小學英語課程教學要求與原則探析

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摘要:隨著社會的進步和國際化發展，英語的作用越來越明顯，我國英語教育也逐漸偏向低齡化。由于小學生的語言系統和思維能力還不完善，學習能力和模仿能力較強，有利于其他語言的學習。在小學中開設英語課程，以三年級為英語學習的起點，可以讓小學生的個人學習能力和綜合素養得到提升。本文通過對小學英語課程的教學要求和原則進行論述，并提出個人建議，為小學生提供一個良好的英語學習環境，實現小學英語教學質量提升的目標。

關鍵詞:小學英語課程；教學要求；教學原則；建議

小學英語教學受到人們的重點關注，英語學習包括了對字母、單詞、短語以及文章的理解和掌握，是對另一門全新語言體系的重新塑造，小學英語課程的教學目標是讓學生掌握基本的英語知識，培養和他人用英語進行簡單交流的能力，促進小學生的語言思維和綜合素養的發展。小學英語課程的教學要求是要以學生的興趣為切入點，不斷豐富教學方式，提高小學生的學習興趣，使得英語教學符合小學生的思維模式。

一、小學英語課程的開展目的

小學開設英語課程開展的目的主要有以下幾個方面。首先，進行英語教學，可以提高小學生的外語學習能力，產生學習其他文化的主動意識，提高小學生的自學能力，讓學生了解英語的基本構成，提高對英語的認知。其次，小學生通過對英語的學習，把漢語學習思想和英語學習的不同進行區分和對比，對中西文化的差異性有基本的了解，提高學生的知識容納性，擴展小學生的眼界和思維，促進小學生的文化素養進一步提升。第三，小學英語還可以幫助學生進行語言應用，在生活中可以使用英語進行簡單的交流，提高英語交際能力，對外部環境中的一些英文標識可以進行判斷，增強學生對英語學習的實用性理解，加強學生的學習積極性。另外，英語學習可以幫助小學生形成健全的人格，實現身心的健康發展。英語教學通過對小學生聽、說、讀、寫能力的培養，促使小學生的語言能力得到快速進步和提升。小學英語的課程目標從學生的語言能力提升、個性發展和情感、思想價值等方面進行深刻體現，為學生的學習與發展奠定堅實的理論基礎，培養學生的英語技能水平、思維發展能力、創新意識、文化意識和愛國精神等，促進小學生的健康茁壯成長。

二、小學英語的教學要求

（一）優化教學方式，激發學生的學習興趣

小學生的學習能力受興趣的影響較大，傳統古板的教學方法會讓學生產生學習疲勞，抑制學生的英語學習思維發展。教師應該要強化促進學生學習能力提升的教學意識，積極探索各種教學方式，以適應學生的興趣愛好為參考，使用多種教學方法，如情境導入法、設置懸念法、故事導入法、游戲教學法、交際法等，創造輕松活躍的教學氛圍，激發學生的學習興趣，讓學生在英語學習中感受快樂。充分發揮小學生的好動性特點，開展活動式教學，讓學生在游戲中學習英語，利于加強學生對英語知識的運用和記憶力。例如教師在進行三年級下冊第八單元“We’retwins!”的教學時，可以通過多媒體放映一些雙胞胎的照片讓學生們仔細觀察，并讓學生們自由討論生活中見到的實例，引起學生的學習興趣。

（二）關注學生需求，提高學生的學習能力

不同年齡段的學生心理素質和思想發展以及學習能力都有所不同，因此教師在進行英語教學時，應該結合所教年級進行教學的創新，設計適合學生學習能力的教案，要關注學生的發展需求和學習需要。如教師進行Seasons課程內容的教學時，可以提前采集一下學生的意見，對學生的喜好有個基本的了解，調查學生們喜歡的動漫、喜歡的植物等，教師在課堂上可以展示不同季節的常見花朵，對學生進行提問，學習能力較差的可以要求他們用英語說出不同花朵的顏色，學習能力強的學生可以問這些花的英語怎么說，然后再提問各類花的盛開季節，然后引入課程的教學。另外，教師還應該對學生的心理狀態、學習狀態和精神狀態要密切注意，可以通過課下交流、線上談心、小組互動等形式加強對學生的了解和關懷，拉近師生之間的距離，針對學生的個性化特點開展英語教學，讓學生有英語學習的動力，不斷提高自己的學習能力。

（三）結合社會發展，利用多樣化教學資源

隨著科學技術的不斷進步和人們思想觀念的轉變，英語教學多樣化發展有了長足的進步，教師可以借助多種教學手段，比如使用多媒體技術，利用聲音、圖片和影像等調動小學生的感官，使教學環境更加多樣化。小學還可以增加一些英語外教，創建良好的英語教學環境，提高學生的英語口語水平。也可以開展戶外教學，讓學生在外部環境中真切地感受到英語學習在生活中的作用。例如，教師可以鼓勵學生發現生活中的英語，如在地鐵上會有“ThenextstationisXX”,一些公共廁所會有“toilet”的標識，讓學生們在生活中注意對英語的學習和應用，鼓勵學生看到一些生活中的事物可以思考它的英文，看到公交車就會想到“bus”，吃著蘋果就反映出“apple”，提高學生的英語知識實踐運用能力。

