高職自主合作式課堂教學模式探索

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摘要：目前，高職教育在我國高等教育中已占半壁江山。隨著招生規模的不斷擴大，高職校的生源質量逐漸顯現出滑坡現象，學生的整體素質不夠理想。進行課堂教學模式改革是提高教育質量的邏輯起點和現實改革的出發點，勢在必行。在高職校進行自主合作式課堂教學模式改革可以遵循以下步驟：一是加強制度建設，夯實項目建設工作基礎。二是加強能力建設，推進項目建設全面實施。三是加強資源建設，豐富項目建設載體內涵。實踐證明，合作學習在改善課堂氛圍、提高學業成績、促進學生良好品質的發展等方面實效顯著。

關鍵詞：高職院校；自主合作式；課堂教學模式

高職教育是以培養能力為目標，以就業為導向的教育。高職教育走過20多年的發展歷程，在我國高等教育中已占半壁江山。然而，隨著招生規模的不斷擴大，高職校的生源質量逐漸顯現出滑坡現象，學生的整體素質令人擔憂。學生是教育教學的主體,高職學校如何進行教學改革以提高教育質量，當前學生的學習狀況必然成為現實改革的出發點和教育研究的邏輯起點。

一、高職校課堂教學模式的現狀調查

在高職教育中，突出學生的技術應用能力是其主要特點。實踐教學在高職教學中占有一定的比例，但課堂教學仍是一種主要方式。如今走進高職教學課堂發現“，滿堂灌”的教學現象仍然比較常見，課堂教學模式比較單一。經調查發現47.9%的學生認為教師的教學方法不夠靈活。54.8%的人把教師上課比較枯燥列入自己有時缺課的主要原因，對培養具有較強技術應用能力的高職人才來說，這種現象十分不利。培養出高質量的應用型人才的關鍵在于提高教學質量，提高教學質量的主要落腳點在于課堂教學。因此，課堂教學改革是提高教學質量的關鍵和核心問題。目前，各高職校進行各種各樣的教學改革，如教學模式的改革、教學方法的改革、考試方法改革等，雖然想法都非常好，但是很多學校的改革處于紙上談兵的階段，真正實施起來困難很大。例如教學手段的改革，主要體現在使用多媒體這一手段上。但是僅僅拋開一只粉筆，一塊黑板的傳統教學手段就是教學手段的改革嗎？教學手段多種多樣，我們要實現的是將傳統的教學手段和現代化教學手段的有機整合，并相互協調，最終達到教學手段的日臻完美。

二、“自主合作式”課堂教學模式的引進

合作學習興起于美國，是目前世界上許多國家都普遍采用一種富有創意和實效的教學理論與策略體系。我國開展了合作學習的研究與實驗，取得了較好的效果。《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發展，促進師生教學相長。”由此可見，合作學習的重要性。

三、“自主合作式”課堂教學模式的實施步驟

結合高職校的實際情況，作者認為可通過以下步驟展開：

（一）加強制度建設，夯實項目建設工作基礎

1.加強組織領導。學校可成立“自主合作學習”項目實施建設工作領導小組。具體負責“自主合作學習”的指導工作，負責“自主合作學習”的活動安排、組織與實施、創新與整合和經驗推廣。

2.制定實施方案。在學習先進經驗和結合本校實際情況反復研討的基礎上，出臺《“自主合作學習”課堂教學模式實施方案》，明確指導思想、具體目標、時間安排及保障措施等內容。各系部可以根據系部專業設置情況，制定本系部“自主合作學習”課堂教學模式的具體實施方案，便于教師在實際工作中實踐操作。

3.建立激勵機制。修訂教學教研工作考評細則，將“自主合作學習”課堂教學模式實施情況納入考評范圍。對積極使用“自主合作學習”課堂教學模式并獲校級示范課的教師優先考慮外出培訓學習、評先選優。

（一）加強能力建設，推進項目建設全面實施

1．統一思想認識。學校通過召開各學科教研室主任會議、全校教師會議，宣傳“自主合作學習”的實施背景、重要意義、主要目標和具體實施要求等內容，統一全校師生的思想認識，動員和引導廣大師生積極參與、潛心實踐“自主合作學習”課堂教學模式。利用班會等機會，向學生宣傳“自主合作學習”等相關要求，激發學生參與“自主合作學習”的激情與活力。

2．組織學習培訓。在全校范圍內多次組織全校教師的全員專題培訓活動，讓教師重在了解項目的背景、內涵、意義、實施流程和實施要素，為在課堂層面全面實施自主合作學習做好積極的準備。組織教師自學“自主合作學習”課堂教學模式實施方案》和相關資料，擬寫個人實施“自主合作學習”的工作計劃。通過組織教師外出學習觀摩、觀看優質課堂教學實錄、參加新教學理念和教學改革講座等多種方式，學習先進教學理念。

