計算機基礎課程教育改革論文

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1學生的特點

1．1學生接觸計算機機會多，學生的計算機基礎偏向于應用網絡軟件

學習該門課程的多是95后的大一學生，從他們記事起，網吧已經進入了大街小巷，計算機也逐漸的進入家庭，網絡應用也日趨豐富，現在4G網絡使得手機客戶端上網更快捷。學生接觸計算機的條件和機會日益增多，這也是《計算機基礎》課程縮短學時的原因之一。很多學生對計算機的了解多局限于應用電腦或手機上的網絡軟件，如搜索、看視頻、看新聞、聊天、玩網絡游戲等，再深一點會網上購物。由于他們接觸的是成熟的軟件，多滿足娛樂或溝通的需求，對于軟件的界面分布有一定的感性認識，但是他們并不明白軟件設計和網絡的原理，知其然不知其所以然，遇到問題不能從根本上解決。

1．2學生的計算機理論基礎薄弱，實踐操作能力不強

中學階段雖然開設了信息技術課，這門課程主要涉及粗淺的計算機知識和辦公自動化軟件，但由于是不參加高考的副課，許多學校并沒有系統的傳授和考核這門課程，師生都沒有重視，所以信息技術課并沒有給學生打下扎實的計算機基礎。大部分學生看了《計算機基礎》的目錄后表示很多內容都是陌生的，不論是理論還是實踐操作都需要系統的學習和提高。有極少部分同學具有一定的實踐操作能力，熟悉操作系統的常用操作和設置，能利用辦公自動化軟件word輸入、編輯和格式化文檔，對其他的軟件使用較少，數據庫知識基本為零。當然也有極少的班級的大部分學生有較強的理論基礎，這些班級通常在專業后帶一個職字，如園藝職，這些學生來自于中等職業技術學校，為了進入大學他們必須先參加信息技術課的考試，通過題海戰術他們記住了一些知識，但由于時間的限制他們甚至并沒有親自進行上機實驗，實踐操作能力依然薄弱。

1．395后大一學生的一般個性特點

從心理學研究的視角看，他們當前正經歷著生物性過渡、認知的過渡及社會性過渡等的基本變化。他們離開了家庭，以寢室為單位與同齡人生活在一起，生活變得相對獨立。通過兼職或大學生社團開始進入社會參與各種社會活動。他們喜歡通過網絡獲取各種零碎的信息，擴展了見識，卻吸收實踐得很少；他們也喜歡上網聊天，在一項大學生的上網目的調查中，有15％的人將聊天作為上網的主要目的，甚至有的人近90％的時間都是用來聊天,說明大學生渴望與他人溝通，被他人理解。而且，他們喜歡通過QQ空間、微信等方式曬自己的生活、見聞和所思所想，喜歡他人關注自己、也喜歡關注他人。95后大一學生，既有一般大學生青春期的特點，同時也具備網絡時代的個性特點，生活在信息爆炸的時代，渴望被人關注和互相溝通。

