計算機教育教學管理論文

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一、缺乏創新精神

在大學計算機教育中，學生普遍缺乏創新意識和創新能力。因此，教師要改革教學方法，激發學生創新意識。課堂教學是獲取知識和技能的主要陣地，應當成為培養學生獨立思考和創新意識的搖籃。而通過將計算機課堂教學問題化、情景化，即采用啟發式教學法，可以讓學生發現隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力，從而培養學生的創新意識。另外，問題情景化后，可通過變化無窮的畫面刺激學生大腦的興奮區，為激發學生創造性思維創造有利的條件。古人云：“學起于思，思源于疑，小疑則小進，大疑則大知”。可見，營造“疑”與“思”的良好情境，用疑問開啟學生思維的心扉，是培養創新意識的好方法。在教學中，應克服扼殺學生創新精神和創新能力的教學行為，注意挖掘教材內容中潛在的教育因素，改革教學方法，充分發揮學生的主體作用，創設寬松、民主、和諧、平等、富于創新精神的教學情境。要遵循教育教學的規律設計出針對性、啟發性較強的問題，點燃學生求異思維的火花。對于在回答疑難問題時出現的不同主張和見解要“沙里淘金”，肯定其中的合理成分。要改變教師“一言堂”或唱“獨角戲”的老方法，還學生以自我學習和鉆研的時問與空間，鼓勵學生敢于標新立異、獨辟蹊徑，敢于質疑發問、想象猜測，敢于打破常規、不拘一格。教學實踐證明，教師如果能改革教學方法，根據教學需求將課程內容動態地加以分解、組合。生動地再現事物發生、發展的過程，使抽象的講授形象化，既有利于突破教學的重點、難點，亦可拓寬思維空間，激發學生的創新意識。當今世界，計算機技術發展日新月異，成功的計算機人才必須是創新型人才。要想讓我們的學生能在激烈人才的競爭中脫穎而出，計算機教師必須加強學生創新意識和創新能力的培養。在計算機教學中，我們應充分運用現代教育技術，理論聯系實際。培養學生的創新能力。為全面深化素質教育，為學生將來發展成為創新型人才莫定堅實的基礎。

二、工程素質的培養

從當今大學生的入學狀況來看，剛出中學校門就進入高校的大門，從沒有接觸過實際，接觸過社會，更不用說工程經驗，再加上獨生子女在成長過程所特有的嬌慣，他們對實踐既排斥又害怕，其實踐基礎非常薄弱。然而，就業壓力和社會發展決定了計算機教育必須與生產實際相結合，以培養最重要而又最基本的素質，也就是工程素質。因此，如何在計算機教學過程中，促進大學生工程素質的養成，給大學計算機教育的課程體系、培養方案提出了新的挑戰。“側重基礎培養，提升工程素質”，強調學生工程素質的養成，使學生就業實現零適應期，成為教學的目標；在專業建設、課程設置等方面以市場需求為導向，加強與崗位相關的專業素養和職業教育，是實現目標的手段。計算機教育的基本目標是切實有效地提高學生的專業素質和應用能力，學生畢業后，上崗要解決實際問題，主要應從如下幾方面來加強工程素質的訓練：（1）培養學生的崗位意識，加強責任心和工作規范的教育。（2）將團隊協作能力、展示能力、文檔編制能力融入各門課程的課程教學、課程設計中。（3）信息技術人才是國際型的人才，為了和國際接軌，培養學生在國際環境下工作、管理、交流等方面的能力，盡量開設英語口語、寫作、版權保護、文獻檢索等課程。要培養學生的工程知識、工程意識和實踐能力，計算機教育必須將專業技能與工程素質相融合，包括教學課程體系、分階段的重點培養方案及各類教學方法融合。

