醫學留學生教學質量論文
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了醫學留學生教學質量論文范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
文化背景、風俗習慣和宗教信仰留學生中相當比例的同學信仰宗教，包括印度教、伊斯蘭教、基督教和佛教等。宗教信仰不但影響著他們的價值觀和行為方式，而且有許多宗教習俗也影響學習安排，例如，伊斯蘭教例行每日五次禮拜，可能會對上課或學習時間帶來一定影響［7］。另外，從國家文化和習俗也對學生的學習狀況直接產生影響。眾所周知，有些國家和地區時間觀念不強，表現為上課經常遲到等。不同地區民族整體的勤奮程度差異同樣會影響到學生的學習，教師應對勤奮的學生給予肯定，而對于惰性高的學生經常督促和鼓勵，以共同提高學生的學習動力。
2提高醫學教學質量的途徑
2．1教學向國際化靠攏
我國醫學高等院校教師普遍接受過良好的學歷教育，部分教師有在國外學習工作的經歷。教師不僅具有系統的專業知識，而且掌握學科發展的前沿，知識更新較快，在留學生醫學教學方面也積累了一定的經驗，然而為了建設國際知名的醫學高校，促進我國醫學教育國際化，教師仍需進一步提高自身的教學水平。院校可以通過直接引進部分優秀從事醫學教育的外籍教師快速增加教學力量，并起到良好的示范作用，但更重要的是培養本國承擔留學生教學任務的教師，尤其是中青年教師群體。增加教師同國外優質教學團隊的交流，取長補短，博采眾長，不斷創新;有效利用各種資源，吸納國外一些優秀的教學模式和教學內容與本校教學活動相結合，力爭形成符合國際上醫學基礎教學主流又有本國特色的教學體系。除教師自身努力之外，學校和教育機構也應提供更多的培訓機會，以提高總體任課教師的教學水平。
2．2提高教師語言能力
為師要傳道、授業、解惑，語言是主要的媒介，精準的語言表達和有效的交流對教學效果至關重要。目前，我國醫學留學生教學采用英語授課，這對于教師的英語口語和專業英語都有較高要求。我國高校教師英語程度一般較高，部分具有留學經歷的教師還有更好的語言運用能力，但總體來講大多數授課教師口語水平仍需進一步提高。此外，教師的年齡結構與英語水平相關，通常來講，高年資教師具有扎實的專業知識和豐富的教學經驗及技巧，但由于時代的原因英語流利程度稍遜于青年教師;中青年教師英語掌握程度普遍略高，但授課經驗明顯不如老教師，在教學中兩者應優勢互補，達到最優教學效果。目前英語學習方面有大量資源可以利用，如利用網絡、廣播等學習標準的日常英語口語，通過閱讀國外原版教材和國外大學網絡課程學習專業語言等，即使缺乏集中培訓和學習的機會，經過日積月累也一定會有所提高。另外，我國多數醫學留學生來自東南亞、西亞、非洲等國家地區，教師應該了解這些地區的英語口音和語言背景以最大程度方便交流。總之，教師要盡可能掌握純正地道的英語表達方法，包括流利的口語交流和準確的專業詞匯運用，在教學過程中使用嚴謹和正確的英語，達到最佳教學效果。
2．3調整和建立適合的課程體系
我國現有醫學教育的課程體系中部分內容不適合留學生教學，比如英語和思想政治課程等，應根據留學生的教育背景和學習目標制定適合的培養方案和學科課程。廣泛調研國際上醫學課程的設置和教授內容，結合我國留學生的特點和國內實際教學特點進行調整，適當增加有關國際醫學發展前沿、有地域特點和培養學生動手動腦能力的課程。增設一些選修課程，優化學生的知識結構、提高學習的深度和廣度，逐漸建立一套完整的適合我國的教學體系。
2．4改進教學方式和方法
