè)課程中，教師要將建筑設(shè)計中藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)、建筑大師學(xué)習(xí)的引領(lǐng)、愛國主義教育以及傳統(tǒng)文化的傳承等隱性思政元素巧妙地融入專業(yè)設(shè)計課程中，潛移默化地影響學(xué)生，實施課程思政建設(shè)，堅持立德樹人。在該專業(yè)課程教學(xué)中，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生了解我國豐富而深刻的建筑文化，從而有效提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。在建筑設(shè)計課程教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生在設(shè)計方面大膽融入我國的歷史、風(fēng)俗民情等文化元素，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信心，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，實現(xiàn)“課程思政”。

二、建筑專業(yè)課程思政教學(xué)改革和實踐途徑探索

對于建筑專業(yè)課程思政而言，在具體的教學(xué)過程中，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和思政的內(nèi)容是不應(yīng)該分開的。當然，將專業(yè)知識的內(nèi)容和思想政治內(nèi)容機械地拼湊在一起也是不可取的。教師是實現(xiàn)“課程思政”的關(guān)鍵因素，應(yīng)當充分認識到“課程思政”的重要性，積極探索，大膽嘗試，用于改革，用心尋找建筑專業(yè)課程中的思政元素。教師應(yīng)充分調(diào)動積極性，積極嘗試，大膽探索，不斷深挖課程所蘊含的思政素材，將專業(yè)知識內(nèi)容和思政內(nèi)容完美地進行融合，使兩者相輔相成，從而產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，真正實現(xiàn)“課程思政”。

1.專業(yè)課教師要樹立課程思政的新理念。對于課堂教學(xué)而言，教師是實施者。在實現(xiàn)“課程思政”的過程中，教師屬于中堅力量，起到?jīng)Q定性作用。所以，專業(yè)課教師必須堅決拋棄原來的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，傳統(tǒng)的專業(yè)課教學(xué)只注重知識和技能的傳授，完全忽略了思政教學(xué)。在“課程思政”模式下，專業(yè)教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分理解思想政治教育不只是思政教師的任務(wù)，更是所有教師的任務(wù)，所有教師都有育人的義務(wù)。首先，教師要充分理解思政教育的重要性，將其和專業(yè)知識學(xué)習(xí)放在同等重要的位置；其次，專業(yè)教師也要認識到思政教育對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)具有很強的促進作用，學(xué)生只有樹立正確的價值觀、人生觀、道德觀，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，大大提升學(xué)習(xí)效率；最后，“課程思政”對于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德是非常有幫助的，這和學(xué)生今后的就業(yè)以及學(xué)生在社會上的發(fā)展有著非常密切的關(guān)系。所以，專業(yè)教師要深刻認識到“課程思政”的積極作用，從而積極踐行“課程思政”。高職院校也應(yīng)當經(jīng)常舉辦各種思政教學(xué)講座以及會議，組織各專業(yè)教師學(xué)習(xí)，給專業(yè)教師提供充電學(xué)習(xí)的機會，使各專業(yè)教師能夠把課程思政教學(xué)的理念以及方法逐漸在專業(yè)課教學(xué)中進行滲透。

2.建筑專業(yè)課程教學(xué)目標制定體現(xiàn)思政育人要求。在傳統(tǒng)的建筑專業(yè)教學(xué)中，教師制定課程教學(xué)目標往往都是以學(xué)生的知識以及技能要求為中心開展的，根本不會考慮到思想品德素質(zhì)方面的要求。這樣的課程教學(xué)目標直接導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生很強的功利主義，功利心過重，只在乎學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否實用，是否對自己有利，是否對今后的就業(yè)有利，卻不注重提升自身的思想認識水平，很顯然，這根本就不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在“課程思政”教學(xué)模式下，專業(yè)課教師一定要從頂層設(shè)計入手，抓好頂層設(shè)計，并將“課程思政”在整個教學(xué)過程中進行貫穿和落實。建筑專業(yè)教師在專業(yè)人才培養(yǎng)方案上要圍繞“課程思政”進行修訂，認真強化思政育人的目標，對所有課程的教學(xué)大綱進行相應(yīng)改動，將思政育人目標落實到每一堂課的教學(xué)設(shè)計過程中。也就是說，專業(yè)課教師不僅要讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的主要陣地，更要讓課堂成為思政育人的主要工具，做到時時育人，處處育人。為此，專業(yè)課教師需要認真研究建筑專業(yè)的教學(xué)目標，并認真研究每堂課的教學(xué)目標，確定具體的知識學(xué)習(xí)目標和立德樹人目標，做到每堂課有目標，每堂課不落空。

