新形勢下的農村地區學生思政教育發展
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伴隨國家社會制度體系的不斷改革與完善，黨中央開始重視農村地區社會政治、經濟以及文化方面的發展，農村地區因此進入全新發展階段。此形勢下，農村發展徹底迎來新時代，其教育事業也在國家強調農村創建現代化教育模式必要性前提下，得到極大程度地創新與發展。思政教育作為院校開展一切專業學科教育的重要基礎課程，在農村整個教育系統具有不可忽視的現實意義，所以，人們對農村地區教育發展狀況進行研究時，可以思政教育為基本研究對象，并通過該項研究明確農村地區教育體系構建的具體發展狀況，以便從實際角度制定強化農村教育質量、提高教育水平的最佳方案，進而提高農村地區學生綜合素質與能力，培養更多優秀復合型人才，以加快新農村建設進程。本文將結合李寶才編著的《中國農村思想政治工作研究》一書，分析我國農村地區學生思政教育具體實踐情況，基于新形勢發展特征探索利于推動農村地區思政教育水平提升的有效路徑，為農村社會現代化建設提供充足人力資源，為國家實現全面建成小康社會的目標貢獻綿薄之力。中國農業出版社2003年11月出版的《中國農村思想政治工作研究》，主要是以我國農村思政工作發展實踐為研究主題，與作者另一本著作《中國農村思想政治工作實踐》為姊妹篇，是一本針對性極強的理論著作。本書作者結合自身十余年的農村基層工作經驗基礎上，將自己所掌握農村思政工作的知識理念作為理論基礎，對農村思政工作進行了深入、專業地解析與探究，其探究過程中所獲取理論實踐成果，更是為人們優化農村工作模式，增強工作效率提供理論參考，極具實用性。本書構建整體框架與內容結構前，全覆蓋地對思想政治工作概論、教育心理學以及多部有關書籍進行深入閱讀與學習，之后再借助這些書中所涉及相關內容的引導明確該書理論框架構建方向，并將這些內容科學、合理地融入該書內容體系中，以此使此書內容更加全面，增加書本可讀性。
此外，本書還根據普遍大眾閱讀思維與農村思政工作發展步驟，對農村思政工作當下發展狀況、該工作主客體之分、以及農村思政工作未來發展趨勢，實行全方位、多層次地闡述，有助于讀者清楚認識農村思政工作創新改革必要性和光明的未來發展前景，從而激發人們積極、自主探究農村思政教育發展的熱情。新形勢下，“互聯網＋”技術與新媒體技術的盛行，不但對農村地區社會經濟水平的提升起重要推進作用，還加深了農村地區群眾與外界間的聯系，尤其是接受新鮮事物能力較強的農村學生，可通過互聯網與各種新媒體來獲取豐富教育信息資源、拓寬視野、增強自身學識見聞。但是，由于農村相較于開放程度較高的城市來說，社會環境較為封閉，農村學生長期處于此種民風淳樸、人際交往單一的環境中，形成思想單純、心性純潔的個性特征，所以其在突然遭受巨大文化、思想沖擊情況下，很難第一時間找準定位、加強自我判斷能力，進而在繁瑣復雜的信息環境中迷失自我。而思政教育作為培育學生思政素養，使學生堅定自我價值的教育課程，則可有效輔助農村學生加強自身防御能力，從而在混亂信息環境中堅守自我，不被該環境中的諸多不良信息所影響。由此可看出，農村思政教育工作的創新改革，對于處于新形勢下的農村學生來說，有非常重要的意義。可是，就從現階段農村教育的實踐情境來看，農村地區學生思政教育模式雖在國家和黨重視之下得到大幅度的改善與建設，但因各方面不可抗因素的影響，我國農村地區學生思政教育工作具體實踐仍然存在一些不足之處，對農村地區增強學生思政教育工作效率產生深刻影響。因此，新形勢下，研究農村地區學生思政教育工作的發展是時代所需。
一、農村地區學生思政教育發展現狀
改革開放以來，思政教育都是將黨和國家所頒布政策、方針貫徹落實于社會的主要生命線，是推動整個社會開展各項工作的有力方式，農村思政教育便是如此、因此，國家教育管理部門極其重視農村地區思政教育的發展。在國家與社會共同努力下，農村學生思政教育在新時展中取得明顯教育成效，但由于農村地區傳統教育理念影響十分深遠，所以農村地區學生思政教育模式創新過程中還存有以下問題：第一，思政教育課程未受到重視，教育工作模式僅停留于表面形式。學校向來是執行思政教育的主要場所，其所開展思政教育活動對學生樹立正確三觀、養成高水平思政素質，有深刻教育意義，所以，院校在農村學生思政教育發展中占據著重要地位。但是，以農村現目前的思政教育發展狀況可知，多數院校不僅沒有意識到設置學生思政教育課程的本質，也未重視思政教育在強化學生綜合素質中的影響，從而忽視思政教育課程的發展，使得農村學生思政教育工作經停留于表面形式，學生難以接觸到思政教育核心理念，更別說提升學生思政教育的工作效率。第二，教育隊伍綜合教育水平低，思政教師專業教學素質高低不一。因學校是農村學生接受思政教育主要渠道，而教師又是傳播思政教育理論知識的主要執行者，所以農村地區思政教育隊伍的整體教學水平，也與農村思政教育的發展密不可分。