略說學生心理的調查方法

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一、大學生心理健康現狀

調查發現22.12%的學生存在心理不適，76.4%的學生認為自身需要心理咨詢和指導，1Z軟件中大學生人格問卷(UPI)對2006級6272名學生的心理普查發現一類學生(可能有心理問題的學生)占13.49%.近幾年學生心理不健康的比例有逐年上升的趨勢依據。（構建大學生心理健康教育有效模式研究，葉玉清張勁松2007/6企業家天地·理論版106頁）1994年-2008年高校大學生心理健康教育模式的文獻量（篇）統計：1994年到1999年有1篇，2000年至2004年40篇，2005年至2008年86篇，合計127篇，從文獻的總體情況來看，表現出文獻總量逐年上升。1999年前只有1篇文獻。筆者因一直從事高職教育的輔導員多年，一線任教的經驗讓筆者深感：高職又是高校中更為特殊的一塊，高職學生的心理健康因其生源和社會壓力及所面臨的就業層次，心理健康問題比普通高校更讓人擔憂。

二、研究成果及局限性

1經驗式歸類說：85%的論文所采用的方法此類文章多數結論與研究數據建立在研究者自身的教學體驗中，偏向局限性，主觀性。缺少客觀性和全面性。

2測試問卷型：13%的論文采取問卷式，特別是最近幾年有發展更多的但大多數由于是在研究者所在的學校進行，人數有限。再加上問卷所采用的問題是否科學。

3案例說：此類論文僅一篇作者胡丹梅在文中舉出了一些典型案例，針對這些典型案例進行分析總結歸類。此種方式由于案例的典型性，據有一定的研究價值，對整體的高職學生心理狀態的研究具有相當必要的補充作用，是研究的細節，據有客觀性；但是由于這些個案的少數性，并不能代表整個高職學生的心理狀態，無法上升到能夠具有指導作用的理論高度。理論支撐型此類論文也僅一篇。理論的認識可以用來指導實踐。實踐是檢驗認識的唯一標準。缺少尋找理論方面的探索說明我們的研究是無頭蒼蠅，無說服力，無方向感。

三、討論

由于我們過多的是等一些因心理問題造成的嚴重后果后才做出反應，總結經驗，研究個案，缺少對總體新一代高職學生具有預見性心理學理論的探索，缺少上升到理論高度的研究，因此實踐中顯得不知所措，事后諸葛亮。在以后的研究中應多一些理論的研究，多一些多角度各個方位的現實調查，用理論來指導實踐，用實踐來上升證明理論的正確性。

作者：張靈 單位：蘇州信息職業技術學院