高職會計教學模式改革分析

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摘要：在教育信息化2.0的時代背景下，為教學提供了便利，使得教學模式趨于自主化。信息化技術為教學帶來機遇的同時，還會存在一定挑戰。現代教學中主要以信息化作為改革的方向，因此在教育過程中要結合信息化的特征與優勢，系統地闡述高職會計教學中的有效方式，為培養高素質人才奠定堅實的基礎。

關鍵詞：教育信息化；高職會計專業；創新教學模式

信息技術的高速發展，教育領域的信息化不斷深入。高職會計專業在信息化的教育模式下，教學質量不斷提升。高職會計專業的教學模式逐步轉向系統化、信息化的創新教學模式。因此，為滿足市場中的人才需求，要對高職會計專業進行創新教學，以此提高高職會計專業的整體學習質量。

一、傳統教學模式中存在弊端

（一）缺乏創新的教學理念

高職會計專業傳統的教學的高等院校在招生以及課程選擇過程中，主要以知識灌輸為基礎，并未打破傳統的人才培養結構。高職院校的教師憑借多年的教學經驗使得教學模式難以得到更新，只是將教學內容局限于書本，采取強化記憶的方式進行教學，嚴重制約了教學創新的步伐，導致高職會計專業的學生不能在日后工作中將知識得到有效的發揮。

（二）課程結構設置不合理

我國高職會計專業的課程設置大同小異，即便是在信息化的背景下，也沒有形成完善的課程結構體系。致使學生的專業水平得到充分的提升，嚴重阻礙學生會計學習的整體效果。大多數高職院會計專業的課程模式主要以理論為主，教師將課本中固定得到知識傳授給學生，學生進行強化記憶，長期下來，嚴重制約了學生的實際應用能力，嚴重影響了學生學習會計的積極性與耐性。會計專業相對其他專業比較枯燥，若無法將其與信息技術有效地結合，會使得學生與教師的雙方的學習效果得不到有效的提升，影響整體教學質量。

（三）教學理念滯后

借助互聯網教學可以改變傳統落后的教學模式。我國現階段的高職會計專業并未創新教學理念，若教學理念得不到及時的更新與升級，必然會降低整體教學質量，限制人才培養的腳步，難以真正實現信息化教學。高職會計專業缺乏完善系統的教學理念，教師只注重教學的結果，忽略教學過程，即便擁有教學條件，也不能得到有效的應用。

二、信息化教學的創新手段

（一）創新學習方式

在信息化的時代背景下，學生要創新學習方式，以此提升自主學習能力，為日后的實習與工作奠定堅實的基礎。教師要充分借助多媒體技術，將會計中的理論知識以幻燈片的形式進行講解，以此激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性。結束課堂學習后，學生可以憑借資源共享平臺，進行會計專業的學習，以此提升自身的專業素質。教學模式的改革應將學生作為核心主體，教師作為主導，在課堂教學中，引導學生對課堂知識進行學習，定期更新教學方法，使學生能夠將自身的潛能得到有效的發揮。

（二）提升信息教學比重

在對學生進行課堂教學前期，應現將課堂所要傳授的知識通過網絡課堂對學生進行傳達，學生可先行對知識點預習，而后在實際課堂教學中，積極組織學生成立討論小組，對課堂問題進行討論，學生通過對問題的提出、分析、解決的過程，將自身知識儲備強化，與此同時，學生的學習積極性亦將得到激發，學生在此過程中的主動性得到充分發揮，進而使教師教學效率得到提高。針對課程設置問題應將市場需求作為基礎，教師應充分了解現代市場對于人才的需求，進而設計出適用于現代市場的課程內容。

（三）優化課程設置

在對學生進行實踐能力的培訓過程中，教師應加大其對于技能實踐性的培養，以往傳統的實驗課學實踐課所占比例較少，在此基礎上，應及時將學生的實踐課程所占比例增加到60%，與此同時將實踐課與理論課充分結合，使學生能夠在學習理論知識的同時將知識通過實踐形式動手操作，實現教學模式的一體化。高職的會計專業擁有豐富的財會知識，學生在學習財會知識時，一定要掌握其中的學習規律。結合信息化教學背景的要求與原則，采取自主學習與實時監控的模式。在這種教學模式下，要始終以學生作為中心，最大程度上激發學生的自主學習能力，并不斷激發的創造力與潛在能力。實現高職會計專業學生的全面發展的目標。

結束語：

高職會計專業與信息化專業有效結合，要對教學體系重新認識，以培養高素質的技術型人才為主要發展方向。在傳統的教學基礎上進行升級與創新，不斷更新教學手段。現階段，教師要注重學生的全面培養，以培養創新型人才為主，在原有的教學模式下進行創新，進而提高高職會計的教學質量，使學生能夠接受更加高品質的學習，以便能在日后的工作與生活中發揮自身真正的優勢。

參考文獻：

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[3]李靜榮.基于會計信息化視角高職會計專業的教學改革與實踐[J].中國管理信息化，2015，18（12）：42.

作者：胡爭艷 單位：湖南理工職業技術學院