改變考核模式，突出素質的培養。根據培養工程素質的綜合課程體系，實施不同的考試模式，突出實際應用能力的考核，強化工程素質的培養。比如采用開卷筆試+口試方式，論文方式應避免學生抄襲，可輔以論文交流或答辯方式。口試主要以考核學生的知識綜合應用能力為主，并且培養學生的工程表達能力，同時，作業、課堂討論、課內實驗、考勤等平時成績應占總評成績的30％～4o％，通過這些多元化的考核方式，改變學生死記硬背的學習模式，促使學生理解實際問題并能努力解決，提高其綜合應用能力，強化其基礎專業知識的掌握。構建校企合作教育新模式。企業是未來學生就業的主要歸屬地，讓學生提前了解計算機企業和相關企業，建立學習遠景目標，促進工程素質的形成，是非常重要的環節。當然，滿足企業發展的需要是合作教育的生命，首先要有機地結合企業的目標和特點，結合企業的項目，也讓老師能在企業的項目中承擔相應的角色，讓在不同年級有興趣的學生把握機會進人企業環境，由企業有經驗的工程師進行指導培訓，可以直接為學生樹立榜樣，并且也以點帶面將較優秀的學生先培訓，又讓這些學生成為各個技術項目的帶頭人，進行虛擬或模仿實際項目的運作，組織和管理其他學生形成的團隊，提高管理能力。

三、人文精神的缺失

當代大學的計算機教育獲得了高度重視和飛速發展。中國的眾多大學都將計算機列為必修的基礎課程，一些高校還將通過某種等級考試作為學生獲取畢業文憑的必備條件之一。實踐中，很多學校的計算機教育教學計劃中都將學生對計算機原理、操作等技術方面的內容作為唯一的目標，教師的教學任務就是教會學生如何理解計算機的設計原理、如何使用互聯網或怎樣進行更深入的編程、規則設計。在這一過程中，學生們的純技術能力得到了強化，并在實踐中日益熟練，客觀上達到了現代信息社會對計算機操作的要求。但是無須諱言，在這計算機教育繁榮的表象之下也隱藏著一股讓人憂慮的深層問題，即計算機教育日益淪為一種工具理性至上的機械式訓練，無論是教育主體與對象都只是這種科學技術的一種對應物，人之為人的豐富的情感、人文精神在這里缺失了。為解決大學計算機教育中忽視人文精神的問題，我們可以從不同的方面來進行努力：第一，在計算機教育過程中要突出以人為本，強調教育對學習主體“人”的關注。

在計算機教育的教學過程中，主管部門和教師應將科學技術納入人文精神，使二者相互融合地體現在教育的全過程。計算機教育要鮮明地突出人的主體地位，讓學生們理解到技術是人的能力的延伸，也包含了人類的道德、價值等精神內涵在其中，而不是完全冰冷的客觀物體或技術手段。引導學生主動獲取、處理、生成和免疫信息的能力，充分發揮自己的主觀能動性；警惕對物質、技術的依賴，重視人與人之間的交往、情感交流，自覺地讓自己納入社會網絡中，不固步自封、封閉自守；在與計算機的長期打交道的過程中，要有意識地加強與周圍人們的聯系、溝通，不能因為長期在孤獨的環境下工作而產生人情冷漠和人際關系的疏遠。第二，在計算機教育過程滲透倫理教育，提高大學生的人文道德素質。組織大學生進行倫理、道德教育，以現代化、多媒體的手段對其進行教育、提高免疫力，形成健康、積極的文化氛圍，這對大學生的計算機教育和今后的學習都是至關重要的。第三，高校要強化自己對校園計算機網絡的管理和控制，建設合理的校園網絡文化。要重視校園網絡中的人文精神教育，不斷用積極的人物、事跡來鼓舞、引導大學生，培養他們正確的是非觀念，將真、善、美的觀念和計算機教育結合起來。在計算機網絡中，既倡導兼容并包、多元發展，也要完善監督，凈化網絡空間，對校園網絡中的不健康現象進行控制。