小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量提升路徑

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摘要：音樂(lè)是基礎(chǔ)教學(xué)中非常重要的學(xué)科，其對(duì)于學(xué)生的情操陶冶具有重要影響，對(duì)于提升學(xué)生的審美水平具有重要推動(dòng)作用。倡導(dǎo)多元化教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，不僅能夠讓學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量更高，而且讓學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)得以提升。基于此，本文就音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量提升的路徑進(jìn)行探索，希望可以為音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)化提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)質(zhì)量；提升路徑

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量提升重要性

應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變是現(xiàn)代化教育的總要求，素質(zhì)教育就是自身素質(zhì)的提高和興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，就是要注重對(duì)學(xué)生的人文教育和人格塑造，全面提升學(xué)生的文化素質(zhì)和道德素質(zhì)。音樂(lè)具有陶冶人的情操、不斷豐富人的精神世界的作用，對(duì)于人們高尚精神的養(yǎng)成和人格魅力塑造具有十分重要的作用。我國(guó)從古代就十分重視音樂(lè)教育，所謂的禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)”，是古代衡量讀書(shū)人才華全面性的標(biāo)準(zhǔn)。更有詩(shī)詞對(duì)歌舞，蘊(yùn)含著千古文人騷客的浪漫主義情懷。音樂(lè)能提高人們的“情商”，曾說(shuō)過(guò)：“做實(shí)際工作情商很重要”?？梢?jiàn)，音樂(lè)教育在提高學(xué)生知識(shí)文化素養(yǎng)和培養(yǎng)健康身心方面的重要啟蒙作用。它能豐富人們的精神世界，啟迪人們對(duì)事物的正確積極看法，對(duì)“三觀”的塑造有著積極的引導(dǎo)作用。小學(xué)生是教育事業(yè)的花朵和樹(shù)苗，音樂(lè)教學(xué)只有從娃娃抓起，讓其從小接受音樂(lè)藝術(shù)的熏陶，才能使音樂(lè)教育更好發(fā)揮美化心靈、提高心智、塑造人格的作用。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量提升路徑

（一）器樂(lè)教學(xué)

樂(lè)器教學(xué)是小學(xué)學(xué)生接受音樂(lè)教育的基礎(chǔ)。據(jù)科學(xué)家研究得出，樂(lè)器發(fā)出的聲音和旋律使人們盡快平復(fù)激動(dòng)情緒，緩解心理壓力是很有幫助的。由于小學(xué)生身體、思想都還未發(fā)育成熟，對(duì)樂(lè)器教育理解可能沒(méi)有那么深入，所以，樂(lè)器教育的選課題目?jī)A向于簡(jiǎn)單、入門為主，并將入門課程進(jìn)行分級(jí)分類，使不同的年級(jí)接受不同的器樂(lè)教育，主要是引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)器樂(lè)發(fā)生的基本認(rèn)知感受能力。比如，筆者在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于1-3年級(jí)學(xué)生的器樂(lè)教學(xué)，引進(jìn)打擊樂(lè)器的初步教學(xué)。由于1-3年級(jí)的學(xué)生的心智還處于懵懂無(wú)知的階段，打擊樂(lè)器的聲音更具有節(jié)奏感，而小學(xué)生由于愛(ài)玩、好動(dòng)的天性，對(duì)聲音的節(jié)奏感更加吸引，打擊樂(lè)器更能激起學(xué)生的興趣，加深記憶。對(duì)于4-6年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)有了識(shí)文斷字的初步能力，在實(shí)踐教學(xué)中，進(jìn)行稍微復(fù)雜的器樂(lè)教育（如笛子、口琴），但必須選用經(jīng)典的課程進(jìn)行教育，例如《春天交響曲》，這首曲子包含了多種典型的打擊樂(lè)器種類，樂(lè)器的發(fā)聲模仿了大自然多種植物、動(dòng)物的聲音，能夠引起學(xué)生對(duì)大自然的興趣和美好事物的無(wú)限遐想，只有這樣根據(jù)不同年齡、年級(jí)，對(duì)器樂(lè)教育進(jìn)行分類分級(jí)，才能便于學(xué)生理解接受，課堂的教學(xué)效果應(yīng)該是很有改觀的。

（二）律動(dòng)教學(xué)

