職業教育班主任教育藝術思考

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摘要：本文結合作者的學生管理工作實際，對職業教育中班主任如何進行學生管理進行了論述。

關鍵詞：職業教育；班主任；學生管理

現在，為了不讓孩子輸在起跑線上，很多家長在孩子很小的時候就開始讓孩子學這學那，但揠苗助長，并不是好的教育方式，反而會讓孩子產生厭學情緒。班主任和家長要認識到，學習好只是好孩子的一個方面，讓孩子身心全面健康地發展才是教育的正道，職業教育尤其要培養出有才有德的學生。職業學校的班主任在面對所謂的“后進生”時應該怎樣實施教育？

一、合理給“后進生”設置目標

面對“后進生”，班主任可以對他們適當降低要求，設置合理的目標。筆者剛接手現在這個班級時，對學生要求非常嚴。有個學生貪玩，總玩手機，甚至做衛生的時候也會偷偷玩手機。筆者的做法是只要發現就嚴肅處理——收手機、批評教育、勞動教育、叫家長，實在不行就回家反省。最后，家長“服氣”了，學生也“服氣”了——回家反省之后就再不來了。由于筆者的執念，這個學生離開了學校，這不是一個成功案例。現在筆者明白了：對學生不能“一刀切”，不能用一個標準要求所有學生。

二、寬容對待學生，多看學生的優點

某周一早晨，筆者去上課的時候發現筆者班級負責的樓梯的衛生還沒有做，7點40分才陸續有學生拿著衛生工具開始做衛生。當時筆者就非常嚴厲地批評了學生們：沒有時間觀念，越來越散漫，做事情沒有計劃。可是說著說著，筆者就想起來，這些孩子，有的經常是別人還沒有到而自己已經開始做衛生了，有的是自己做完了衛生還幫著其他同學做衛生；所有的學生沒有誰因為任務多而跟筆者抱怨過一聲。想到這些，筆者緩和下來，并趕緊把話題收回，緩和了語氣對學生們說“雖然我們有這樣那樣的借口，但所有這些事，是可以合理安排有效利用時間的，這也是對我們的鍛煉。雖然今天我們晚了，但是我們會引以為戒的，對嗎？”學生看到筆者情緒緩和了才敢看筆者，并紛紛回答說“是”。這讓筆者知道，帶著火氣做的事情和決定是不正確的。作為班主任，還是要放松心態，多看學生的優點。老師不要抱怨孩子在家沒刷碗，這說明他還待在家而不是出去亂跑。同樣，有做衛生晚了的學生，至少說明學生還能按時到校。無論何時，老師都不應以愛的名義去傷害任何一位學生，要讓教育的愛幸福而健康，讓教育的天空明媚而晴朗。一位學生對老師的感念，不只是成績的優劣，還會因為被老師尊重過，并被溫暖地對待過。溫暖是催化劑，可以促使學生向積極的方面進步。

三、多理解學生

每當學生成群結隊地堵在樓道的出入口、為了引起女同學注意故意大聲喧嘩、為了耍酷而吸煙，或是在樓道里像野馬一樣狂奔時，筆者常想，學生還沒有豐富的內涵。這時班主任要理解學生，并幫學生建立正確的榮辱觀，是非觀。對這樣的學生，班主任首先要從內心接納學生，并綜合考慮學生的年齡和學習經歷等，在理解學生為什么會做出這些行為后，引導學生建立正確的榮辱觀、是非觀，幫助學生豐富自己的內涵。

四、多關愛學生

關愛學生是需要教育智慧的。對學生的期待是老師對學生最大的關愛。關愛學生要三分教育，七分等待。人都有這樣的心理需要：希望被重視、被尊重、被人關心、受到贊賞和肯定；希望得到他人和藹友善的態度，犯錯誤時有人諒解和鼓勵；希望被公平對待；希望被人理解支持、安慰。班主任應該對學生常說這樣的話：孩子，我理解你，我們共同來面對吧；孩子，我相信你，我們共同來改變吧；孩子，我期待你，讓我們一起來努力吧。通過充滿關愛期待的話語，讓學生直接感受到班主任對他的關愛。2009年11月8日，河南省學生李金川在學校服毒自殺，年僅19歲就離開了這個充滿陽光的世界。如果他的老師能多看他一眼、多關心他一點，事情或許就不會是這樣的結局了。所以，要做善于關愛學生的班主任。

五、給學生積極的心理暗示

班主任在跟學生交流時，要盡量避免用消極或否定的詞語。因為消極的心理暗示，容易讓學生悲觀失望，而積極的心理暗示會讓學生積極上進、充滿希望。當學生在追跑打鬧時，一般情況老師會說：“別跑了！別鬧了！”這是消極的心理暗示。學生只聽到了否定詞后面的東西，一般情況下，學生是會更快地跑遠了。其實，這時老師應該說：“同學，請輕聲慢步！”這是積極的心理暗示。而且這樣一說，學生也知道不應追跑打鬧，并且知道怎么做是正確的。筆者覺得，只要能真心付出，耐心溝通。隨著時間的流轉，保持一顆平常心，一定會實現師生共贏。

作者：馮志敏 單位：河北省唐山市豐潤區綜合職業技術教育中心