高職教學管理創新與實踐

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摘要：在高職院校相關教學管理文件的設計中，體現出對人才培養的個性化要求很有必要，這樣更有利于學分制和彈性學制得到進一步推行。在教學計劃的設計以及專業人才培養方案的制訂過程中，相關人員必須要考慮到彈性學制的相關要求，并且進行合理的課程資源配置，對選修制課程的要求也要重視，讓學生在課程選擇以及教師選擇方面的需求得到滿足。

關鍵詞：學分制彈性學制高職教學管理

一、存在問題

1.還沒有形成先進的教學理念

如今，我國大部分高職院校還沒有形成先進的教學理念，工學結合、校企合作等現代化的教學理念還沒有真正在所有高職院校的教學管理中得到滲透，并且在實際教學中也沒有真正做到“以人為本”，所以給高職院校滿足學生工學交替的要求增加了一定的難度。通常情況下，學分制與彈性學制大多以學年制為主，不管是在教學計劃的設定方面還是在學校人才培養方面都要求整齊劃一，充分從教育者的角度出發，讓高職院校的教師明白自己對學生什么內容該教、什么內容不該教。當前大多數高職院校的教師在實際教學中都是按部就班，不但沒有先進的教學理念，而且教學形式相當單一，學生的個性被忽視，其整體素質也難以得到提高。

2.教學管理制度無法與學分制和彈性學制相適應

當前，在高職院校中存在教學管理制度無法與學分制以及彈性學制相適應的問題，有大部分學校在教學管理制度的制定中沒有考慮到學分制與彈性學制的相關要求，并且在教學管理制度后期的完善和修訂過程中也忽視了學分制與弾性學制的核心地位，所以即使這些高職院校制定好了相關的教學管理制度，然而也僅是停留于紙上，學校并沒有注重教學管理制度中相關條例的落實，教師也缺乏相應的執行力。此外，在高職院校人才培養計劃的制訂、學生選課以及選擇專業方向等方面，學校也沒有全面的管理制度作為依托。

3.教學計劃以及人才培養計劃無法滿足學分制與彈性學制中的相關要求

當前我國有的高職院校雖然對學分制與彈性學制有所重視，并也按照其中的相關要求來對教學以及人才培養計劃進行修改，然而由于學校對公共選修課開設數量較少，并且學時也相當短，所以根本不能實現真正的人才培養。在實際教學中，不但課程資源極少，而且教學場地也不夠，教學計劃與人才培養計劃的制訂和學分制與弾性學制中的相關要求極不相符。

4.學生選課難度大，教學秩序混亂

對于學分制而言，實際上其基礎就是選課制，主要是做好學生選課、教學資源配置以及課后實施三個部分的工作，這三個環節對選課制的有效實施至關重要。一般而言，高職院校中每個學期都會有大量的學生按照自己的興趣選擇選修課，但是因為選修課程的數量有限制，并且時常會發生改選或者退選等情況，所以造成學生選課難度大的問題。還有的學生因為是跨專業選課，選修了多門課程，所以造成上課的流動性大，引起教學秩序混亂。

二、學分制與彈性學制對高職教學管理的相關要求

1.學校教學管理制度的制定必須和學分制與彈性學制的要求相結合

在高職院校教學管理制度的制定中，必須做到和學分制與彈性學制中的相關要求相結合，從而促進教學管理制度的規范化、教學中“以人為本”的教學理念也得到重視，同時更加注重學生的個性化發展。此外，對學生的學籍管理也應和學分制與彈性學制相適應，將必修課與選修課設置合理。必修課只是保證對學生基本專業技能的培養，應該適當增加選修課的數量，使學生的知識面得到擴寬，并根據他們的興趣挖掘出學生身上更多的潛能。

2.學制安排方面體現出彈性要求

學校在學制安排方面應體現出彈性要求，在制訂的教學管理計劃中實行彈性學制，學生可以自己選擇延期或者提前畢業。比如，通常情況下高職院校的學制是三年，學校可以允許學生只要在2～5年內將學分修滿就可以順利畢業。另外，學校必須提供足夠數量的選修課，在選修課程上體現出彈性。

3.將選修課的數量和課時比重體現出來

在高職院校的教學管理中，應注重對學生綜合素質的培養，充分滿足學生綜合素質提高過程中所需的相關要求，對學校的必修以及選修課程進行合理地設置，特別是應該多為學生開設哲、史以及藝術等方面的選修課程，將選修課程的數量和具體課時體現出來。對于高職院校的選修課而言，其課時最好不要低于總學時的4%～6%。另外，學校在人才培養計劃中必須從培養學生的專業技能出發，促使他們在畢業后能夠充分滿足用人單位的需要。學校可以為學生開設一些與他們專業技能練習有關的選修課程，讓學生任意挑選，只有學生自己才清楚他們對所學專業哪個版塊的知識比較薄弱。學校可以把與學生專業相關的選修課的比重控制在20%上下，還可以給那些專業技能扎實的學生開設第二專業的課程，作為對他們主要專業的輔修，一般可以開設8～10門左右。

