社會背景下的電工電子實訓教學研究

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【摘要】文章從高職電工電子實訓教學改革的意義入手，介紹了社會背景下電工電子實訓教學優化方式，旨在提升實訓教學水平，培養學生的實踐能力和創新能力，全面提高高職電工電子專業學生的綜合素質。

【關鍵詞】高職；電工電子；實訓教學

高職電工電子專業的綜合性、實踐性水平較高，通過實訓教學能有效加強學生的實踐經驗與能力。在當前社會背景下，學生的職業技能培養十分重要，因此，高職學校應重視實訓教學，提升實訓教學水平，助力學生的職業發展。

1高職電工電子實訓教學改革的意義

傳統高職電工電子實訓教學內容過于簡單和陳舊，一般以電路連接及焊接、二極管及三極管安裝測試、電氣元件控制等教學內容為主[1]，雖然在一定程度上能提升學生的實踐技能水平，但與當前電工職業需求具有較大的差異性，無法培養學生的實際職業能力，致使學生在畢業后的實踐經驗不足，嚴重影響高職畢業生的就業水平。鑒于此，高職學校和教師應重視電工電子實訓教學內容的創新與改革，以社會進步為背景，加強專業實訓教學的創新性與創造性，根據當前電工電子的行業發展情況，不斷引入更為現代化的教學內容、實訓儀器與技術，從而促使學生了解當前電工電子行業的先進工藝。通過科學全面的實訓教學內容改革，使教學內容緊跟社會發展步伐，有助于學生的職業發展，極大地提升了高職學校電動電子專業學生就業競爭力。

2社會背景下高職電工電子實訓教學優化方式

2.1高職電工電子實訓合理應用項目教學法

項目教學法是高職電工電子實訓最有效的教學方式，根據教學內容的不同，形成差異性較強的內容模塊，對學生開展循序漸進的實訓教學，促使學生在實訓過程中了解高職電工電子知識，掌握電工電子技能。一方面，模塊教學中的“模塊”與知識內容相關，對照高職電工電子教學內容，構建不同的知識模塊，此類模塊在建設過程中應加強知識點之間的相關性，能有效促進高職學生形成系統性的電工知識體系[2]。另一方面，在每一節實訓教學之中存在各項模塊，分別實現不同的教學目標，這些教學模塊的任務不同，可針對性地培養學生的不同能力，一般包括觀察模塊、設計模塊、練習模塊、反思模塊等。上述模塊設計需根據學生認知能力和知識水平加以差異化處理，以滿足不同學習水平的學生個性化發展需求。例如，在“點動控制線路”教學中，教師可利用三相異步電動機來開展實訓教學，教師在教學前，可針對該節教學內容設計不同的教學模塊，共包含三相異步電動機教師展示模塊、學生線路設計模塊、電動機安裝模塊、測試模塊、實訓反思模塊等部分。其中，展示模塊由教師簡要介紹三相異步電動機的運行原理和電路圖分析；線路設計模塊需要學生根據實訓要求設計相應的線路圖；安裝模塊是學生根據線路圖連接各個電器元件，教師需在此環節給予一定的指導，確保學生實訓的安全性；測試模塊是學生在完成線路連接后進行通電測試，并記錄測試結果，如有學生不能完成，則需教師予以指導并重新修改線路圖[3]；實訓反思模塊是教師引導學生反思實訓中的表現，尤其針對失敗環節，總結失敗原因。通過上述實訓方式，學生能掌握相應的高職電工電子實踐技能和知識，提升學生的實踐能力和職業能力，對學生未來發展具有重要影響。

