基于教學能力大賽的教學設計與實踐

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［摘要］對于中職學校來說，在開展語文教學時應該把傳統課堂、信息技術切實整合起來，線上教學、線下教學相結合必然是將來主要的學習模式。為了使中職語文教學效果更為理想，教師應該對信息技術的應用策略進行探究，確保教學能夠對學生產生吸引力，將其情感、興趣充分激發出來，使學生能夠積極投入學習中，并將語文學習、現實生活關聯起來。針對“互聯網+”環境下如何對中職語文教學進行設計，并予以深入探析。

［關鍵詞］“互聯網+”；中職語文；教學設計“互聯網+”

環境下的教育教學有明顯的轉變，中職語文教學若想保證既定目標順利達成，必須將教學改革予以加強。為了達成這個目標，應從學生的內在需要出發，將深度學習予以有效落實，同時要加大課程資源的建設力度。廣大教師要重視教學設計，將核心素養的培養納入其中，確保教學設計是切實可行的，能夠對學生的整體發展起到促進作用。

一、互聯網對中職語文教學的影響

（一）互聯網促進教師的專業成長

將互聯網的作用充分發揮出來，能夠為教師提供多樣化的平臺，而且可以將時間、空間限制予以消除，教師隨時隨地能夠對名師優課進行觀摩，對更為先進的教學方法進行學習，在產生疑惑時也可直接進行交流互動，如此可使教師專業素養大幅提高。在互聯網中，和教育教學相關的網站數量是比較多的，而且數字化資源也能夠實現分類整合，如此可保證教師獲取資源更加便捷，進而使教學資源的實用價值充分展現出來。

（二）互聯網為學生開辟了求知學習的新渠道

在中職學校中，一部分學生的學習基礎是較為薄弱的，興趣也比較低，將互聯網予以充分利用，采用開放式教學可使學生參與語文學習的意愿大幅提高，更為重要的是，學生的學習自信也能夠逐漸增強，如此可保證學習效果提高很多。我們國家現有的教育資源并未做到均勻分布，通過互聯網可使整個問題得到有效緩解，確保不同地區的學生均可獲取良好的學習資源，這就為其自主學習奠定了堅實的基礎。

（三）互聯網為語文教學提供了新媒介

隨著微信、微博之類的自媒體出現后，教學媒介發生了改變，學生能夠通過不同的App來完成知識學習，內容更加豐富，而且采用的形式也呈現出多樣性，其對教學可以起到一定的促進作用。比如說，教師可以將微信公眾號予以充分利用，如此可使語文教學能夠順利進行，教學質量也會大幅提升[1]。

二、中職語文教學現狀分析

（一）學生缺乏學習興趣

從中職學生的角度來說，其對語文學習的重視程度是較低的，在一些學生的意識中，語文和就業并不存在關聯性，所以參與學習的意愿較為低下。這樣的思想如果無法糾正的話，想要提高學生的學習興趣是不太可能的，學生并不會將大量時間投入語文學習上，造成的結果就是其思維變得不夠活躍，學習呈現出明顯的被動性，語文核心素養的培養目標也難以達成。

（二）教學內容與現實生活脫節

對當下中職語文教學進行分析可知，教學內容的適用性不強，尤其是和現實生活明顯脫節，而且教師在組織課堂教學時并不會主動拓展，只是告訴學生語文知識的重要性，如此就導致學生參與學習的積極性變得較為低下，個人素養也難以得到提高，甚至會使部分學生的內心產生厭惡感，這對教學產生的負面影響是非常大的。

（三）教學方法不夠合理

在中職語文課堂中，教師很少主動和學生進行交流，這使課堂氛圍顯得較為沉悶，對學生的吸引力不強，而且教師、學生間難以形成和諧的關系，使教學效果無法獲得提升。有些教師在課堂中會對信息技術加以運用，然而其追求的是視覺沖擊，至于啟發、指導等功效并不關注，因而難以將學生的興趣激發出來，這樣的教學方式在實效性方面是有明顯欠缺的。若想改變這些問題，必須尋找切實可行的方法，廣大教師應對此予以重點關注[2]。

三、“互聯網+”環境下中職語文教學優化策略

（一）整合教學資源，優化教學內容

若想確保中職語文教學的整體質量有大幅度提高，必須將互聯網平臺的作用充分發揮出來，對相關的教學資源進行整合，并進一步優化教學內容，使其和現實生活、專業學習能夠更具關聯性，如此方可將學生的興趣充分調動起來。對中職語文學科進行分析可知，其呈現出明顯的綜合性、實踐性，在展開教學的過程中，必須將語言能力的提高作為關注重點。為了使學生能夠對文章內容有切實的了解，并對多媒體技術加以充分利用，可使課文內容以更為直觀的方式呈現在學生面前，而且教學情境也更為和諧，并貼近學生的內在需要，如此可使學生更為積極、主動地投入學習中，使課堂教學有序展開。在展開教學的過程中，教師、學生應該進行良性互動，重點知識、難點知識通過多媒體直接呈現出來，進而引導學生展開探討，如此可使學生的語言運用能力得到加強。