3.在教學(xué)內(nèi)容方面充分挖掘思政元素。建筑專業(yè)課程屬于工科專業(yè)，有很多教學(xué)內(nèi)容會涉及到理論知識以及計算方面的知識，晦澀而且非?？菰?。專業(yè)課教師平時在教學(xué)過程中一般只關(guān)注學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握程度，對具體的實踐技能的掌握，并且注重這兩方面的訓(xùn)練。這種教學(xué)方式過于機械，忽略了學(xué)生在科學(xué)態(tài)度以及精神方面的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)“課程思政”，建筑專業(yè)教師必須在教學(xué)模式上大膽改革，特別是在教學(xué)內(nèi)容的安排上，除了讓學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識，更應(yīng)當在課堂引入大量的建筑方面的實際案例，例如，民用建筑給排水項目工程、空調(diào)安裝工程、電氣工程安裝類項目導(dǎo)入。除此之外，專業(yè)課教師還要將現(xiàn)在我國在建筑設(shè)備領(lǐng)域的最新成就、新產(chǎn)品、新工藝、新材料等視頻資源加入教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生能夠?qū)ξ覈ㄖこ痰囊痪€情況有所了解，培養(yǎng)民族自信心，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷和自豪感；同時樹立工程發(fā)展理念，以及嚴謹認真的科學(xué)設(shè)計和科學(xué)施工作風(fēng)，及時吸取工程經(jīng)驗教訓(xùn)，杜絕在建筑工程設(shè)備安裝工程上的粗制濫造、偷工減料現(xiàn)象，使學(xué)生逐漸形成一定的責任意識。建筑專業(yè)教師有意在課堂融入我國建筑設(shè)備的具體情況，學(xué)生了解這些信息后，便會真正領(lǐng)悟大國“工匠精神”以及新時代的創(chuàng)新、創(chuàng)造精神，從而自然而然地產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的動力。這樣的教學(xué)方式賦予了冰冷的機電設(shè)備強大的生命力，使學(xué)生被科技的光芒照耀，去除功利主義和急功近利的思想，逐漸形成正確的人生觀和價值觀，并不斷拼搏，奮發(fā)向上。建筑專業(yè)雖然屬于工科專業(yè)，但是終究離不開人，也離不開人文精神。專業(yè)教師在課堂教學(xué)中還可以引入該專業(yè)的優(yōu)秀案例、優(yōu)秀工匠，特別要在網(wǎng)上搜集一些關(guān)于建筑行業(yè)優(yōu)秀工匠的紀錄片，然后在課堂上播放，讓這些優(yōu)秀工匠的言行透過屏幕來影響學(xué)生，發(fā)揮榜樣的力量，從而達到思政教育的效果。另外，建筑專業(yè)教師經(jīng)常要讓學(xué)生觀看世界上一些優(yōu)秀的建筑，去領(lǐng)略建筑中的美和人文精神，感受建筑的魅力，使學(xué)生從根本上改變學(xué)習(xí)只為就業(yè)的觀念，為真正成為一名優(yōu)秀的建筑工匠而努力學(xué)習(xí)。這也正是思政教育最終想要實現(xiàn)的目的。4.教學(xué)方法上推陳出新，注重引導(dǎo)，強化育人功能。在建筑專業(yè)課程的實際教學(xué)過程中，教師一定要改變傳統(tǒng)的講授教學(xué)模式，使教學(xué)方法豐富化，盡可能將多種教學(xué)方法結(jié)合在一起使用，像項目導(dǎo)入法、案例分析法、實地觀摩法、查閱圖集法這些方法都可以在課堂靈活使用。豐富的教學(xué)方法有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對建筑知識產(chǎn)生濃厚的興趣，并能夠接觸建筑工程的實際情況，親身去體驗工程一線的施工狀況，而不是只是停留在書本層面，紙上談兵，真正將課堂學(xué)到的知識運用到實踐中檢驗，使學(xué)生能夠活學(xué)活用，并培養(yǎng)建筑行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。除此之外，建筑專業(yè)教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到實際工地參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去觀看各種建筑設(shè)備，以及建筑工人的整個工作過程，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)建筑工人認真嚴謹、吃苦耐勞的工作精神，這也是思政教育的一個重要部分。

結(jié)語

綜上所述，“課程思政”是時展的要求，也是實現(xiàn)立德樹人的重要途徑。為此，高職院校建筑專業(yè)要積極實踐“課程思政”教學(xué)觀念，在教學(xué)體系、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多方面貫徹和落實“課程思政”的基本理念，從而將學(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

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作者：朱平 劉靖 單位：湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖南衡陽