2.2高職電工電子實訓營造開放的教學氛圍

眾所周知，電工專業對學生的實踐性要求極強，學生在未來工作中將會面對各種各樣的專業電氣元件。為了培養學生的職業能力，提升學生實踐水平，在實際教學中，教師應秉承“開放、創新”的教學理念，以促進學生全面發展。基本電工電子技能實訓教學中，教師需重視學生基本技能的培養，在課堂理論講解的基礎之上，通過反復的練習，促使學生熟練掌握電工基本技能，這是后續實訓教學的基礎性內容，教師應予以重點關注。專業技能實訓教學主要是針對各種電工職業專業技能的教學，這部分內容是高職電工電子實訓教學的重點，在傳統實訓教學中，學生一般按照教師給出的實訓步驟進行演練，按部就班地操作，此種實訓教學方式不利于學生創新能力的培養[4]，久而久之，學生的思考能力難以提升。針對這一現狀，教師應增強專業技能實訓教學的開放性，學生在充分了解理論知識的背景下，自行開展實訓活動，促使學生一邊思考一遍練習，以滿足學生的個性發展需求。例如，在“電阻串、并聯”教學之中，傳統實訓教學模式一般是教師展示電阻串、并聯線路圖，學生根據線路圖連接各個線路元件，以完成實訓，可在此種教學模式下，學生學到的僅僅是連接線路的方法，不利于學生的成長。因此，教師應采用開放式實訓教學模式，先為學生講述串、并聯的理論內容，并針對電阻串、并聯線路加以詳細闡述，要求學生自行設計電阻串、并聯線路圖，根據線路圖連接各個電氣元件，再進行測試，對線路圖不足或錯誤的地方加以修正。在這一過程中，學生不僅能學習到線路連接方法，還能將理論知識通過實踐的方式加以內化，為學生的個性發展與創新能力培養提供了機會，使學生的學習興趣得以激發，能在極大程度上提升電工電子實訓教學水平。

2.3高職電工電子實訓結合多媒體設備教學

多媒體教學設備當前普遍應用于高職電工電子教學中，多媒體教學集文本、圖片、聲音、視頻、動畫于一體，通過全方面刺激學生的多項感官，有助于電工電子實訓教學的開展。與此同時，多媒體教學在電工電子實訓中具有極強的優勢，教師可通過各種軟件展示電路、電氣等設備的內部結構和實際情況，使實訓教學發揮其應有的效果[5]。尤其一些現代電氣設備，其內部結構較為復雜，傳統教學模式一般采用實物展示為主要方法，但由于實訓場地和經費有限，部分實物很難實際展示于課堂教學之中，同時班級內學生數量較多，一件實物展示很難讓學生全方位了解其內部結構與電路情況。在此種情況下，教師可采用多媒體設備來進行教學，通過專業軟件展示電氣設備的內部情況，還能任意地旋轉、移動和縮放，學生能更加充分地對其進行觀察，以了解電器元件的內部情況。當前，高職電工電子實訓教學需要學生掌握一些技術含量較高的設備，但這些儀器設備學校一般沒有準備，采用圖片觀摩進行教學，而通過在多媒體設備中模擬出來，其操作與真實設備完全一致，學生可以自行動手操作，從而了解儀器設備的運行情況[6]。例如，示波器是學生未來工作中常見儀器之一，但由于其價格較高，很多高職學校沒有開展示波器教學，在一定程度上限制了學生未來的職業發展。此時，教師可采用數字模擬實訓教學，利用多媒體設備中的模擬軟件將示波器展示出來，其中的操作面板和功能與實物相差不大，教師可一邊展示、一邊講解，并在講解之后由學生進行模擬操作。通過多媒體設備進行模擬實訓，對一些危險性高、客觀條件不具備的實訓內容，具有極高的現實意義。

3結束語

實訓教學對于高職電工電子專業教學具有積極影響，高職學校和教師應重視實訓教學，根據當前社會發展需求，提升學生的電工電子實踐能力，從而為社會培養更多實踐型創新人才。

參考文獻：

[1]何敏.關于中職電工電子實訓教學的初步探索[J].考試周刊,2016(21):167.

[2]李鑫.基于學生創造力培養的高職電工電子實訓教學新模式思考[J].南方農機,2019,50(5):186.

[3]葛志炎.高職電子技術專業電子實訓課教學探討[J].成才之路,2017(4):50.

[4]陳水榮.試析中職生電子類專業技能的培養[J].成才之路,2016(21):38-39.

[5]梁森明.將創新融入電工電子實驗中的探索與實踐[J].中國科技縱橫,2016(2):245-246.

[6]鎮鑫羽,黃云力.高職學院電工電子實訓教學探討[J].電子制作,2014(14):146.

作者：薛志榮 單位：江蘇省江陰中等專業學校