學科教學中健康教育的幾點認識

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充分挖掘教材，尋找心理健康教育的對應點

例如在語文教學中有許多精美的文章，教師應該在備課過程中充分挖掘其中豐富的社會美、自然美和人性美資源，使語文教學與審美過程相互滲透，而學生在學習的過程逐漸形成對美的感知，產生對美的向往，從而陶冶了學生的情操，有利于學生良好品格的塑造。還比如在歷史教學中，古今中外眾多的歷史人物和歷史事件都可以成為心理健康教育的素材：司馬遷遭受大刑寫成洋洋巨著《史記》，文天祥身處敵營至死不降的崇高氣節，高僧鑒真雙目失明仍堅持東渡扶桑的壯行，李時珍花費多半生的時間完成《本草綱目》等等，通過這些史實，使學生確立積極進取、敢于面對困難的人生態度。同時，也可以通過編排歷史劇、舉行辯論會、參觀紀念館等多種方式使學生在實踐中接受情感體驗，這也使得歷史教學變得有血有肉，發揮作為人文學科的教育作用。

學習掌握一定的心理學知識

當前，許多教師片面的認為只要把自己所任教的學科能夠掌握精通就萬事大吉了。實際上，社會迅速發展的趨勢早已向我們提出新的要求，就拿近些年校園發生的一系列事件來說，有結伙偷盜搶劫的，有持刀殺害同學的，還有因早戀問題跳樓自殺的……凡此種種，都充分說明目前學校對廣大學生進行心理健康教育的緊迫性。如果教師隊伍不能掌握一定的心理學知識，進行有效的心理疏導，類似的事件必然會繼續出現，那當然是教育的極大失誤。“育人先自育”，作為歷史教師，必須加強自身的學習，努力提高自身涵養，而只有真正掌握一定的心理學知識，才能在教學中自覺地、有意識地運用心理學的理論與方法，幫助學生提高學習活動中的認知、情感和行為水平，促進學生態度及情感的和諧發展。

優化師生關系，保持良好的心理環境

所謂“親其師，信其道”。只有構建良好的師生關系，才能保證教學效果，這也是成功滲透心理健康教育的關鍵所在。作為教師，應尊重理解學生，貫徹愛心、信心、耐心，關注每一個學生。在與學生交往過程中，應講究教師禮儀，規范言談舉止，以良好的風范和人格力量感染學生，激勵學生。在上課之前，應該保持良好的心理環境，使自己有著穩定的情緒、飽滿的精神、樂觀的心態等。在課堂上，對于學生提出的疑問，應熱情的給予解答，對學生所犯的錯誤，應耐心的進行糾正，對于學生的優點，應及時的提出表揚。很多時候，教師的一句話，一個動作，一個鼓勵的眼神，都能在學生心理引起極大地心理沖擊。可以說，自身情緒的優化，師生關系的和諧直接關系著心理健康教育的成效。

改進教學方法，提高教育教學效果

新課改大力提倡探究學習、合作學習、自主學習，這些學習方式的轉變對于心理健康教育有著很好的助推作用。在探究學習的過程中，可以使學生產生好奇心和懷疑精神，敢于對權威、對教材、對教師提出質問和懷疑，養成尊重事實、實事求是、講究證據的科學態度。在合作學習的過程中，學生之間不同意見的平等交流有助于形成對話的意識和開放的態度，有助于培養學生的批判精神、綜合各種觀點的智慧和容忍不同意見的胸懷，有助于學生學會交往、學會合作。在自主學習的過程中，學生能夠自己確定學習目標、制定學習計劃、選擇學習方法，能夠對自己的學習過程、學習行為進行觀察、審視，這就很好培養了學生的自我意識和自我監控能力，是促進學生心理走向成熟的重要因素。因此，課堂教學中要積極嘗試新的教學方法，突出學生的主體地位，注重學生的內心體驗和內心感悟，提高教育教學的效果。（本文作者：趙建栩 單位：甘肅省民樂縣第一中學）