高中化學趣味性的教學模式

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輕松、充滿趣味性的化學課堂，不僅能對學生形成巨大的吸引力，也有利于提高教學效果．從傳統的教學模式來看，圍繞教師授課的教學方式，課堂教學呈現出低迷、沉悶的狀態，使學生參與課堂學習的熱情和興趣較低，從而對實現課堂教學目標造成不利的影響．尤其是在高中學習階段，學生的學習壓力比較大．對于時刻處于高壓狀態的學生，在課堂學習的時候，如果課堂氛圍過于低迷，就會直接影響學生的學習效果，對實現學生的學習目標造成負面影響．在新課改背景下，要改善課堂教學現狀，提高課堂教學效果，教師就要營造輕松、充滿趣味性的課堂氛圍，將學生的注意力集中于課堂學習，從而實現高中化學教學目標．

一、聯系實際生活，激發學生的學習興趣

化學學科實際上是對人們日常生活中現象的解釋，大都是來源于實際生活的知識內容．在傳統的高中化學教學中，教師是課堂的主體，使學生的學習熱情較低，不能對教學內容形成深刻理解，導致教學效果不理想．而在新課改背景下的高中化學教學中，教師要結合學生的學情，加強教學內容與實際生活的聯系，增強學生對化學課堂的親切感，激發學生的好奇心和學習興趣，從而實現構建高中化學趣味性教學模式的目標．例如，在講“提取人體必需的化學元素”時，健康與學生的實際生活息息相關，了解更多與健康相關的知識，對促進學生身心發展具有重要作用．教師可以將其與學生的實際生活聯系起來，要求學生根據對化學元素的了解，用實際生活的例子加以論證．如，有的學生舉例“加碘食鹽中的碘元素是人體必需的化學元素之一，加鐵醬油中的鐵元素也是人體必需的化學元素之一”．將實際生活與課堂教學聯系起來，能使學生對化學課堂產生親切感，并在學習過程中充分發表自己的觀點和見解．師生互動交流，營造出充滿趣味性的課堂，使學生的注意力集中于課堂學習活動，從而提高了學習效率．由此可見，打造生活化課堂是現代化課堂的基本特征之一．將教學內容與實際生活聯系起來，營造充滿趣味性的高中化學課堂，能夠激發學生的學習興趣，使學生對課堂學習產生親切感和歸屬感，并認真參與課堂討論互動，有利于打造高效課堂．

二、重視化學實驗，優化教學方式

化學實驗在化學課堂教學中的應用，不僅有利于趣味課堂的構建，而且有利于學生在化學實驗過程中加深對化學原理的理解和掌握，從而提高學生的化學水平．構建高中化學趣味課堂，教師要重視化學實驗，優化教學方式，使化學課堂充滿生機與活力．例如，在講“提取人體必需的化學元素”時，學生通過舉例的方式，說出了一些人體必需的化學元素，而對于化學元素在人體內發揮的作用并不了解，也不清楚如何對人體必需的化學元素進行提取．基于此，教師可以巧妙導入實驗，讓學生概述實驗要求，弄清楚實驗過程中需要注意的事項，然后引導學生自主完成實驗操作．此外，為了保證學生順利、高效地完成化學實驗，教師可以巧用多媒體呈現實驗過程，讓學生仔細觀察實驗現象，然后對實驗形成進一步的認識．在此基礎上，由學生自主展開實驗操作，就能使學生從化學實驗中有所收獲，從而實現構建趣味性化學課堂的目標．由此可見，構建趣味性高中化學課堂，教師要認識到化學實驗在課堂教學中的重要作用，通過巧妙導入化學實驗，加深學生對化學知識的理解，使學生在化學實驗中所有收獲和獲得成就感，進而提高學生學習化學的自信心．

三、巧用多媒體教學，營造良好的課堂教學氛圍

構建高中化學趣味性課堂，需要營造良好的課堂教學氛圍．多媒體在課堂教學中的廣泛應用，以其獨特的優勢，不僅能營造實施教學活動需要的氛圍，還能輔助教學，提高教學效果．在高中化學趣味性課堂教學中，教師要借助多媒體等現代化技術手段，營造良好的課堂教學氛圍，使學生的注意力迅速轉移到課堂學習活動中．例如，在講“提取人體必需的化學元素”時，教師可以利用多媒體展示人肥胖、瘦小等圖片．教學內容相關的圖片對學生形成了直面的沖擊，且與學生的實際相關的圖片展示，更能激發學生的好奇心．然后導入教學內容，讓學生初步認識人體必需的化學元素，加深學生對教學內容的認識．為了讓學生對教學內容形成深刻理解，教師還可以巧用多媒體呈現課堂教學中難以實踐操作的化學實驗，為學生營造充滿趣味性的化學課堂．由此可見，構建高中化學趣味性課堂，教師要根據學生的學習需求和興趣特點，巧妙打造高效化學課堂，使學生在學習中有所收獲，從而實現高中化學教學目標．

作者:方成 單位:江蘇省響水中學