高中化學高效課堂教學模式構建
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現代社會是一個更新換代很快的社會，知識的變革對于人才的塑造是很有必要的．教師在教學過程中要不斷提高自己的教育水平，加強對學生解決問題能力的培養．化學作為高中重要的科目之一，教師應該根據教材內容合理地構建一個高效的課堂教學模式，依據新課改的要求，實現多樣化的教學目標．
一、構建高效課堂教學模式的重要性
化學屬于自然學科，在教學過程中不能只是依靠傳統的方式進行教學．高中作為學生形成知識體系的重要階段，對學生而言是十分重要的．化學高效教學模式是提高課堂教學效果的重要手段，現在逐漸在化學教學過程中得到應用．化學高效課堂教學模式包括化學知識的教學、學生掌握科學的方法、習慣以及對待化學學科應有的態度．在高中化學教學中，教師應該積極地應用高效率的教學模式，和學生共同構建良好的學習環境，有意識地培養學生的學習能力，從而將學生培養成高素質人才．
1．引進科技，激發興趣
“興趣是最好的老師”．學生只有對自己所學的東西有著濃厚的興趣，才會積極主動地學習．適當地引進現代化科技———多媒體，可以有效激發學生的學習興趣．多媒體具有圖文并茂的優點，可以觀看視聽畫面，這樣可以把課本上抽象復雜的知識變得更加生動形象，減輕教師的教學壓力和學生的學習負擔，同時課堂更加豐富多彩．這樣可使學生的注意力高度集中，全身心地投入學習中，為構建高效課堂打下良好的基礎．例如，在講“鐵、銅的獲取及應用”時，教師可以用多媒體播放有關視頻，讓學生對日常生活中的鐵、銅材料有一定的了解，更加透徹地理解金屬材料，從而提高化學教學效果．
2．教學生活化
知識的學習和生活是分不開的，任何知識的學習都是來源于生活，同時為生活服務的．化學更是如此．化學是以實驗為基礎的學科，和生活的聯系很密切，所以教師在教學中要實現“教學生活化”．學習本來就是為了用學到的知識解決生活中的難題，學習的是與自己有關的知識，可以加強學生的興趣，也可以為學生的學習提供動力．例如，在講“一氧化氮和二氧化氮，污染與防治”時，為了讓學生感受到化學和生活的緊密性，教師可以提前讓學生去搜集生活中常見的一氧化氮和二氧化氮的相關資料，這樣在上課時學生就可以舉出很多生活中遇到的產生一氧化氮和二氧化氮的產物的例子．不同學生搜集的資料也不一樣，學生就會發現還有很多自己常見的現象也會產生一氧化氮和二氧化氮，并且不斷污染環境．在學生舉例后，教師可以帶領他們一起做實驗，驗證他們搜集的資料的準確性，強化了他們對于知識的理解．
3．巧用化學實驗
學生在學習新知識時應該保有一顆探索未知的心．只有這樣，學生才能在學習過程中獲得興趣和成就，促使學生主動學習．如果學生對化學有興趣，就會深入學習這門知識，并且不斷發現化學中的奧妙和樂趣．化學是一門以實驗為基礎的學科．在教學過程中，教師應該利用實驗來培養學生的探索精神．例如，在講“鐵、鎂與空氣反應生成四氧化三鐵和氧化鎂”時，教師可以帶領學生進行實驗．取出等量的膽礬粉末、鐵粉、鎂粉，把它們混合均勻放到底部扎有小孔的塑料瓶中，然后把瓶子放到火焰的上方，輕輕拍打，當粉末落到火焰上時，火焰瞬間變為藍色，同時伴有紅色和白色的星光，這種神奇的現象會引發學生的好奇心和學習興趣．這樣的教學方式，可以加深學生對實驗原理的理解，同時喚醒學生對于化學的學習熱情．
4．合理使用比喻，簡化知識
在教學過程中，總會遇到一些抽象的理論和概念，如何講解能讓學生更加容易理解，就是教師要解決的問題．對于抽象的概念，以前大部分教師是采取讓學生死記硬背的方式，教師雖然講解了很多遍，學生卻難以理解，所以在教學中教師合理運用比喻也是一個不錯的方式，有利于學生對知識的理解．通過比喻，轉換比喻的內容，讓學生更加容易理解知識的實際意義．總之，高中化學教師應該重視高效課堂理念，積極探索出適合自己的實戰教學策略．現在社會發展很快，許多教學方式逐漸被應用到實際教學中．在這個過程中，教師應該根據自身的特點選擇適合自己的教學模式，不可盲目跟風．只有找到適合自己的教學模式，才能夠實現高效課堂教學模式．
作者：張紅霞 單位：江蘇阜寧縣職教中心