創業教育融入專業教育的模式探索

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摘要：本研究以武漢地區部委屬高校為例，研究高校創業教育融入專業教育的模式。首先，通過實地走訪調研，了解當前武漢8所部委屬高校創業教育的基本情況和有益做法，進而總結我國高校創業教育與專業教育融合發展的基本經驗。其次，認為我國高校創業教育和專業教育的聯系不夠緊密，專業教育與創業教育不適應。最后，提出明確指導思想強化頂層設計、健全創新創業教育與專業教育緊密結合的多樣化教學體系、建設高素質多元化專兼職教師隊伍等改進措施。

關鍵詞：高校；創業教育；專業教育

一、項目計劃的執行情況

基于黨和國家對創業的高度重視，該項目自2017年10月獲準立項以來，團隊成員圍繞“高校創業教育融入專業教育的模式探索”，走訪了武漢大學、華中科技大學、武漢理工大學、華中師范大學、華中農業大學、中國地質大學（武漢）、中南財經政法大學等7所教育部直屬高校，同時也深入了解了國家民委直屬的中南民族大學。此8所部委屬高校有著較完備的專業教育體系，在校大學生涵蓋我國各民族學子卻綜合素質較高，該項目通過綜合了解分析這些在漢部委屬高校的創業教育情況，以期以點帶面、通過代表性案例進而研究探索我國高校創業教育與專業教育融合發展的模式。

（一）實地走訪武漢地區8所部委屬高校，深入了解創業教育的基本情況

為研究探索我國創業教育融入專業教育的模式，項目組考慮到武漢市作為國家科教強市，部委屬高校8所，形成了較為完備的專業教育體系，在校大學生涵蓋各民族且綜合素質較高，因此以武漢部委屬高校為例，研究我國高校創業教育與專業教育的融合，具有典型性。項目組成員實地走訪考察了此8所院校，深入了解了8所院校創業教育的基本情況，重點對其組織機構、培養方案、課程建設、實踐訓練、師資保障等內容進行了解和分析。

（二）對掌握的材料進行整理分析，凝練觀點撰寫研究成果

項目組成員結合文獻資料的收集和對武漢8所部委屬高校的實地走訪，尤其對成員的工作單位——中南民族大學進行系統深入的研究，撰寫和發表了學術論文《新常態背景下民族高校創業教育探索與實踐》。當前，民族高校創業教育雖是我國高校創業教育的重要組成部分，但對其研究的成果較少，項目組成員希望借此項目，對我國民族高校的創業教育進行研究，對取得成績和存在的問題予以梳理。同時項目組成員通過撰寫調研報告《高校創業教育融入專業教育的模式探索——以武漢部委屬高校為例》，系統總結了此8所院校在創業教育有關經驗，特別是創業教育融入專業教育的有益做法、取得的成績、存在的問題，并在此基礎上研究探索我國高校創業教育和專業教育融合發展的模式，提出我國高校創業教育創新性發展、可持續性的建議。

二、主要成效及經驗

（一）通過實地走訪了解武漢8所部委屬高校創業教育融入專業教育的有益做法

項目組實地調查走訪了在漢的8所部委屬高校，了解這些高校將創業教育融入專業教育的有益做法。其中，武漢大學在全國率先提出“創新、創造、創業”的“三創”教育理念，積極整合內部資源，與地方政府、行業企業聯動對接，促進師資、課程、項目、平臺、政策、資金等要素的融合，以辦好“創業學院”為突破口，面向全校學生開展創新創業教育。華中科技大學著力建設大學生創新思想啟蒙、創業能力訓練、項目孵化保障三個平臺，系統開展大學生創新創業教育，取得積極成效。武漢理工大學開設全國首個創業管理專業，并通過小班化創業教育來培養創業專門人才；同時該校還積極推進創新創業教育與專業教育有機融合。華中師范大學在本科階段設計建立通識教育與專業教育結合、創新創業教育融入教育全過程適應學生全面發展和個性發展需要的人才培養模式，抓住“互聯網+”經濟社會發展契機，建設“互聯網+”創業教育和實踐載體，實現網絡技術和創業教育教學深度融合。華中農業大學將創新創業教育納入人才培養方案，實現創業教育與學科專業教育相結合、與第二課堂活動相融合，將創業教育納入人才培養全過程，構建了以“氛圍營造為主線，能力培養為關鍵，扶持孵化為重點”的創業教育工作體系。中國地質大學（武漢）建立涵蓋開放實驗室—特色創業園—企業孵化器—企業加速器的四級鏈接物理空間支撐平臺；建立以社會資金為主體的多元創新創業資金扶持體系；從而打造以“興趣+專業+創新+創業+就業”為運行模式和行業特色鮮明的大學生創新創業教育體系。中南財經政法大學作為國內最早成立創業就業教研室的學校之一，于2011年成立創業學院，實現創新創業教育與專業教育有機融合，并面向在漢7所部屬高校和南湖片區10所高校開設了創業管理雙學位班。中南民族大學推進“各民族學子攜手創新創業行動”，構建“三級四階段精準幫扶”創新創業教育體系，“學校、學院、專業”三級聯動，“育種、育苗、育樹、育果”滾動培育，“邊疆少數民族學子創新創業精準幫扶工程”落地生根。