4.按照學分制與彈性學制的要求配備教師

在對各專業教師的配備方面，學校必須按照學分制與彈性學制中的相關要求，根據學校設計的具體人才培養方案增加相應的選修課程以及專業限選課程等，并根據這些課程的開設時間和需要的教學進度來進行教師隊伍的配備，構建師資力量強大的選修課師資庫。高職院校在選修課教師的引進與培養中必須做到合理，而且還要充分保證選修課的開課要求。對于一些主干課程而言，學校可以對教師實行掛牌講課，學生可以自主對上課教師進行選擇，這樣有利于提高整體的教學質量，促使學分制的重大意義得以實現。

5.教學資源配置應滿足選修課的實際需要

高職院校在辦學中應對學校的基礎設施的完善引起高度重視，為教學管理工作的正常進行創造有利條件，比如應有足夠數量的教室、器材齊全的實訓室等基礎教學設施。另外，教學管理人員應對學校各類選修課程的門數以及實際的開課進度足夠了解，以便提供充足的教學資源和教學場地。學校可以成立專門的教學資源中心，讓學生可以用于網上資料和課程相關內容的查詢，幫助學生對課程問題進行答疑，從而讓學校教學資源的配置充分滿足選修課的實際需要。

三、學分制與彈性學制下高職教學管理的創新與實踐

1.實現教學理念的創新，制訂學分制與彈性學制改革方案

作為高職院校，學分制與彈性學制下應實現教學理念的創新，在實際教學過程中貫徹落實科學發展觀，并在教學管理中始終遵循“以人為本”的原則，逐漸形成現代化的教學管理模式。學校應制定滿足學分制與彈性學制相關要求的教學管理制度，在實際教學中也要與學生的個人意愿相符，尊重學生的個性，將傳統的教學管理方案打破，順利實現各專業教師教學理念上的創新。

2.為學分制與彈性學制的高標準運行提供保障

高職院校在實際教學管理工作中應和學分制與彈性學制中的相關要求有效結合，并在此基礎上進行其他教學管理細則的制定，從而為學分制與弾性學制的高標準運行提供保障。學校可以初步構建一個獨具特色的學分制與彈性學制框架，這樣方便其在運行中有章可循，從而實現學分制與彈性學制的高標準運行。

3.對專業人才的培養計劃進行創新

高職院校在專業人才培養計劃的制訂中應滿足學分制與弾性學制中的要求，在后期人才培養計劃的修改與完善中也應嚴格遵循其中的相關要求。學校可以允許學生在2～5年內修完學分也可以畢業，從而在學制上體現出彈性。在各個專業中學校可以按照科學合理的比例進行選修課程和必修課程的安排，讓學生可以進行彈性選課，對于學有余力的學生也可以彈性地選擇輔修第二專業。

4.對學生的選課方式進行創新，提高選課效率

在高職院校學生的選課中，學生通常情況下會出現盲目選擇的現象，而且因為從眾心理有時候還會跟著其他學生選，有的學生根本不適合學習所選的必修課，這樣的情況對學生的學習效率也有一定影響。學校應該制定一些針對學生選修課的制度，讓學生根據相關的選課原則以及程序進行選修課的選擇，從而幫助學生端正選課態度，同時對學分制與彈性學制也能有更深入的認識，選課效率得到提高。

5.創新教師配置方式

在各科的教師配置方面，高職院校也應注重創新，這樣才有助于選修課教學的有效性得到充分發揮，從而真正達到學校開設選修課的目的。學校必須構建一個師資力量強大的師資庫，不管是運用校外挖掘還是校內選拔的方法，并按照選修課開設的相關要求對各科教師進行專業技能的培訓，提高他們的教學能力和職業素養。在同類選修課的教學中，可以讓教師實行掛牌授課，既能方便學生對教師進行公開的教學評價，還可以根據教學難度較大的選修課增加教師的課時費，這樣教師的教學積極性就可以得到提升，促使教師提升他們的教學質量，讓師資隊伍變得更加強大，也給教師配置方式的創新打下基礎。

四、小結

總的來說，對于高職院校而言，在教學管理制度中必須要注重對學分制以及弾性學制的完善，并在此基礎上進行高職學校教學管理模式的創新，從而構建以個性化人才培養為核心的教學管理制度。

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[3]孫百鳴,王明海,王新年.學分制與彈性學制下高職教學管理創新與實踐[J].職業技術教育,2009(30).

作者：陳玉中 曾穎 單位：廣東創新科技職業學院