3.開展專項教研。通過開展多種形式的教研活動，提升師生實施自主合作學習的能力。學校每學期分別組織一次“自主合作學習”研討課以及專項教研，分學科集體研討，確定本學科“導、學、研”課堂教學模式。做好教學實施過程中的反思和總結，積極探索高效優質的教學途徑，進一步提高課堂教學效益。

4．強化課題研究。針對該項目的實施，可由學校教師主持“高等職業學校‘自主合作式學習’課堂研究”類似課題。課題以促進學生的發展為教師的首要責任，搭建教師互助平臺，創造研究氣息；通過組織教師開展課題研究，引領自主合作學習模式的推進，總結出自主合作學習式課堂的利弊，從學生實際出發，完善方案，探索出更符合職業學校的自主合作學習的有效途徑。以校本科研為依托，以校本教研為主導，造就研究型教師隊伍。

5.示范引領帶動。以教研室活動為基礎，組織不同年級教師進行交流。推薦表現好的教師，公開進行授課，組織本教研室內人員進行進行觀摩，使得每位教師從中汲取“自主合作學習”的運用精華，為己所用。向學校推薦運用“自主合作學習”課堂教學模式優秀的教師全校集中授課，為大家樹立典范。這些不同形式不同內容的活動，在全校范圍內起到積極的帶動作用。

（三）加強資源建設，豐富項目建設載體內涵

1.建立基礎臺帳。根據“自主合作學習”的具體要求，明確教學臺賬資料的整理、歸檔要求，建立系統全面的“自主合作學習”系列教學臺賬資料。

2.建立學案中心。建立以學案為載體的自主合作學習，讓學案成為學生自主、合作學習的抓手，學案成為學生課前學習的“老師”、課堂學習的“試驗田”、課后復習的“訓練場”。各教研室根據學案導學、自主探究的基本要求，組織教師編輯本學科的學案庫。學校組織開展自主合作學習學案評比活動，對優秀的學案進行表彰。利用信息化資源，建立全校優秀學案中心，實現教學資源共享。

3.建立優秀案例庫。組織教師根據自主合作學習的具體實踐，編寫案例材料，對實施自主合作學習中的具體舉措、主要成效、存在問題和教學反思等進行總結。學校組織對內容翔實、成效顯著、思考深入等優秀案例進行評比表彰，并建立實施自主合作學習優秀案例庫。

四、“自主合作式”課堂教學模式的實施成效

（一）推動了學生綜合素質的全面發展

以生為主，強化了學生的主體意識。讓學生由被動變為主動，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機結合起來。合作探究，培養了學生團隊合作精神。小組合作是集思廣益，彌補個人學習思考不足的關鍵舉措，是深化學習的過程。充分展示，調動了學生學習積極性。開展“自主合作學習”的課堂，是學生充分展示個人魅力的舞臺，更是提升個人學習質量與能力，開闊視野的高層環節，缺少不得。它是在獨立思考和合作探究的基礎上，將本組的探究結果向全班同學展示的一個學習過程。

（二）促進了教師專業素養的有效提升

教師在研究中學習，在實踐中反思，把課程改革的新理念，課程標準的新要求通過研究緊密聯系結合，理論水平和實踐及研究能力不斷提高，促進了研究型教師隊伍的建設。

（三）促成了學校的特色發展

幾年來，學校邊實踐、邊研究，將理論與實踐相結合，并將實踐成果大膽的向社會展示，向兄弟學校展示，產生了良好的效果。通過一系列的教學活動，向外界推介了我們的經驗和做法，也得到了家長、專家、兄弟校的一致好評，擴大了學校的影響。經過兩年多的全面推進，作者認識到，把工作的著眼點僅放在領導、教師兩個層面上是達不到立體效應的，學生的各種培訓必須跟上。自主合作學習教學模式的運用須掌握許多策略。例如學生興趣的培養、賞識教育的運用、學生地位的提高等等。這些策略的合理運用可以最大限度的挖掘學生潛力。以提高學生地位為例，高明的教師應該讓學生參入到教師的各個教學環節，學生的潛能一旦發覺出來，他們表現出來的能力是不可想象的。

參考文獻

[1]梁桂英.高師化學課堂教學方法改革實踐與體會[J].時代教育，2011（1）.

[2]劉志強.高職高專學生學習態度現狀及應對策略[J].新余高專學報，2008（3）.

[3]馬少榮,等.高職高專學生自主學習能力的培養研究[J].石家莊職業技術學院學報，2005（5）.

作者：項麗 單位：江蘇省鎮江高等職業技術學校