三、小學英語課程的教學原則

（一）趣味性原則

教師在進行小學英語教學時，應該要遵循趣味性原則，以激發學生的學習興趣為目標，結合教材，創設有趣的教學環境，采用幽默風趣的語言，吸引學生的注意力，可以采用多種教學方式相結合的形式，實現“快樂學習”，提高學生對英語好奇心，保持對英語課堂的學習興趣，從而增強學習積極性。例如教師對剛接觸英語的三年級小學生進行英語教學時，就更要重視趣味引導，Lookatme這篇課文主要是讓學生學習用英文表達自己的衣著以及回答，教師可以讓學生們先點評一下自己的穿著，從顏色、款式和穿的類型進行描述，教師站在講臺前面，說“Lookatme.”，吸引學生們的注意力，然后通過“LookatmyT-shirt.”“Lookatmypants.”等，引導學生將關注點放在自己身上，從而更好地進行課堂具體內容的教學，提高教學效率。

（二）生活性原則

學習的主要作用是應用于實際生活，教師要讓學生感受到英語學習的實際作用，就要創設符合學生日常生活的教學環境，讓學生把學習與生活相融合，感受英語學習的生活性。為了提高自己的生活技能，更好地適應社會，學生就會加強對英語的關注，從而提高學習積極性。生活化的教學場景可以讓學生的學習能力大大提升，實際運用有利于對英語知識的記憶。如教師進行Ouranimalfriends的教學時，可以通過照片、折紙、視頻等形式，要求學生在家或者動物園能夠看到動物的地方觀察動物與人的區別，對動物朋友的特征進行描述。學習時學生可以假設自己就是在一個動物園，有各種各樣的動物，教師也可以讓學生們自己制作喜歡的動物面具，課堂上學生都戴上不同的面具，也可以讓學生進行模仿，然后說“Isita…？”請其他學生猜。學生們在比較歡樂的環境中可以提高對知識的理解，讓學生實際感受到英語和自身的關聯。

（三）多樣化原則

科學技術的發展促進了教學領域的發展，小學英語教學可以借助多種教學手段，促進學生的學習積極性，可以利用多媒體教學、實物演示、與其他科目融合教學等，豐富課堂的教學方式。多樣化的教學模式交叉進行會使學生對英語課堂抱有期待，提高英語課堂的教學效果。如教師把英語學習和肢體動作相結合，創造簡單的動作，讓學生在活動中學習英語，充分調動學生的學習積極性。例如教師還是在講解Ouranimalfriends這課時，可以讓全體學生站起來，拉大前后距離，留出充足的空間，當教師說“What’sthis?”時，學生們手叉腰原地踏步，教師隨機指向身體某一部位，學生就要跟著指向那個地方，連著跳兩下并說出英文，學生會在這個過程中加強對英文知識的理解和記憶。

（四）差異性原則

同一個班級的學生總會有較大的差異性，性格特點、學習能力和思想發展各不相同，教師要結合學生的實際差異性開展分層教學，要重視每一名學生的發展，有針對性地進行教學，在有時間和精力的條件下，可以一對一進行側重點輔導。大部分情況下可以劃分學習小組，讓學習能力不同的學生在一起互相學習，取長補短，不斷提高自己的學習水平。教師在進行課程內容設計時可以設置不同層次的問題和課后作業，讓學生們根據自己的學習能力進行學習，強化學生的學習自信心。例如學完Whatdotheydo?這篇課文后，教師可讓學生們根據自己的家長職業寫一段話，要求學習能力強的學生可以詳細描述職業的具體內容以及職業的社會影響，加強英語的書面表達，而學習能力較差的學生可以只寫出職業和簡單的工作內容，加強學生的英語能力鍛煉。

（五）提升性原則

英語教學需要對學生的綜合能力進行提升，教師在進行小學英語教學時要注重能力的發展，比如對文章的閱讀能力、口語表達能力等。教師需要加強對學生的能力培養和訓練時間，合理安排教學時間和內容，使學生的各方面能力都能得到發展，不斷提升學生的英語素養。例如在進行口語教學時，教師可以讓學生進行兩兩練習，首先照著教材上的句子進行朗讀對話，熟練以后可以自己寫類似的例句進行口語練習。比如三年級英語學習中，先讓學生對教材中“Cartoontime”的“What’sthis?”“It’smyEnglishbook.”進行模擬練習，然后結合課桌上的橡皮、鉛筆、小刀等其他物品進行這類句式的訓練，通過實際演練，提高學生的口語表達能力。

四、結束語

總而言之，小學英語教學在小學教育中有著重要的作用，它促進了小學生英語素養、學習能力和思維意識的提升。小學英語課程教學過程中教師應該重視教學要求，遵循教學原則，合理運用多種教學方式，激發學生的學習興趣，提高小學生的英語學習能力，優化小學英語課程的教學效果。

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作者:馮雯 單位:南京市上元小學