職業教育教學管理中的問題2篇
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（一）
1．職業院校管理的社會問題
高考不斷地改革，使得許多大學降低入學門檻，出現和職業學校爭搶學生的情況，造成職業學校生源嚴重不足，為了擺脫這個困難，職業學校的門檻再度降低，很多社會上的人士也進入了職業學校，質量沒有得到保障，文化成績差，思想素質低的人在學校里為非作歹，給學校的管理造成很大的困擾，管理學生心有余而力不足。學校在管理上的無能，使得學生無心學習，整天玩樂，素質沒有得到提高，技能沒有得到培養，導致日后就業難問題。教學計劃在教學管理中表現出更多的問題。教學管理的計劃應該從多方面進行考察，要了解學生的文化知識的底子，要去分析市場和社會需求，根據這些對學生進行有效的教育培養。如果忽視了市場和社會的需求，只能加劇學生畢業就業困難的情況。而每天只對專業技能做大量的訓練，而對文化知識無人問津，這也是不科學的。在教學過程中，學校要關注到學生的接受能力，切實得當安排好課程，使學生能夠在學業上取得突破。在很長一段時間內，職業教育的管理體系是被政府進行單方面操作的閉鎖體系，此體系使得用人部門(企業)處在擁有絕對權力。企業、市場、社會幾乎全被剔除在管理和決策的范圍外，此類局面形成的基礎是這樣的假定:政府部門可以精準把控職業教育發展的需求信息，被政府操控的中等職業教育可以生存于經濟社會發展中。但是，如今的大中專畢業生就業困難與高技能職業人員缺乏一類的問題，就足以證明職業教育管理在政府和企業以及市場關系上有許多的弊端。
2．教學管理模式比較落后
傳統的教育方式還是根深蒂固，對教學質量評價體系仍有著舉足輕重的影響:教學質量用筆試作為評價的一句，沒有建立表現職業教育的專業培養和評價的統一制度。課堂內的教學、書面化的論文以及研究教學課題成為教師的評判標準，在教師職稱評審中進行重點的考察，誤導了教育的進展方向。又對特色的職業教育、技能型人才的教育，這些有用的內容，如教學能力的實際操作、市場考察、接受新技術的能力和專業性的指導能力這些方面較為輕視。
3．教學計劃的管理缺乏規范性
當下，職業學校對于專業知識與技能的傳授還是不夠完善，而“以服務為宗旨，以就業為導向”的職業教育宗旨往往被忽略，沒有進行太多規范。實際的表現有:專業教學計劃沒有按照實際情況來，部分職業學校對市場不了解，對人才的要求模糊，導致在實際教學過程不能夠按照市場需求進行人才的教育。職業教育的目的就在于就業，可是部分職業院校卻沒有意識到，這就導致學校教育沒有以就業為目標，不能按照就業的需求對學生進行培養創造，無法提高學生的全面素質。在教學計劃實施過程中不能夠做到執法必嚴，甚至課程的設置也與教學計劃矛盾重重。
二、職業教育教學管理發展的改進
1．職業教育結構布局
把教育資源進行整理，調節職業教育結構布局，辦學思路進行透徹整理，準確地把人的發展作為職業教學的定位，用來構建職業教育課程的基礎。關于人的發展，可以從兩個方面解釋:生存本領的加強和生命質量的提高，這兩個是息息相關的。就業才是職業教育的準則，但是又不能時時刻刻都著眼于此。教育并不能只專注于就業這一個方面，學生的全面發展也是很重要，這就包括了學生的人格問題，素質問題，能力問題，倘若只進行專業知識的教學，也只能培養出一個個為了就業而就業的人，這當然不能算是成功。職業技能的著重點要廣泛，要包羅萬象，專業能力與人生境界，人生的內涵都是其努力的方向。
2．教學管理制度進行完善
把教學管理制度進行完善，意識到在管理教學之中，教和學是雙向的，教學步驟的規范與教學水平和質量的提高息息相關。要想保障教學質量，可以從教師和學生兩個方面從手，一方面，加強老師的教學管理;一方面，提高學生的學習效率。教學質量要保障，要有一個制度的監督，教學質量評價檢查制度就是應用于此:大多數的學校用書面的筆試來考核學生和教師的能力，這種方法幾乎與普通院校的完全相同，顯然，這與職業院校操作性強的特點是背道而馳的，同時也減弱了職業教育的前景。所以，職業教育要注重就業的方向，要致力于提高教學質量，當然這需要學校考核學生的方法，不單純只是死記硬背，要注重實踐能力，這樣才可以培養出一個合格的人才。
3．教學管理模式的進一步改善