由于師資數量及教學條件所限，我國傳統教學通常采用講授法，醫學高等教育也是如此。在這種教學模式下少數教師即能完成眾多學生的授課任務，并且教學內容經由教師的提煉加工使學生能迅速掌握授課內容，教學目的性強、效率高。但該方式也有明顯的缺陷，比如學生習慣性被動接受知識，缺少創新性和自主學習的能動性。在留學生教學中，由于學生早期的學習環境和習慣與我國不同，加上語言運用不熟練，這種講授式教學效果大打折扣。教師需要根據教學內容適時進行調整，采用靈活多樣的教學方式。目前，在國際醫學教學上基于問題的學習模式(PBL教學模式)快速發展，即利用實際病例中需要分析和學習的問題為出發點，授課教師精心選擇病例提出問題，學生為解決問題查閱大量資料并分組討論和歸納整理，同學之間需要協同和溝通，在課堂上以小組為單位回答問題，教師進行指導、補充和重點知識小結。這種開放式教學模式能大大提高和培養學生自主學習能力，同時跨越學科間的屏障，以遇到的核心問題為中心，與之相關的多學科知識和技能以輻射狀、鏈條狀呈現，這是對實際醫療工作的最好模擬，也是高效率的教學模式。我國尚未完全采用這種模式，院校面臨著師資不足、教學條件不足、現有模式短期無法大幅改變、缺乏經驗等困難。教師可在教學過程中小范圍的使用該方法，提高留學生學習積極性、增強教學效果。
2．5加強教材和課件建設
我國目前沒有統一的留學生英語醫學教材，院校一般采用國內組織編寫的英語教材或英文原版教材，二者各有優勢。國內編寫的教材內容和體系與中文教材基本相同，可以認作中文教材的翻譯版，優點是章節整齊清楚、注重基礎知識，邏輯性好，知識系統便于初學者學習;缺點是與國外教材相比，形式單一、不夠生動、缺乏配套教輔資料，部分教材更新速度較慢。英文原版教材對于學生了解國際院校學習內容非常有益，一般內容新穎、例證豐富、圖像精美、學科前沿信息更新及時、形式多樣，尤其是有些原版教材章節中增加了練習題，適合國際醫師資格考試復習;缺點是與目前多數學校的教學內容和教學模式不完全匹配，在教學和學生學習過程中重點不易突出，對初學者有一定難度。教師要掌握這些內容的層次關系，重點內容、了解內容、自學內容要交代清楚，做到重點突出、層次分明，有助于學生學習。教學課件在留學生教學中非常重要，不僅傳達了教學內容，還可以作為語言的重要補充，減少因語言理解引起的學習障礙，從而提高教學質量。教師的課件制作盡量內容全面、重點突出，理順知識層次，幫助學生掌握和提高。盡量多引用包括英文原版教材在內的優質資料，可采用多種媒體形式，如圖片、影音聲像等，既增加教學信息量，又調動學生學習興趣。另外，很多學生將課件作為重要的課后復習資料，教師在課件中盡量提供一些擴展知識和學生自學內容作為課堂教學的補充，引導學生思考和創新，將課上課下學習相結合以提高教學效果。
2．6增加對學生了解，加強學生管理
我國醫學留學生有著不同國家多元文化的特點，教師要了解其特點和文化背景，增進師生間的互相理解。留學生通常思維活躍，樂于提問，課堂氣氛活躍，自學能力也較強。但部分同學惰性強、自我約束力和紀律觀念較差，課堂秩序不易控制，遲到早退現象嚴重。針對這些特點，教師可采用靈活的教學模式、適合的約束措施加強對課堂的掌控和學生的管理，如將PBL教學法引入教學，布置自學內容和任務，讓學生成為課堂學習的主體，在討論和協作中學習知識。課堂以互動式教學為主，充分調動學生積極性，讓學生參與學習的整個過程。通過將出勤率、課堂提問等計入學科成績方式來進行督促，給學生施加適當的學習壓力，促進學生自主學習，保證教學和學生學習效果。
作者：王穎 王昊 劉麗 高艷 單位：首都醫科大學基礎醫學院人體解剖與組織胚胎學系
