計算機課程應用型思維教學模式探析

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【摘要】人文素養是衡量當代大學生的重要標準之一，思維方式方法影響著學生的學習能力，將人文素養教育融入到計算機課程中，通過精心設計教學案例進行思維教學是提高學生綜合素質的重要手段。實踐表明，通過融入人文素養教育的計算機課程進行思維教學的模式在激發學生潛力、提高教學質量等方面有一定的指導意義。

【關鍵詞】計算機課程；計算思維；人文素養；教學模式

一、引言

2010年7月，在“九校聯盟（C9）計算機基礎課程研討會”發表的《九校聯盟（C9）計算機基礎教學發展戰略聯合聲明》中指出注重計算思維能力培養、提高計算機課程的教學質量[1]。計算思維是什么？計算思維是人類科學思維活動固有的組成部分。人類在認識世界、改造世界過程中表現出了三種基本的思維特征，即實證思維、邏輯思維和計算思維。以能行性、構造性、模擬性為特征的計算思維方式在現代科學的形成過程中逐步清晰。隨著計算機技術的出現及其廣泛應用，更進一步強化了計算思維的意義和作用。計算科學已經和理論科學、實驗科學并列成為推進社會文明進步和科技發展的三大手段。對于當今應用型人才的培養要求，必須探索一種以思維為主線的教學模式，既要保持原有的教學精髓，同時又要兼顧學生的主觀能動性。結合我校實際情況，加之當今高等醫藥院校人才培養的特點，前瞻畢業生將來從事的醫藥衛生工作實踐，改進現有的教學模式，教會學生如何做一個思維高手，無論是在校內還是校外，力促提高學生的綜合素質。

二、傳統計算機教學存在問題

當今的計算機教學存在不足，主要有以下幾點：一是教師站在學科的高度抽象的刻畫計算機科學的本質，層次較高，學術型比較強，偏重于研究型，對應用型學校計算機教學不適用，使得學生感覺計算機科學高深莫測，直至迷茫；二是使用教材為計算機學科中的諸多門課程核心內容聚集在一起，就是多門專業課程的濃縮版[2]，教師授課難度增加，幾乎是跳過了入門階段，直接進入專業學習階段，學生聽課效果不理想；三是存粹的工具書式的教材，學生的分析能力、邏輯思維能力無法得到鍛煉；四是學生的自我控制能力極差，人文素養教育亟待加強，計算機教學中嚴重缺乏人文素養教育的滲透，學生的意志品質有待加強。以上問題在教學過程中表現的尤為突出。

三、滲透人文素養教育的思維教學模式

為加強計算機教學效果，提高學生動手能力、應用計算機解決實際問題的能力，提出思維教學模式，自2015年3月起準備實施，并于2015年9月對2015級學生進行計算機知識摸底。根據摸底情況反應出的問題進行設計進行思維教學，主要從以下幾個方面開展。

3.1融入人文素養教育，培養學生優良的意志品質無論學生是否有計算機基礎，認真嚴謹的學習態度是良好的學風的前提，決定學習態度的關鍵要素是人文素養——即人的內在品質?！八仞B”是由“能力要素”和“精神要素”組合而成的。所謂融入人文素養教育，并非長篇大論的灌輸人文素養教育，而是在授課過程中以無形的方式潛移默化的影響學生，使學生正確的對待計算機課程，形成正確的三觀，認清大學的首要任務是學習，為將來進一步學習、工作以及運用計算機解決問題夯實基礎。

3.2精心設計教學案例，將人文素養教育融入其中任何高校、任何課程、任何教師無法做到開課之后先進行幾十個學時的人文素養教育灌輸，只能在教學設計上下足功夫，良好的教學設計將對授課質量產生很大的影響。教學設計可以使得師生思路清晰并保持一致，知識點銜接順暢，內容環環相扣，學生聽課效果事半功倍。例如，網絡安全授課過程中的教學案例設計為：面對當前網絡營銷方式，采取互動的方式，各抒己見，暢談對網絡營銷的看法。面對網絡上的利益誘惑時，采取什么樣的態度，是否要理性的分析潛在的風險，還是一味的一意孤行；信息系統分析與設計課程中，國內外成功或失敗的案例，都可以值得借鑒分析，但不僅僅是專業技術上的借鑒分析，更重要的是分析成功的因素，失敗的啟示；計算機基礎或是語言類知識點案例設計以計算思維為主導，將操作或是知識點分類歸納，側重于舉一反三能力。這些教學案例中都融入了大量思維方式及人文素養知識，包括先做人、再做事、最后做學問等。

3.3強化實踐，設計配套的實用軟件根據教學內容，將實用性的操作知識并根據全國計算機等級考試大綱等綱領性文件，結合計算思維，自主設計了多學科考試智能化輔導平臺[3]，提供給學生自主學習，提升其應用能力，加強其對計算機科學的融會貫通，提高學習能力、效率、強化意志品質。

3.4言傳身教、教學相長教師作為課堂的主導，是課堂的控制者，是學生學習導向的掌舵者，教師的言行舉止無時不刻的影響著學生，一個無心的行為或話語對學生影響更大，所謂無心插柳柳成蔭。作為教師時時刻刻為人師表、以身立教，以自身的人格力量教會學生如何做人、做事，空洞的說教莫如實際的行動，表率無巨細，處處是楷模，德為師之魂。

四、實效分析總結

經過近兩年的思維教學模式開展，全國計算機等級考試一次通過率大幅度提升；非計算機專業學生隊伍參加大學生程序設計競賽省賽均取得了普通高校組三等獎。更重要的通過對2015級500名學生進行了進行問卷調查、訪談，對思維教學模式進行評估，結果顯示76.26%的學生對計算機有著濃厚的興趣，不在對計算機知識望而卻步、迷茫；大多數學生可以使用計算機或即時學習解決學習生活中的實際問題。隨著大數據時代的來臨，“互聯網+”模式的興起，與計算機科學相關的信息化技術已經成為現代應用型人才所必須具備的手段。良好的教學模式可以大幅度的較強學生學習效果，提高學生綜合素質，為學生進入社會、投入工作鍛造過硬的基本功，通過思維教學，強化學生學習能力，甚至激發當代大學生的創新、創業能力，較之傳統的教學模式有了長足的進步。

參考文獻

[1]何欽銘,陸漢權,馮博琴.計算機基礎教學的核心任務是計算思維能力的培養[J].中國大學教學.2010(9):5-8.

[2]李露璐.計算機思維影響下計算機導論課程初探[J].時代教育.2012(9):5.

[3]李廣慶,陳映秀,師宇榮等.一種多學科考試智能化輔導平臺的架構設計[J].中國新通信2016,18(13):139.

作者：李廣慶 李瑩 陳映秀 師宇榮 蓋成浩 滕之林 單位：吉林醫藥學院