音樂(lè)就是多種旋律的夠成。掌握旋律的節(jié)拍和規(guī)范，是提現(xiàn)一個(gè)人音樂(lè)知識(shí)和素養(yǎng)的基礎(chǔ)。律動(dòng)是進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作和歌舞伴奏的基礎(chǔ)。進(jìn)行音樂(lè)律動(dòng)教育，是提高學(xué)生感知力，激發(fā)學(xué)生情感心緒的必要教學(xué)手段。安靜的旋律會(huì)使人學(xué)會(huì)安靜思考，輕快的旋律會(huì)使人身心愉快放松，嚴(yán)肅的旋律會(huì)使人心情莊重，激發(fā)人們的斗志。在教學(xué)實(shí)踐中，可以采用多種風(fēng)格旋律的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生心理情緒的認(rèn)知反應(yīng)。用富有童趣的語(yǔ)言向?qū)W生說(shuō)明，某首音樂(lè)旋律的創(chuàng)造背景和作曲者想要表達(dá)的情感訴求。讓學(xué)生在實(shí)際中去體會(huì)和感受，從而形成學(xué)生的樂(lè)感和旋律感。律動(dòng)教學(xué)也應(yīng)該分級(jí)分類進(jìn)行。比如，筆者在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于低年級(jí)（1-3年級(jí)），用肢體動(dòng)作來(lái)形容四分音符、八分音符的特點(diǎn)和區(qū)別，這樣可以鍛煉學(xué)生的時(shí)間感和空間感，既可以加深對(duì)音律的理解，又能豐富學(xué)生的知識(shí)和大腦中對(duì)時(shí)間、空間的感知能力。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生（3-6），則使用稍微復(fù)雜點(diǎn)的內(nèi)容，可以以課堂游戲的方式，在一段樂(lè)曲中，讓每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解，做出肢體動(dòng)作形成一個(gè)音符，從而組成這一段樂(lè)曲。當(dāng)樂(lè)曲響起時(shí)，老師提示學(xué)生應(yīng)該做出所代表音符的肢體動(dòng)作，讓學(xué)生隨著音律的起伏體會(huì)音符的奇妙，從而便于學(xué)生加深對(duì)音符、音律的理解。

（三）音樂(lè)理解

音樂(lè)理解教育是小學(xué)音樂(lè)教育的高級(jí)階段，要求學(xué)生對(duì)曲子旋律的認(rèn)知體會(huì)，身臨其境的感受作者的創(chuàng)作的心路歷程，形成自身對(duì)音樂(lè)的理解與看法。要想達(dá)到教學(xué)效果，必須讓學(xué)生接受全面的知識(shí)文化教育，所謂音樂(lè)不是脫離其他學(xué)科而獨(dú)立存在的，而是和其他文化知識(shí)緊密相連的。只有學(xué)生對(duì)音樂(lè)創(chuàng)造背景知識(shí)的掌握，才能正確理解這首曲子的內(nèi)涵。例如，筆者在進(jìn)行《保衛(wèi)黃河》這首歌曲教學(xué)過(guò)程中，用歷史常識(shí)教育作為前提去展開(kāi)，用生動(dòng)的語(yǔ)言和肢體動(dòng)作，向?qū)W生描述中華民族到了最危險(xiǎn)的關(guān)口，無(wú)數(shù)革命先烈團(tuán)結(jié)起來(lái)、奮起抗日、保家衛(wèi)國(guó)的英雄主義畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷。有利于學(xué)生愛(ài)國(guó)正義感的培養(yǎng)。這就需要音樂(lè)老師廣泛的知識(shí)面和情緒引導(dǎo)能力。音樂(lè)老師只有在教學(xué)實(shí)踐中，去收集、積累豐富的教學(xué)方法，提高課堂的知識(shí)性和趣味性，才能有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的思考和理解，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知感悟能力不斷提高，才能夠讓學(xué)生在進(jìn)行歌曲或者音樂(lè)演繹過(guò)程中，將其中內(nèi)涵充分展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生真正融入到歌曲之中挖掘其中深意。

三、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)之于學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是科目的學(xué)習(xí)，也是情操的陶冶，更是美的欣賞和感受，只有讓學(xué)生真正走入到音樂(lè)殿堂之中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，才能夠讓學(xué)生的音樂(lè)感知更為深刻，才能夠讓學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得以提升，才能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到音樂(lè)的真諦，讓學(xué)生融入音樂(lè)世界之中，感受其中魅力。

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作者:馬艷 單位:郯城縣第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)