探討實習實踐教學管理模式創(chuàng)新

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摘要：實習實踐教學對高校培育學生的創(chuàng)新能力以及實踐能力有著重要的意義，高校想要提高自身的實習實踐教學的管理水準，培育出更多的高質量人才，就需要針對當前的實際情況展開分析，并結合實際情況提出當前實習時間、教學管理中存在的不足，從而構建合理的實習實踐教學管理模式。高校通過構建合理、科學的實習實踐教學管理模式，可以為學校內的學生構建出一個多層次的實驗教學平臺，并積極開放各種實驗教室，革新實驗教學內容，轉變教學思想，培育更多具有創(chuàng)新能力、實踐能力的新型人才。

關鍵詞：高校；實習實踐教學；管理模式；研究

實習實踐教學作為我國高等學校教學體系的重要組成部分之一，不僅是將理論和實際相結合的重要內容，還可以提高學生對社會各界的了解以及認知，有效開闊學生的視野，提升學生的專業(yè)理論知識水平，提升學生的創(chuàng)新能力以及實踐能力，對學生未來的發(fā)展有著重要的意義。高校內的實習實踐教學好壞，直接影響到最終的教學質量，更嚴重影響著學校是否可以實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。隨著我國社會對人才的要求不斷提高，高校內的實習實踐教學作用以及地位也逐漸升高，并受到社會各界的重視。實習實踐教學的管理作為高校管理內容的組成部分之一，已經(jīng)逐漸成為高校管理的重要組成內容，完善改進學校內的實習實踐教學管理工作，對于提升高校的教學質量以及管理水平，有著十分重要的意義。

1高校實習實踐教學管理模式的現(xiàn)狀

我國高校由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，大部分依舊存在重理論、輕實踐的教學理念，傳統(tǒng)教學方法依舊支配著大部分高校的整個教學活動的開展[1]。此外，再加上近幾年各大高校的擴招政策，致使各個高校的實習實踐教學普遍存在著部分問題。

1.1高校實習時間教學的經(jīng)費不足

由于高校內的實驗教室、場地設備等投入經(jīng)費不夠，無法充分滿足實習實踐教學的根本需求，而學校外的實習基地數(shù)量不夠、規(guī)模不夠大、指導學生的教室也比較少，再加上學生的實習經(jīng)費有限，致使學生外出實習的質量很難保證，并且學生的實際動手機會也較少，無法從根本上提高學生的實際能力。

1.2實踐教學的課程內容各自獨立

高校內的實習實踐教學出現(xiàn)此種情況，主要源于以下兩方面：第一，高校內的實習實踐教學課程內容方法比較重復，導致人力、物力以及財力等教學資源出現(xiàn)浪費。第二，學校內的實習實踐教學，只重視教學過程，教師常重點對學生進行認知教授，很少對實習實踐環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新，而學生在校期間只根據(jù)教師培育的方案進行學習，嚴重限制學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，無法從根本上提高學生的創(chuàng)新能力及實踐能力[2]。

1.3現(xiàn)存的實踐教學模式統(tǒng)一

高校內的學生進行實習實踐教學，都是根據(jù)班級進行的，學生所上的實習實踐教學課程內容時數(shù)都有嚴格的限制，教師很難增加部分具有綜合性，設計性的實驗教學，更不用說對學生開展因材施教，致使教師無法培育學生的創(chuàng)新意識。

1.4時間教學的管理不合理

現(xiàn)階段，大部分高校內的實驗教學管理常采用封閉式的管理，再加上實驗設備比較固定、也只有固定的實驗材料，學生沒有任何可以選擇材料的余地。此外，學生進行實驗教學的場地比較小，能夠進行的實驗有限，很難充分調動學生實際實踐的積極性以及熱情，大部分學生不愿主動參與到實習實踐教學中。此外，當前的實習實踐教學管理常根據(jù)教師的教學計劃制定教學實驗以及工作任務量，大部分教師很少愿意主動講解更多的實習實驗教學課程，而實驗室的工作人員也缺少可以進修學習的機會，教師的水平能力有限、教學質量較差等因素，都導致無法較好的培育學生實習實踐能力。這幾種情況都嚴重影響了學生的實習實驗興趣，消除了學生的自主學習積極性以及創(chuàng)新性，影響著學生未來的發(fā)展[3]。

