高職教育人才培養(yǎng)趨勢

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1高職人才培養(yǎng)模式的基本含義

高職教育的人才培養(yǎng)模式,是指學校和用人單位根據(jù)教育目標共同確定的培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、培養(yǎng)模式和保障機制的總和,并在實踐中形成的定型化范式。這一定義包含了如下內(nèi)涵:教育的目的性———教育的目的是社會對所要造就的社會個體質(zhì)量的總體要求,對教學方向、教學內(nèi)容、教學方法和教學管理起著決定作用。黨和國家規(guī)定的教育方針是構建人才培養(yǎng)模式的基本依據(jù)。主體多元化———高職教育培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的應用人才,因此,確立高職教育培養(yǎng)目標及其規(guī)格應當強調(diào)主體多元化,堅持學校和企事業(yè)單位及用人單位共同商定的原則,同時也應充分發(fā)揮學生的主體作用,鼓勵學生積極參與。內(nèi)涵的層次性———高職教育人才培養(yǎng)模式主要是圍繞“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)”這兩個基本問題而展開,據(jù)此,人才培養(yǎng)模式應包括三個層級的內(nèi)容。第一層級:目標體系,主要指培養(yǎng)目標及規(guī)格;第二層級:內(nèi)容方式體系,主要指教學內(nèi)容、教學方法與手段、培養(yǎng)途徑等;第三層級:保障體系,主要指教師隊伍、實踐基地、教育管理和教學評價等。模式的實踐性———高職教育的人才培養(yǎng)模式是理論研究與實踐探索的結(jié)晶,尤其應當強調(diào)具有堅實的實踐基礎。

2以就業(yè)為導向的高職人才培養(yǎng)模式

2•1促進就業(yè)

時代對高職教育提出的要求是:培養(yǎng)一大批生產(chǎn)、服務與管理第一線需要的高素質(zhì)技術應用性人才。高職的培養(yǎng)目標一是強調(diào)“一線”,二是強調(diào)“應用”,三是培養(yǎng)高級技術人才,其人才培養(yǎng)的價值取向就是就業(yè)。高職培養(yǎng)目標的現(xiàn)實性,要求高職的教學必須強調(diào)崗位的針對性,強調(diào)技術教育,強調(diào)應用能力的培養(yǎng)。理論成分應以“必須”和“夠用”為原則。就業(yè)是職業(yè)教育的功利性目的。以就業(yè)為導向,就是根據(jù)就業(yè)的需要來設置專業(yè),根據(jù)就業(yè)的需要來開設課程,根據(jù)就業(yè)的需要來組織教學。職業(yè)學校應該以就業(yè)為“指揮棒”,由它來引導學校的一切教育教學活動。就業(yè)乃民生之本,畢業(yè)生能否順利就業(yè),就業(yè)后能否適應勞動力市場的需求與變化,是評價一所學校辦學成功與否的主要依據(jù),也是一所學校專業(yè)設置合理性與否的關鍵因素。高職人才培養(yǎng)模式的構建,只有堅持以就業(yè)為導向,才能克服和改變職業(yè)教育與市場脫節(jié)、與就業(yè)脫節(jié)、與崗位能力脫節(jié)的狀況,才能真正實現(xiàn)職業(yè)教育的目的。

2•2產(chǎn)學結(jié)合

開展產(chǎn)學結(jié)合,狠抓實踐是高職教育的重要特色,是培養(yǎng)學生把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力,提高學生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑。校企合作,產(chǎn)教結(jié)合,一方面學校為企業(yè)培養(yǎng)所需要的畢業(yè)生,為企業(yè)提供服務,為企業(yè)解決生產(chǎn)過程中的難題;同時企業(yè)也向?qū)W校提出人才培養(yǎng)的要求,為學校的實踐性教學提供保障。產(chǎn)學研結(jié)合可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、勇于探索和執(zhí)著追求的創(chuàng)新意識,促進學生創(chuàng)新能力的提高。

2•3校企合作辦學

高職院校的終極目標是培養(yǎng)符合企業(yè)需要的人才,這種人才的培養(yǎng)需要變革封閉式的培養(yǎng)途徑,最好的辦法就是實行校企合作辦學。學校根據(jù)企業(yè)的需求,與企業(yè)簽定協(xié)議,明確學生的就業(yè)方向和合格標準,再由企業(yè)和學校共同設計和制定教育計劃,學校與企業(yè)利用兩種不同的教育資源和教育環(huán)境,采取課堂教學與實踐活動相結(jié)合的方式,培養(yǎng)符合企業(yè)需求的實用人才。校企合作的模式可以多種多樣,概括起來,主要有三種:一是整體式。學校與一個或若干個企業(yè)以股份制形式合作辦學,成立董事會,企業(yè)全面參與學校的辦學與管理。二是分散式。學校與眾多企業(yè)簽定協(xié)議,合作辦專業(yè),合作辦班,實行“訂單教育”或定點實習。三是集團式。若干所學校與某個行業(yè)或若干個企業(yè)合作辦學,實行董事會制,在互惠互利的基礎上,建立人才供需和資源利用關系。在這三種模式中,分散式合作靈活性最強,易于操作,有利于學校拓展辦學空間,實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2•4訂單教育

所謂“訂單教育”,就是以企業(yè)訂單為依據(jù),組織學校人才培養(yǎng)工作。這種“訂單”,不僅是一張“用人”需求的預定單,而是涵蓋整個教育流程的一整套訂單培養(yǎng)安排,是一組廣義的“訂單”的集合。實行“訂單教育”,完全按企業(yè)的和用人單位的要求培養(yǎng)人才,不僅能適應企業(yè)和用人單位的需要,又能確保學生就業(yè),是高職院校辦學和教學改革的方向。《中國教育報》記者唐景莉在一篇思考性的報道中說:“高職高專院校以企業(yè)‘訂單’為導向確定教育目標,實施教學計劃,有利于做到教學過程的‘三個協(xié)調(diào)’,即專業(yè)設置與企業(yè)需求相協(xié)調(diào);技能訓練與崗位需求相協(xié)調(diào);培養(yǎng)目標與用人標準相協(xié)調(diào)。這‘三個協(xié)調(diào)’奠定了高職高專院校實現(xiàn)其技術應用性人才培養(yǎng)目標的重要基礎?！薄坝唵谓逃庇欣谂囵B(yǎng)最適合企業(yè)需求的專精型人才,不但可以減少企業(yè)招聘時的試工時間,還省去了企業(yè)自己培訓時消耗的大量人力、物力,從而減輕了企業(yè)的培訓負擔。同時,據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明,“訂單畢業(yè)生”良好的工作對接能力也為就業(yè)后的穩(wěn)定接軌提供了穩(wěn)固的保證。專家認為,由于“訂單式教育”培養(yǎng)的學員具有很強的專向性,因此對于許多單位來說,甚至比“高學歷”更適合本職工作,因此也吸引了眾多單位以“訂購”的形式,直接向?qū)W?！跋聠我恕?。威海職業(yè)學院機電工程系的領導及老師們積極“跑訂單”,利用假期到企業(yè)和用人單位高調(diào)研,“拿訂單”,建立了一批穩(wěn)固的實習基地和就業(yè)基地。當然,要把每個學生都納入“訂單教育”,那是不可能的,也是沒有必要的,還要留給學生一定的自我發(fā)展空間和自我選擇的空間?！坝唵谓逃辈粌H有利于擴大學校的教育資源,更有利于增強教學的針對性,縮小學校教育和用人單位需求的距離,提高就業(yè)率。實現(xiàn)“訂單教育”可以實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生“三贏”的效應。