高校旅游管理的教師繼續教育

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【摘要】在對地方本科高校旅游管理教師繼續教育中存在的問題進行充分分析的基礎上，提出了地方本科高校旅游管理教師繼續教育的多元化發展路徑和對策建議，以期提高地方本科高校旅游管理教師的教育教學專業發展研究水平。

【關鍵詞】旅游管理專業；專業發展；教師繼續教育

地方本科高校旅游管理專業教師的繼續教育在專業教師終身教育體系中占據著重要的地位，［1］對旅游管理專業教師的繼續教育研究已成為教育界關注的焦點。

一、相關概述

1旅游管理教師專業發展的概念旅游管理教師專業發展是指旅游管理專業教師以其自我成長發展需要為主要動力，以其自身專業發展或者職業成熟為主要目標，在不斷地實時適應著動態化發展的旅游管理專業教學環境的變化和不斷地滿足相關旅游管理客體的多種不同需求，以及合理性地體現主體價值中，［2］通過內在的“主動生效”＋外在的“輔助促成”的學習、反思，不斷地提升自身知、情、意等旅游管理專業素質和個體化動態可持續專業發展水平的終生教育過程。2旅游管理教師繼續教育的概念旅游管理教師繼續教育是指在繼承和發揚傳統專業教師培訓的諸多優點且迎合用人單位對集“旅游理論知識＋職業技術能力”于一身的全方面應用性旅游管理專業人才的滿意程度和需求程度層面等前提下，［3］對旅游管理專業教師在教師培訓、教師發展、教師教育等三個方面有計劃、有目的、有針對性地開展一系列符合其學科特性的教育有效活動，最終實現其終身性和可持續性的專業化發展。3旅游管理教師專業發展和繼續教育的關系威多森教授［4］曾指出，從事應用型專業學科教育教學的專業教師只有不斷提高自身專業理論知識和業務能力，才能更好地達到其自身職業性的素質要求水平，充分發揮其自身專業性教師的創造創新性。因此，地方性本科高校應該重視旅游管理專業教師繼續教育的重要性，以及專業教師繼續教育與其教師自身的專業可持續性發展之間相互促進的重要關系，利用教師繼續教育提升教師專業發展，讓教師專業發展成為教師繼續教育的現實追求，從而有利于地方本科高校旅游管理專業教師達到可持續性的全方面專業發展。

二、高校旅游管理教師繼續教育中存在的問題

根據旅游管理專業所特有的應用性特點要求可知，其專業教師應該具有“社會人”和“文化人”的雙重身份。［5］因此，在旅游管理專業教師繼續教育與培養中應該注重提高其教育教學能力，引導教師向專業成長和發展的方向邁進。目前，地方本科高校旅游管理專業教師繼續教育主要存在三個方面的問題。1繼續教育的規劃缺乏長遠性大部分的地方本科高校旅游管理專業處于“邊緣學科”或者“弱勢群體”的地位，雖然在師資隊伍建設方面有所關注并且日漸成效，但進行繼續教育培訓的時候往往采取中短期進修、一般性培訓，只有很少一部分的旅游管理專業教師接受過專業性的長期培訓和專題研究式繼續教育培訓等，因此從整體上存在著缺乏對旅游管理專業教師繼續教育與發展規劃的長遠性、全面性、整體性。同時，對其終身教育理念和專業發展的內涵方面也沒有起到切實有效的作用。2繼續教育的內容和組織形式缺乏實效性近年來，隨著旅游經濟的快速發展和轉型升級，也迫使相關旅游教育培訓部門對地方本科高校旅游管理專業教師的繼續教育在內容方面進行不斷豐富和在形式方面日趨多樣化。［6］通過調查數據可知，繼續教育的內容和組織形式方面有時缺乏實效性。因為大部分的旅游管理專業教師在多年的學習工作中往往只是單一性地強化對自身“師德師風”的培養，缺乏對前沿的旅游管理專業性學科知識和跨學科知識的攝取能力的培養。在繼續教育內容與方式的設置方面，培訓機構往往以單層意愿出發，缺乏對其專業教師真實實效需求的實證調研，沒能從教師的實際需求出發，往往忽視了其專業性發展的心理特點和學習特點，使得對其進行的專業繼續教育變成了一種額外的“負擔”，從而阻礙了旅游管理專業的教育教學改革。3繼續教育的管理缺乏規范性旅游管理專業發展本身具有兩個特性：一是專業發展要具有與社會市場適應性的特性，二是對其專業性教師教育要具有連續性和階段性的特性。［7］因此，在對旅游管理專業教師進行繼續教育和管理的專業性發展中，應該保持“職前教育＋入職培訓＋在職教育”的連續性的一體化教育和管理，才能夠使得整個培訓體系達到更加成熟、全面、實效性的專業發展目的。但從實際的調查情況得知，除了專業性的旅游管理專業院校以外，大多數地方本科高校的旅游管理專業教師都需由所在專業的二級學院通過極力爭取才能獲得名額，并沒有完全納入學校統一規劃的有效管理當中。旅游管理專業教師繼續教育管理的規范性的缺乏，使得教師的職業培養路徑不斷緊縮。