2高校實習實踐教學管理模式創(chuàng)新策略

2.1構建多層次的實習實驗教學平臺

高校可以在對學校內實際情況進行分析的基礎上制定合理的實習實驗教學方案，并進行資源優(yōu)化整合、分層次的建設實習實驗教室以及基地，從而將實習實驗教學示范中心建設作為主要的建設重點，最終強化學生的實踐能力以及創(chuàng)新能力。各大高校可以借助教育部門開展的基礎課程實驗評估機會，將以往分散到各個單位以及教研室內的設備和人員集中起來，并在這一基礎上加大人員財力的投入，增加實習實驗教學室內的設備配置。此外，高校還需要革新以往陳舊的實習實驗教學內容，減少部分傳統(tǒng)的驗證性實踐過程，積極開展綜合性、設計性的創(chuàng)新實習實驗，使學生通過實驗教學發(fā)揮自身的想象能力，從而提高學生的實習實踐能力[4]。

2.2加強校企合作建設校外實踐基地

長期以來，校外實踐教學基地作為學校和社會聯(lián)系的有效橋梁，也是學校培育學生運用知識能力解決問題的重要紐帶，更是學生提高自身動手能力以及創(chuàng)新意識的關鍵部分。校企合作中的實習實踐教學教師需要打破以往的教學模式，除了需要由指導教師帶隊組織學生參觀認識實習活動之外，還要求學生利用寒暑假的時間到學校外的基地參加實踐活動，從而擴展學生的實習實踐時間[5]。高校還需要提高學校內的經(jīng)費使用效率，保證學生實習實踐環(huán)節(jié)可以高效完成。另外，高校還需要整合更多的實習實踐、相關教學資源，積極探索更多的實習實踐基地提高自身的管理模式，多形式、多途徑地建立校外實習實踐基地，加大學生和基地之間的交流溝通，從而提高學校以及基地的管理能力[6]。

2.3改善實習實踐的教學條件

高校想要培育學生的創(chuàng)新能力，需要一定的物質基礎作為主要的支撐，而實習實踐基地作為學生開展實習實踐活動以及創(chuàng)新體系的主要內容，更是培育高素質應用型人才的重要基地[7]。因此，高校需要根據(jù)每年的實際教學經(jīng)費，詳細規(guī)劃教學儀器購買的設計方案，通過加大資金的投入，積極引進更多的現(xiàn)金設備以及人才，提高學校內實習實踐的能力以及實驗室設備使用率，幫助學生提高自身的創(chuàng)新能力以及實踐能力，最終培育出更多綜合型的高素質人才[8]。

3結語

綜上所述，高校內的實習實踐教學質量受到多方因素的共同影響，高校加強學生實習實踐教學工作，是一項復雜艱巨的系統(tǒng)性工作，教師以及學校需要承擔的責任比較大。因此，廣大實習實踐教學工作人員需要齊心協(xié)力，共同努力，充分樹立牢固的人才培養(yǎng)質量觀念、尊重實習實踐、崇尚實習實踐教學，通過多種管理手段提高學生的實習實踐意識，并緊跟時代的步伐革新當前的實習實踐管理工作，促使學生可以充分發(fā)揮自身的潛在能力以及特長愛好，最終培育出更多全面的綜合型素質人才。

參考文獻

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[7]王旭有,宋克彬.基于協(xié)同創(chuàng)新地方高校農林經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學改革與實踐[J].黑龍江教育：高教研究與評估,2019(8):43-44.

[8]秦子,呂慶功,許文婧,等.虛擬仿真在材料類專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)實踐教學中的應用[J].中國冶金教育,2019(2):90-94.

作者：趙丹卉 單位：渭南師范學院