2《計算機基礎》教育內容與策略

《計算機基礎》課程采用的教材是蔣加伏、沈岳老師主編的《大學計算機》和《大學計算機實踐教程》，被評為普通高等教育“十一五”國家級規劃教材。《大學計算機》該書主要包括以下幾方面的內容：計算機系統基礎、操作系統基礎、office軟件、網絡基礎、多媒體技術以及數據庫技術基礎。這些內容，有的理論性較強，如計算機系統基礎、網絡基礎、數據庫技術基礎等；有的操作性很強，如操作系統基礎、office軟件、多媒體技術等。對于理論性較強的知識，要精講、深入淺出的講透，要與實際的例子相結合，同時還要通過課后習題及補充的習題鞏固所學，這樣知識才能并入學生的認知結構中。對于操作性強的知識，教師可先示范操作，然后布置一個綜合的任務由學生來解決，該任務是圍繞操作知識點設計。學生如果認真聽講，再與同桌討論后，隨機點名上來的同學都能試著操作，有的能獨立的解決任務，不會解決的在老師的提示下也能完成。后續office軟件的知識，除了任務驅動教育法以外，還可以凝煉知識點。例如前面已經介紹過word表格的邊框、底紋、行高、列寬的知識，后面excel表格的邊框、底紋等知識可以略講，只需要告知在哪個地方設置即可，不必再作示范。實驗上機也是教育的重要環節，主要針對操作性強的知識。實驗書的實驗分3種類型，案例、驗證性實驗和設計性實驗。案例有明確的操作步驟，驗證性實驗有明確的任務要求，設計性實驗只有最后的效果圖。根據學習的熟練程度，剛接觸office軟件word可以做案例型實驗，excel可選擇驗證性實驗，ppt可選擇設計性實驗，這樣學生做實驗就不會僅僅機械的照本宣科去做，而是有挑戰性。做驗證性實驗過程中遇到不會做的，他可以參照案例的步驟，也可以直接上網搜索答案再驗證，這個過程中信息的識別及整合利用能力增強。設計性試驗則更好的考查了學生綜合應用知識的能力，更符合現實需求。上機過程中，除了明確每節課的實驗內容外，還要加強實驗作業的檢查。通過檢查，使大部分學生有目標，能專心的去完成作業；如果對實驗的好壞不考核，那么很多學生可能會借用上機的時間聊天、玩游戲等，影響實驗的效果。

3提高《計算機基礎》教育質量的措施

（1）加強教材建設

教材編寫的內容、內容的順序等對教師的教育模式有很大的影響。如果教材能把操作性強的知識通過綜合性的案例貫穿起來，則教師的教育效果更佳。而且每續寫一系列知識后，還應該提出問題或任務供學生思考和解決，這樣帶領學生進入深層次學習。目前該實驗教材所設計的實驗，包容書本知識點不夠多，綜合性不強，還應該豐富實驗的內容，增加綜合性實驗。

（2）操作性的知識可在機房授課

現在操作性知識的學習通常是教師課堂多媒體講授與任務驅動相結合，大部分學生并沒有機會實踐，只是聽看記。當內容多了以后，學生注意力難以集中。如果操作性的知識在機房授課，通過教師客戶端軟件控制學生機，可以廣播示范，然后交由學生自行練習幾分鐘，或將一個任務文件分發給學生，要學生以最快的速度完成，這樣學生聽、看、記、練結合在一起，學習效果自然更好。

（3）改革考試方式

計算機基礎是一門實踐性強的課程，可以采取紙卷與上機考核相結合的方式。紙卷著重考查基本的理論知識，上機則主要考查操作系統及辦公自動化軟件的操作。由于上機試題是隨機抽取，計算機評分，考查了學生的基本操作能力，是一種更科學的方式。如果全部采用紙卷的形式，則操作能力并不能很好地體現出來，例如有的學生通過死記硬背一些技巧也能考好。所以開發和建設計算機基礎課程的考試系統，對這門課程的良性發展有重要的作用。

（4）建立網站，方便學生下載資源和深入探索

課程網站既是一個資源聚集點，也是一個資源的發散點。網站不僅是教材的大綱、教育內容、電子課件、教案、習題、任務案例等教育資料的聚集點，還應該做成一個發散點，引導學生去探索更深更廣的知識。如網絡原理，可附加信息檢索、小型局域網的組建等知識；數據庫原理，則可以附加數據庫與軟件的連接、軟件技術基礎知識等。

（5）盡可能多的激發學生的主動性和相互合作

95后的學生，渴望被關注和相互交流。教師授課時要多關注學生，相信學生，學生能操作的部分由學生來操作，計算的部分由學生上臺來演算，其他的同學演算情況教師也應該下臺查看。當教師布置的任務綜合性較強時，可以讓學生之間合作討論，并給予一定的時間，再派一個代表完成任務。《計算機基礎》課程是一門通識性質的課程，涉及的內容廣泛，對于提高大一學生的信息素養有著重要作用。教師教育時，應結合知識的類型、學生的特點選擇合適的教育策略，同時教育過程之外，還要凝煉教材，編制案例，開發題庫、網站等多途徑促進教育效果.

作者：李新 單位：長江大學計算機科學學院