三、基于專業發展的高校旅游管理教師繼續教育的對策建議

旅游管理專業教師這一職業具有特殊性，主要體現在肩負著要隨著旅游市場經濟時效性動態的不斷變化而進行自身高素質專業性的全面雙能型的有效提升的重任。［8］因此，相應的地方本科高校培訓方在對旅游管理專業教師進行專業發展培養時，應該將對其進行繼續教育的發展理念和技能提升納入到其職業生涯規劃當中，從而尋找真正適合其健康成長的多元化發展有效路徑和對策建議。1加強繼續教育規劃的長遠性旅游管理專業教師繼續教育需要以旅游管理專業的教學實際為依據，將專業理論素養與教育教學實踐相結合，在科學的理論指導下，不斷地自覺調整和完善繼續教育的有效方案，才能夠真正地體現旅游管理專業教師自我應有的價值。在加強繼續教育規劃的長遠性方面可以從以下方面入手：一是加強對旅游管理專業教師的引導，幫助旅游管理專業教師創造和生成其專業性的教育智慧，幫助其以可持續發展的理念來應對旅游市場發生的危機狀況，從而及時進行專業理論知識和職業技能的補充與更新，不斷與自身職業和旅游市場進行融合。二是為旅游管理專業教師提供充分的專業化發展的學習機會。首先，要從旅游管理教師的本位方面入手，組織開展同行業間和同專業間的人員交流合作，在深度和廣度上給予教師以全球化、本地化、個性化的學習機會及經費支持。其次，要從旅游市場發展的角度入手，［9］給予旅游管理專業教師國內外教育培訓的學習機會，給予其到相關旅游管理企業深造的機遇，使旅游管理專業教師獲得持續發展的能力。2增強繼續教育內容和組織形式的實效性旅游管理專業教師的專業發展應體現以人為本的理念，倡導旅游管理專業教師追求“職業生命”價值。因此，在對地方本科高校旅游管理專業教師進行繼續教育時，要不斷增強繼續教育的內容和組織形式的實效性，應做到以下三點：一是通過對旅游管理專業教師繼續教育的“內部＋外部”相互融合，不斷地堅定其職業信念，提高其專業自我效能感。在內部教育的內容中可以增加傳統文化、政策法規及有效的學校管理制度規章等外部環境教育內容，同時，外部教育中不斷通過校內理論課程學習、觀察和參與教學實踐來獲得專業理論知識，實時反思現有的教學信念，完備旅游管理專業教師的專業培訓內部體系。二是通過在地方本科高校內部建立有效的共同體和完備實效的教育教學管理方式等，減輕教師的工作灰色壓力，［10］并通過給予專業教師一定的自主性，調動其專業發展的積極性和創造性，從而增強其職業認同感和職業歸屬感。三是通過現代化教育應用技術的引進和積極創造經費條件，開展對其專任教師的相關技能培訓和專業培養，以滿足學生對互聯網信息的多元化和專業知識多樣化的需要，培養其職業素養，提升其職業尊嚴感。3提高繼續教育的規范化管理水平為提高地方本科高校旅游管理專業繼續教育的規范化管理水平，應做到以下兩點：一是優化旅游管理教師專業發展繼續教育的外部環境管理長效機制，在外部環境中發揮好相關政府部門的政策和社會市場經濟的導向引導作用，加快地方本科高校專業教師扶培平臺建設，發揮社會新興媒體在理論宣傳中的作用。二是健全和完善教師績效考評體系和合理分配評價管理機制，從而激發教師工作的熱情，全面提高其教育教學質量，幫助教師在專業性發展中完善自身不足，提升職業道德水平。總之，為了旅游管理專業教師的專業性發展，相關的專業性培訓機構需要廣開渠道，采取與旅游市場經濟相適應的實效性的培訓方法，培養專業教師的有效參與意識，將被動培訓轉變為教師主動需求培訓，從而為培養和造就高素質的旅游管理專業教師隊伍提供保障。

【參考文獻】

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［3］謝妙芳．高校教師繼續教育中存在的問題及對策［J］．廣州航海學院學報，2013（4）：62—64．

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［5］王道俊，郭文安．教育學［M］．北京：人民教育出版社，2016：6．

［6］胡文芳．校本培訓環境下高校教師專業化發展研究［J］．教育與職業，2014（2）：76—77．

［7］黃崴．教育管理學［M］．北京：中國人民大學出版社，2009：1．

［8］中華人民共和國教育部．國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）［Z］．20100505．

［9］劉曉明．我國高職院校內部治理結構問題及其優化路徑選擇［J］．職教論壇，2017（6）：36—39．

［10］丁金昌．高職院校需求導向問題和改革路徑［J］．教育研究，2014（6）：76—79．

作者:王海榮 單位:綏化學院經濟管理學院