農村中學思想政治教學改革探索

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摘要:自2003年新課程改革以來各個學科都根據學生的情況進行相應的改革，思想政治課教學的改革也是非常必要的。思想政治課教學強調對學生進行思想政治教育要尊重學生、熱愛學生、關懷學生，使學生按照他們的特點和成長規律健康成長，關注學生的全面發展。而在應試教育這個大環境下，大多數教師雖然與時俱進努力使用新的教學方法進行教學，但在部分農村學校，傳統教學依舊是主要的教學方式。因此，本文主要對城關中學的思想政治教學改革為例對農村中學思想政治課進行分析，通過分析其現狀及改革的必要性，尋找推動農村中學思想政治課教學方法改革的策略。

關鍵詞:中學;思想政治;教學方法;改革

一、農村中學思想政治課教學改革的必要性

(一)傳統教學存在弊端

1、應試教育導致道德教育的虛化。傳統的應試教育的體制認可的是“分數才是硬道理”。從家長到校長，從學生到老師，都只盯著學生的考試分數，只有學習成績好才能“一俊遮百丑”，導致道德教育越來越弱化、虛化，甚至基本只是個幌子而已。據了解，城關中學的每個年級都會安排一兩個早晚自習去“背誦”思想品德課本知識，以便于考出好成績。這種德育教學只會停留在表面并沒有做到內化于心。2、應試教育也導致青少年一代思想視野狹窄。據了解城關中學有半數以上的家長在和孩子的交流中說的最多的一句話就是:“你只要把學習成績搞上去，別的什么都不用管”。這就導致大部分學生形成思想意識上的偏頗，認為只要學習成績好就是好孩子、好學生，其他都是次要的。這種教育環境下培養出來的孩子難免狹隘自私，只顧自己，缺少高尚的思想境界。3、傳統教學也妨礙學生創造思維和創新意識的發展。真正的智育不只是傳授知識，更應該是點燃智慧，啟發思維，培養思維方式和創新意識。但在應試教育模式下，為保證大范圍的公平，使得大部分本來可以有創新思維的孩子思維僵化，只有極少數學生還有自己的見解和看法。長期以往，孩子的創新思維和創新意識的發展便受到阻礙。

(二)中學思想政治課程改革的要求

教育部頒發《基礎教育課程改革實施綱要(試行)》的目的在于提高國民素質，同時加強學生創新能力和實踐能力的培養。《綱要》對課程改革的具體目標也做出了具體的要求。例如《綱要》中提出:“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”［2］等。所以，課程改革旨在加強學生在思想品德課程中的主動性和積極性，從而在教師傳授只是的過程中，學生能夠主動接收知識、領會知識，真正做到“內化于心，外化于行”

二、當前農村中學思想政治課教學中存在的問題

(一)教材不能合理利用

新課改后的初中思想政治教材，從我們學生的實際情況出發出發，結合課程內容增添了許多能被學生容易接受的內容:比如彩色圖片，故事、名人名言、漫畫等。但內容如此豐富的教材，卻常因課時太少、被文化課占用等原因不能被教師和學生加以合理的利用。

(二)多媒體教學手段被扭曲

隨著信息技術的不斷進步，多媒體教學在課堂中也發揮了很大作用，但凡事有利有弊。多媒體教學的局限性主要表現在:對于很大一部分教師來說，他們只是把紙質的教案變成了電子的教案而已，形式變了，但內容卻一點都沒變，使老師從“人灌”走向了“機灌”，課堂中一味的“讀”課件，忽視學生的主體性，這就使多媒體在教學中被嚴重扭曲，沒有在思想政治課的教學中起到應有的作用。

(三)教學方法和手段仍以傳統為主，缺乏創新性

隨著課程改革的推進，盡管一些學校已開始了創新教學方法和手段的探索，但在實踐上還缺乏廣泛性和普遍性。但在農村，由于經濟條件的限制，大多數教師在授課中依舊使用傳統的教學方法進行授課。

三、推動農村中學思想政治課教學改革對策的探索

(一)改革現有的農村中學教學評價機制

教學評價就是根據教學規律、教學法規對教學活動、教師的行為、學生的學習所進行的價值判斷。首先，應建立科學的教師教學工作評價機制。《基礎教育課程改革綱要(試行)》中明確指出:“建立促進教師不斷提高的評價體系，強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多方面獲得信息，不斷提高教學水平”。因此，對教師的評價不僅應該包括教學內容是否合理，教學效果是否良好等方面，更要實現評價主體的多元化。其次，要建立科學的學生學習評價機制。同樣在《基礎教育課程改革綱要(試行)》提出:要建立促進學生發展的評價體系“評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我、建立自信、發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展”。［2］所以，在學生評價體系中要堅持全面評價原則，既要考察學生的成績，又要考察學生的各種能力及行為，讓學生參與到思想政治課的學習評價中來。

(二)轉變農村思想品德教育教學觀念

我國農村中學設置思想政治課的目的是結合實際地域特色引導學生樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀。所以，要讓教師明白這門課的重要性以及對學生的意義，而不僅僅是門“副課”，在學生的學習和生活中是有舉足輕重的地位。在我看來，面對城關中學老師們的這種現狀學校應該組織各種思想培訓、教育，以此來轉變教師們的觀念，促進師生共同學習進步。

(三)提高農村思想品德課教師自身的能力素質

思想政治課的特點是在教授課程知識時，需要列舉許多實例來解釋和說明問題，從而加深了解。學生是否真正掌握某一知識就要看你列舉的實例有沒有真實性、時效性和說服性，或者老師有沒有及時更新并充實自己的知識庫。關注時事，關注社會熱點，用最新最有效的知識武裝自己、影響學生。

(四)要充分正確利用現代教學手段和方法

在現今信息高速發展的時代，傳統教學方式已不能滿足時代的需求，要求教師掌握更多的信息技術手段。將思想政治課程通過多媒體等形式生動、實效的講述給學生。這樣才能獲得良好的教學效果。另外，在課堂以外思想政治課老師要盡可能利用網絡的有效溝通性。可通過各種軟件與學生溝通，通過一些共同且有意的話題引導學生以正確的方式看待生活、學習中的問題，教導學生如何解決遇到的繁雜的問題，也可以讓學生直接提出所遇到的問題，在網上給予解答，可能更有效的解決學生平時難以表述的問題。［8］農村中學思想政治課的教學是一個系統而困難的工作，這樣的教學僅僅依靠傳統講授式的教學方法效果是非常不明顯的。因此我們要根據課程內容和學生的實際情況，盡可能的采用多種多樣的教學方法，從而保證政治課教學改革的實現。

參考文獻

［1］許惠英，張廣宇．初中思想品德教學策略［M］．北京:北京師大出版社，2010．4．

［2］吳松年．政治新課程與學科素質培養［M］．北京:中國紡織出版社，2002．10．

［3］曹冬梅．轉變中學思想政治課學生學習方式問題的探討［D］．長春:東北師范大學，2003．

［4］田志超．現代信息技術在思想政治課堂中的應用研究［D］．廣州:廣州大學碩士學位論文，2008．

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［6］劉春偉．淺談教學方式方法的轉變［J］．河北能源職業技術學院報，2004．12．

［7］李進才，孫超．教學方法改革的關鍵在于教育思想觀念的轉變［J］．中國大學教學，2009(11)．

［8］劉紅霞．淺談中學思想政治教學的創新［J］．科教創新，2010(4):22．

作者:姚芳榮 單位:石河子大學馬克思主義學院