院校綜合本身的情況，完善并緊抓對學校各事物的監督控制，認真貫徹相關要求，提高教學質量。以服務社會為目標，改革辦學模式:學校企業進行合作，工作與學習相結合，實地實習等方法雖然不錯，但是只停留在了口頭，沒有去做。課程改革是否有進展，人才培養的數量與質量是一個關鍵。在這方面，學校就要與企業多溝通，讓學生多接觸到企業的實際運轉，在實習過程中鍛煉學生的能力。以觀念轉變為指導，深化課程改革:職業教育不同于其他高校，時間操作性與教學方法的改善才是職業學校課改的重點。
三、小結
近幾年，隨著職業教育的市場化發展，文中指出的當前職教管理存在的問題以及給出的改進方向，對于國內的職教發展具有一定的借鑒意義。此外，在實際的職業教育教學管理當中，還應對各院校的實際情況進行分析，總結出一套符合所在院校發展規律的管理方法。
作者：劉艷麗 單位：新疆哈密煤礦技工學校
（二）
一、中等職業教育教學管理存在的問題
1.1教學內容與實踐結合不緊密
中等職業教育培養的數以億計的高素質勞動者，是我國經濟社會發展的重要基礎。他們既要掌握一定的理論知識，又要能學以致用，將所學知識充分地應用到工作中。但是，從當前中等職業教育教學現狀來看，教學內容與實踐結合不緊密，學生在學校所學的理論知識與實踐聯系不密切，有的甚至脫離實踐。
1.2教師管理松散
黃炎培先生很早就指出，職業教育的原則應是手腦并用、做學合一，理論與實踐并行，知識與技能并重。因此，職業教育對教師的要求很高。當前，中職學校存在教師管理松散，不注重對教師的培訓、考核，為教師提供的培訓機會不多，不能滿足教師的學習需求等現象。同時，在考核中，對教師的實踐教學能力、動手能力等方面也不夠重視。
1.3人才培養模式有待更新
中等職業教育的人才培養模式在實踐中還存在一些問題。比如，人才培養不是為滿足經濟和社會發展對人才的需求，而是整齊劃一地進行，沒有突出職業教育特色。職業教育要與經濟和社會發展緊密聯系，服務于地方經濟發展，專業設置要與當地經濟發展相適應。
二、改進中等職業教育教學管理的策略
2.1高度重視教育教學管理工作
教育教學管理是對教學工作的整體安排，采用什么樣的人才培養模式，開設哪些課程，進行理論教學還是實踐教學，實訓是在校內還是到實習基地等，這些都屬于教育教學管理工作的范疇。只有做好這些工作，中等職業教育人才培養質量才有保障。因此，中等職業教育要高度重視教育教學管理工作，為教育教學管理工作配備精兵強將，將那些熱愛教育教學管理工作，并具備扎實專業功底的人員安排到教育教學管理崗位上。
2.2整合教學內容，促進理論與實踐相結合
要提升中等職業教育教學管理水平，需要整合課程內容，使理論與實踐在結構上一體化。理論與實踐一體化是美國教育家布盧姆提出的，可以用來指導中等職業教育教學管理工作。按照職業崗位能力分析結果，將理論性內容和與之對應的實踐性內容重新整合，形成系統的知識模塊，根據學生未來的就業方向和不同特點進行教育，從而達到提升教學效果的目的。為了更好地整合教學內容，教學管理工作人員要深入實際，全面了解企業對人才的需求，和企業建立緊密的合作關系。
2.3提升教師專業素質
學校是為社會培養德智體全面發展的有知識、有文化、有素質的勞動者，合格建設性人才的地方，而人才培養的關鍵在于教師。教師首先要具有良好的師德，熱愛教學工作，關心學生成長，能夠明辨是非、抵制誘惑，工作有原則，有集體觀念。同時，教師還要有正確的教育觀和人才觀，不僅向學生傳授知識，更要培養學生良好的學習習慣，提升學生的學習能力，正所謂“授人以魚，不如授之以漁”。為了切實提高教師專業素質，必須加大對教師的培訓力度，制訂系統的培訓計劃，使每位教師都有接受培訓的機會。另外，要從企業選聘優秀的工程技術人員、高技能人才作為兼職教師，積極建設“雙師型”教師隊伍。在交流和互動中，逐步提升整個教師隊伍的素質。
2.4積極推進校企合作
在提升教學管理水平的過程中，中職學校應深化校企合作，創新人才培養模式。首先，和企業保持緊密的聯系，從專業設置到課程開設，再到課堂教學活動的組織等都要考慮企業對人才的需求。其次，校企合作要不斷地深化，創新合作模式。如“訂單式”人才培養模式、校企互動模式、工學交替模式、學校引進企業模式等，學校應根據自身情況，選擇合適的合作模式，并在實踐過程中積極創新。深刻認識中等職業教育發展的重要意義，推進教學管理水平提升，有效組織教學活動，整合教學資源，促進校企合作，對我國中等職業教育的整體發展意義重大。因此，要常抓不懈，常抓常新。
作者：高麗 單位：甘肅省工商行政管理學校
