高職經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學改革

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一、目前高職經(jīng)濟管理類實踐教學模式存在問題分析

(一)現(xiàn)行教學模式把教學與實踐割裂開來

最近幾年，各大高職類院校都注重了實踐教學，但實踐教學的模式千篇一律，毫無創(chuàng)新，缺乏針對性。具體來講，大部分高職院校的教學設置沿著同修課程、專業(yè)課程、實踐課程的老路進行，并沒有根據(jù)實際的職業(yè)崗位工作流程來具體設置，針對性不強、實用性不高、可操作性不夠，導致大部分學生畢業(yè)后不能很快上手工作，影響了職業(yè)發(fā)展。

(二)課程設計缺少學習情境設置

現(xiàn)行的大部分高校經(jīng)濟管理類專業(yè)的實踐教學，仍然擺脫不了老師在臺上“唾液橫飛”，學生在臺下昏昏欲睡，課堂的氣氛不高，學生的學習興趣低落，課堂教學成效受到極大影響。這樣的教學課堂，學生覺得知識空洞、抽象、枯燥、乏味，難以掌握，老師覺得學生浪費青春、不思學業(yè);這樣的課堂，教師是課堂的主導，享有絕對的權威，學生只是從屬，一切要聽從教師的指揮，難以激發(fā)學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性;這樣的課堂，缺乏相應的情景設置，學生只能對著深奧死板的課本，聽老師蜻蜓點水的講解，對經(jīng)濟類職業(yè)相應職位的業(yè)務流程、操作規(guī)范、注意事項并沒有一個直觀性的認識，很容易造成紙上談兵，實際操作卻一塌糊涂的情況，需要引起我們教師的高度重視。

(三)忽視綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)訓練

當前高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)的實踐教學多以單項性、靜態(tài)性為主，靈活性、應變性的實訓項目不多，忽視了學生綜合職業(yè)素養(yǎng)的鍛煉和培養(yǎng)。同時，實訓項目多以簡單、機械、重復的簡單操作為主，整合性、綜合性的實訓項目不多，學生在操作這些簡單的實訓項目時只能得到單項專業(yè)技能的強化，綜合職業(yè)素養(yǎng)很大程度上被忽視，導致實訓項目的成效不高，這些學生進入企業(yè)后仍需要進行二次培訓，社會資源并沒有的到很好的發(fā)揮和利用。

二、高職經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學模式探索

結合當前高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學的困境，筆者嘗試探討改革高職經(jīng)濟管理類專業(yè)的實踐教學模式，以期取得良好的教學效果，培養(yǎng)滿足社會需求的專業(yè)的經(jīng)管類人才。具體而言主要包括以下幾種:

(1)模擬實訓模式。模擬實訓模式屬于校內實踐的一種，這種實踐教學模式主要是為學生制造一個具有真實感、角色感且接近真實的模擬環(huán)境，學生在這種模擬教學中強烈地感覺到自己的主人翁意識，進而提升自己的實踐能力。這種模式存在兩個基本特點，一是虛擬性，二是實踐性，其中最大的特點是實踐性，而在具體的操作中最關鍵的要點是環(huán)境的真實性和目標的明確性，因為，無論教師為學生創(chuàng)設的實踐教學環(huán)境如何，在根本上都是為了增強學生的實踐能力，因此模擬實訓中的任何一項環(huán)節(jié)也都是為學生綜合實訓能力的提升存在。

(2)校企合作實踐教學模式。校企合作教學模式是以提升學生實踐動手能力為主要目標的人才培養(yǎng)模式，是高職院校與相關企業(yè)合作培養(yǎng)人才，在我國職業(yè)教育中應用較早、發(fā)展較為完善。但是，隨著職業(yè)教育的發(fā)展和社會的進步，這種教學模式也暴露出了一些問題:企業(yè)參與的積極性長期得不到提升，教學管理的開展存在很大阻力，實習崗位與專業(yè)的對應程度存在問題等，這些都成為當前影響這種實踐教學模式的關鍵點。校企合作要不斷增強高職院校與企業(yè)默契程度，不斷提高校企合作的深度和廣度，不斷挖掘校企合作的優(yōu)勢和潛力，充分發(fā)揮自身學科價值和培養(yǎng)價值，使校企合作教學模式效益最大化。

(3)工學結合的教學模式。工學結合的教學模式也是一種非常重要的教學模式。它主要是指工作與學習相互結合的情況下對學生實踐能力進行有口的的提升和整合的過程。工學結合的實現(xiàn)形式有兩種，一種是學生邊學習邊工作，滲入式的工學結合。另一種是學生將全部理論知識學習完之后再統(tǒng)一進入工作實踐環(huán)節(jié)，提升實踐能力。這兩種教學模式都存在自身的合理性，同時也都難以避免自己的缺陷。這種教學模式對學生的實踐素質的鍛煉也都起著非常重要的作用。工學結合的實踐教學模式在經(jīng)濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮的作用越來越重要，也越來越完善

(4)案例教學模式。案例教學模式是教師根據(jù)教學內容選取相應的案例實例融入的教學的一種教學方式，這種模式有利于學生學習、掌握和鞏固知識，培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)造性思考的能力。案例教學要遵循兩個原則:一是所選案例要具有真實性，在教學盡量選擇真實發(fā)生的案例，使學生產(chǎn)生代入感和真實感，更有利于學生從實際出發(fā)思考問題和解決問題;二是要注意案例的合理性，即要選擇與教學內容密切相關的案例，使案例與教學相互體現(xiàn)、相互促進，讓學生在真實發(fā)生的事情中體驗經(jīng)濟學、學習經(jīng)濟學，進而培養(yǎng)金融意識。

作者：張冰靈 單位：赤峰工業(yè)職業(yè)技術學院