（二）在走訪調研基礎上總結我國高校創業教育融入專業教育的基本經驗

結合實際走訪體會和獲得有關資料，項目組對我國高校創業教育融入專業教育的基本經驗有幾點思考：第一，不同的融合模式將帶來不同的教學效果。創業活動是一項系統工程，注重知識面的寬度，過分突出學生的某一個專業領域的教育將導致創業教育偏離初衷。并且往往創業實驗課程被師生輕視，變成了課堂教育的附屬品。因此，創業教育和專業教育深度融合應采用現代教育技術手段，實現“線上”教育與“線下”教育、課堂教育與網絡教育互動的發展模式。在線下，通過探索專業技能特點和能力特征，開設與專業相關的創業課程；在線上，利用網絡優勢進行創業意識普及和技能培訓。第二，“創業教育是在創造教育和創新教育的基礎上著力培養學生的創業精神、創業技能和創業人格的教育”[2]。因此，創業教育要培養大學生的創業精神、提高創業素質和創業技能，以創業教育與專業教育深度融合為契機，全面提升大學生的知識水平、專業技能和思想素養，實現理論知識、精神品質、實踐能力協調發展，進而促進大學生的全面發展。這里需要特別強調的是在創業教育過程中，重要是要培養學生的創業精神和創業品質，告訴大學生無論是創辦企業還是立足本職崗位都需要這樣的精神和品質。其次，讓大學生樹立終生學習的思想觀念，學會利用碎片時間和整塊時間進行學習，并努力促進學習的知識向能力提升的轉化。雖然創業教育和專業教育在教育內容、教育方法等方面各不相同，但他們的目的和價值追求具有一致性，即都是為大學生的成長成才服務的，進而為社會發展和人類進步事業服務。創業教育與專業教育深度融合發展體現在教育的過程中也體現在教育的結果中，需要大學生、廣大教育工作者共同參與其中，大學生的學習主動性越強、教育工作者育人責任心越強，就越是有利于創業教育與專業教育融合發展。第三，創業教育的實踐教學與創業教育的實踐訓練要互相配合，提升大學生的動手能力。一方面教師通過實踐教學，對大學生的創業活動給予指導和幫助；另一方面學生通過創業教育的實踐訓練，增強動手能力、訓練實踐本領，在訓練與實踐中檢驗自己所學知識和技能，更真切地知曉自己還有哪些不足和存在哪些問題。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，更何況創業不是紙上談兵，而是一項實踐活動。在大眾創業、萬眾創新的新時代，高校要以創業教育為抓手，革新人才培養方案，將實踐教育與訓練環節放在更加突出的位置，使大學生在創業實踐和創業訓練中去求真務實、真抓實干，在創業實踐和創業訓練中運用自己所學知識和檢驗自己所學知識，在實踐和訓練中接受鍛煉和增長才干，從而更加有利于創業教育與專業教育的深度融合。

三、存在的問題

實際走訪過程中，項目組發現包括武漢市部委屬高校在內，受“我國現行大學本科教育的主要弊端是專業分割過細”[3]的影響，高校課程結構體系仍然存在學科交叉不夠的問題。目前的情況是，部分高校創業教育與專業教育融合度不夠，存在“兩張皮”。課堂上，專業課教師主要是向學生傳授專業知識，較少講授如何立足專業進行創業，而講授創業課程的教師往往又非專業教師，創業教育缺乏、創業實踐不夠使得大學畢業生創業之路荊棘滿途。另外，創業教育師資隊伍欠缺。大多數高校創業教育教師隊伍不強，普遍缺乏受過系統的專業的創業教育的教師，一些不懂創業教育的老師講授創業課程，其教學質量必然受到影響。此外，“當前我國高校創新創業教育仍處于探索過程中，在自主創新能力培養、創新創業類精英人才的培養上還有很大的空間，尤其是在高校創新創造型人才的工作體系建設方面，缺乏全局性和整體性的規劃”[4]。

四、改進措施

（一）明確指導思想強化頂層設計

全面貫徹黨的教育方針，圍繞立德樹人根本任務，以深化教育改革為契機，作為促進提高人才培養質量的突破口，大力倡導和推進創業教育和專業教育的深度融合。通過強化頂層設計，提高人才培養質量，努力培養學生的創新創業精神、專業知識基礎，實踐應用能力，為學生更高質量地就業創業夯實基礎。

（二）健全創新創業教育與專業教育緊密結合的多樣化教學體系

建立健全創業教育與專業教育融合的教學體系。加強相關專業課程建設，積極推進各高?；凇皩I+創新創業”的人才培養模式、教學內容、實踐環節，通過創業教育與專業教育的深度融合，積極培養學生的創新創業興趣和創業意識，提高學生創新創業基本技能。在這一方面，可以借鑒美國一些高校的創業教學體系，將創業知識融入創業過程中，使學生可以獲得創業實戰技能[5]。

（三）建設高素質多元化專兼職教師隊伍

按照創業教育發展的要求，配備足夠數量和較高質量的創業教育專任教師；聘請企業家、風險投資人等各行業優秀人才擔任兼職教師和創業導師；同時加強對教師隊伍的培訓，支持鼓勵專業教育教師與創業教育教師之間的交流合作。

【參考文獻】

[1]李志陽.最大限度釋放全社會創新創業創造動能[N].光明日報,2019-03-22.

[2]李文鑫.創業教育在武大推進“三創教育”培養“三創”人才[J].科技創業月刊,2003(11):50.

[3]黃進.將通識教育和專業教育有機結合起來[J].中國高等教育,2004(12):20-21.

[4]丁玉斌,劉宏達.大數據時代高校創新創業教育的挑戰、問題與對策[J].學校黨建與思想教育,2018.

作者：張俊 張海燕 單位：中南民族大學采購與招投標中心 中南民族大學生醫學院