（二）創新教學情境設置，調動語文學習熱情

在中職語文教學過程中，教師可通過多媒體來完成教學情境的創設，簡單來說就是利用互聯網來獲取所需的信息，并完成電子課件的制作，進而使相關知識更為直觀、形象地呈現出來。為了使教學情境對學生產生更大的吸引力，教師可以對信息呈現方式予以靈活運用，確保學生的感官能夠得到一定程度的刺激，如此可使其學習熱情更為高漲。比如說，在對《項鏈》一文展開教學時，為了使學生更為主動地投入學習中，教師可從相關的影視資料中截取適合的片段，并播放出來，如此可使學生學習的意愿大幅提高，也可讓學生圍繞課文來進行創編、表演，這樣能夠讓學生更為投入。若想學生更為積極地投入學習中，教師可將閱讀任務予以細化，在對課本劇進行創編的過程中，每個學生均要承擔一定的工作，教師要給出自己的意見，可以在班級中舉行評選活動，如此就使學生主動去尋找相關的學習資源，并主動展開學習、討論，進而給出改編意見。采用此種方式組織教學，可使學生在短時間內進入情境中，學習意愿顯得更為強烈。當然，在學生給出自己的方案之后，教師應該和學生一起從中篩選出可行的方案，在此過程中還要通過積極、正面的評價來保護學生的積極性。此種學習方式對學生來說是較為新穎的，吸引力非常大，而且學生可以從中感受到學習的愉悅，其探究意愿會大幅增強，對相關知識的掌握程度也會更為牢固。

（三）助力教學重點突破

一些中職學生擁有的學習基礎是較為薄弱的，中職學生并不會主動對自己的人生進行規劃，學習目標較為模糊，學習動力也明顯缺乏，這就使語文教學難以順利進行。如果教師能夠將“互聯網+”的作用充分發揮出來，則可引導學生針對重點知識展開學習，進而保證教學質量得到提高。比如說，在對《茶館》展開教學時，學生可自己選擇人物進行針對性研究，并將研究所得在課堂中呈現出來。引導學生通過互聯網來獲取所需的資源，并進行梳理、分析，在此過程中，其信息素質能夠提升。學生在分析人物性格的過程中，自己也會受到感染，將個人發展目標予以明確。

（四）拓展教學訓練域度，塑造語文學習素養

語文課堂訓練是不可忽視的，通過網絡信息平臺可獲取大量的訓練內容，依據學生的實際需要來對訓練形式予以創新，這可保證學生主動投入訓練之中。網絡互動學習也應該加強，設計出合適的網絡信息作業，如此可使作業形式更加直觀，并對學生擁有的潛能予以充分挖掘，久而久之，其學習習慣自然就可形成。教師還要引導學生在網絡平臺中展開討論，如此可使課堂教學延伸至課外，并為學生提供更多的訓練機會，其核心素養也能夠得到提高。比如，在對《荷花淀》片段展開教學時，教師應該將關注重點放在人物鑒賞上，先引導學生進行閱讀，在形成初步感受中針對典型人物、關鍵語句進行鑒賞。為了降低學習難度，可讓學生在網絡平臺中尋找信息，并針對具體話題進行探討，如此可保證人物分析的專業性大幅提高。對于教師來說，要將網絡交互話題予以明確，確保全體學生能夠積極參與其中。有學生說：“水生嫂是抗戰時期勞動婦女的代表，不僅具有愛國情懷，還有勇敢獻身的精神，其精神境界值得我們贊佩。”也有學生發言：“水生夫妻兩個人，都是最可愛的人，他們齊心協力從事抗戰工作，將自身生死置之度外，具有樸素民族氣節……”教師組織學生展開多種形式的討論活動，為課堂教學帶來更多學習契機。學生參與網絡互動平臺的條件非常便利，這無疑拓展了課堂訓練空間，為學生學習認知成長提供源源不斷的動力支持。中職學生每天都不能離開網絡，教師利用學生上網機會對其展開學習引導，其調度效果自然呈現出來了。

四、結語

“互聯網+”環境促使中職語文教學煥發出全新氣象，師生關系更加融洽，學生學習積極性更高，能夠主動參與教學活動，與他人密切交流，學生獲得綜合能力鍛煉，思維更加開闊，看待問題的角度更加全面，充分適應時代和社會發展需要，成為各行各業爭相搶奪的優秀人才，在行業中嶄露頭角。

參考文獻：

［1］林英.“互聯網+”環境下中職語文教學設計研究［J］.職業技術，2021，20（4）：104-108.

［2］蘇雅.“互聯網+”中職語文課堂教學改革探索［J］.傳播力研究，2020，4（14）：148-149.

作者:徐斌 單位:福建閩北衛生學校