隨著社會對農村教育事業的關注熱度不斷加深，教育管理部門也針對加強學校教育隊伍教學素質制定一系列要求和標準，但高素質教育人才的缺失以及專業教師普遍偏低的教學熱情，卻使得農村學生思政教育工作的創新改革發展難以起步；再加上農村院校思政教師多是由其他科任老師兼任，對開展思政教育活動的必要性不甚了解，所以農村思政教育工作發展進程緩慢。第三，教育課程的教學方式陳舊，教學內容跟不上新時展步伐。由于傳統教學理念的影響深遠，農村地區院校執行學生思政教育工作時，仍然采用傳統的單向知識灌輸形式向學生傳授思政理論信息，在農村學生可接觸外界新鮮事物的情境下，不但無法激發學生學習興趣，此種帶有強迫性質的教學方式還易引發學生逆反心理，從而降低思政教育教學效率。此外，農村學生思政教育工作的不受重視，導致教育者不會將過多心思與時間花在思政教育的教學內容創新上，這會致使農村思政教育教學內容毫無創新點可言，甚至停滯不前，無法跟上時展需求，嚴重阻礙農村學生思維意識體系的現代化建設。第四，學生家庭狀況與社會環境，深度影響學生思政教育工作發展。除學校以外，學生家庭發展狀況與社會教育環境的建設，對農村地區學生思政教育工作的發展也有著不可忽視的影響。一來，家庭是影響學生思政素質培養的又一重要因素，與學校思政教育的影響力旗鼓相當。因家庭經濟水平較低的原因，農村大多數父母多是將子女托付于爺爺奶奶，選擇外出務工，造成農村學生家庭教育的缺位，這極大地增加了思政教育工作難度；同時，農村家長文化素質較低也是影響學生思政教育發展的因素。二來，農村地區長期處于封閉環境下所產生的封建思想尚未完全清除，并且持續影響著農村民眾，學生長期處于這樣的思想環境下，也會容易受到迷惑，直接對其思想觀念的培養造成不良影響。
二、農村地區學生思政教育工作的創新路徑
針對上述問題，農村地區學生思政教育工作的創新改革刻不容緩，《中國農村思想政治工作研究》對于建立符合中國國情的農村思政教育工作系統，也提出諸多切實可行的方案與建議，因此，農村地區教育管理部門和院校可以此書所述內容為參考，從以下路徑推動農村地區學生思政教育模式的優化、創新：第一，強調學生思政教育發展重要性，深化農村思政教育模式的建設。農村院校開展思政教育工作時，應提前充分掌握學生思政教育工作實行的本質，以此為理論指導探究思政教育對于加強學生綜合素質的現實作用；之后再從院校思政教育實際教學情況出發，利用現代科技技術和教學方法、手段，深化農村學生思政教育模式的優化改革，如設置思政專業教育課程時，首要考慮思政教育核心理念的實質性融合，將思政教育貫徹落實于實處，讓學生可接觸深層次的思政教育知識，進而對思政教育有更加全面且專業地了解。第二，加強教師思政教學素質的培養，創建一支高水平教育教學隊伍。農村教育管理部門制定強化教師教育教學能力的要求與標準時，既要注重教師專業教學素質的培育，也要將教師教學熱情、高素質思政教人才的引進納入其中，如通過制定激勵政策使農村教師重拾教學信心，完善農村人才引進政策，吸引更多教育人才加入農村思政教育隊伍，以使農村學生思政教育模式的創新工作得以重啟。此外，農村院校得到充足人力資源保障后，也需借助手中現有資源輔助教師加強自身教學素質的培養，如組織開展主題講座、校外研修、專業培訓等活動，來提升教師綜合教學能力，并合理配置教師資源，創建一支優秀的教育隊伍。第三，豐富思政教育課程的教學方式，創新專業課程教育教學內容。農村院校應轉變其傳統教育思想，積極學習全新教學理念，并將其有機運用于學生思政教育工作中－－全面了解現代學生興趣愛好與獲取信息資源的全新渠道，以此為基礎豐富學生思政教育教學方式，創造學生喜聞樂見的教育形式，激發學生學習主觀能動性。同時，教育者也可利用先進互聯網技術和新媒體設備獲取更多思政教育理論信息，順應時展特征將這些理論融進農村學生思政教育中，使農村思政教育內容體系建設得到創新性發展，讓學生第一時間接受前沿思政知識。第四，大幅度增強家庭思政教學水平，三方共同營造良好思政教育環境。考慮到家庭與社會對農村地區學生思政教育發展的影響，教育者若想提升學生思政教育整體教學效果，就必須加強學校、家庭與社會間的聯系與互動，如教師應與學生家長加強溝通，及時了解學生學習情況，共同幫助學生提高思政素養；加大社會網絡環境的凈化力度等，使三者教育力量得到集中性發展，匯集三方思政教育資源，為農村實現理想思政教育效果添磚加瓦。綜合來講，新形勢下思政教育工作的發展，對農村地區學生未來成長方向有重要引導意義，不僅對農村學生樹立正確三觀有莊重使命感，也是為加快我國新農村建設培養優質人才的必要基礎教育，因此，農村教育管理部門應加強對學生思政教育工作的管理，根據農村學生思政教育工作現下所存問題制定對應解決措施，并加以實施，為農村學生思政教育發展與時俱進提供堅實保障。
作者：甘露 黃澤鈺 單位：江西中醫藥高等專科學校