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摘要：教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)，只有在教學(xué)過(guò)程中不斷地進(jìn)行反思，我們才能進(jìn)步。在高中物理教學(xué)時(shí)，有效的提高物理教學(xué)的有效性，對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)是一種長(zhǎng)期追求的目標(biāo)，只有對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)任，真正的考慮到學(xué)生們的想法，才能獲得學(xué)生們的認(rèn)可和歡迎。在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，有效的培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心，是我們教學(xué)的目的。只有在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)觀(guān)念，才能有效的提高物理教學(xué)有效性。
1教學(xué)過(guò)程中要充分關(guān)注到學(xué)生個(gè)體差異
學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力、興趣及基礎(chǔ)等都各自存在差異，所以我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)待的每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)都不同，教師在進(jìn)行物理教學(xué)中必須要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生們的自身特點(diǎn)，只有通過(guò)研究和分析學(xué)生個(gè)人的情況這樣才能有效的提高教學(xué)效率，從而幫助我們的老師提高物理教學(xué)課堂的有效性。對(duì)于學(xué)生個(gè)體差異的主要辦法我們要做到以下兩點(diǎn)。首先，作為老師頭腦中必須要始終存在個(gè)體差異的意識(shí)，這樣才能在物理教學(xué)中，無(wú)論是課上的教學(xué)環(huán)節(jié)，還是課下環(huán)節(jié)都能將這個(gè)意識(shí)落到實(shí)處。其次，必須對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行關(guān)懷，特別是那些學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的，更不能忽視他們的存在，不能夠讓他們隨波逐流，而是更加對(duì)他們嚴(yán)格的要求，時(shí)時(shí)刻刻想著他們。如，在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)對(duì)成績(jī)不好的學(xué)生，應(yīng)該多問(wèn)一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，從而盡可能的地然他們掌握一些比較基礎(chǔ)的，達(dá)到逐步啟發(fā)他們的目的，盡量避免由于教學(xué)知識(shí)的過(guò)大的跨度，給這些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生造成一定的壓力，課堂上問(wèn)他們一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，他們能夠回答可以讓其體會(huì)到成功的喜悅，從而激發(fā)出他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的信心和興趣。我們?cè)趯?duì)待成績(jī)一般的學(xué)生時(shí)，要在教材的基礎(chǔ)上增加一些難度，問(wèn)一些必須動(dòng)腦筋的問(wèn)題，他們經(jīng)過(guò)一定的思考分析解答出問(wèn)題后，對(duì)自己更有信心。對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要問(wèn)一些難度較大的，需要在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展、深化的問(wèn)題，從而使他們真正的開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行解答。
2教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
在物理教學(xué)中，我們的教師必須要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行培養(yǎng)，結(jié)合教材中的材料通過(guò)巧妙設(shè)疑，來(lái)啟發(fā)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行積極思維、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程，只有這樣深入的教學(xué)才能夠真正的讓學(xué)生們弄清物理的概念、規(guī)律，并且能夠增強(qiáng)自己的表述能力。教師必須引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題的前沿尋求知識(shí)，善于逆向思維。我們正在做的，在熱力學(xué)第二定律二表達(dá)，這是不可能從單一熱源吸收熱量并把它全部為工作而不產(chǎn)生任何變化。因?yàn)闆](méi)有積極的負(fù)面描述相應(yīng)的正面描寫(xiě)，從低溫物體到高溫物體是不可能的。第一個(gè)描述，對(duì)應(yīng)于熱能的方向，從高溫物體傳遞到低溫物體。此外，我們可以把它提煉為熱是用來(lái)向外界工作的，顯然，相反的思維方向，使內(nèi)部能量為系統(tǒng)的外部工作而改變。第二表達(dá)式如下做功的能量可以完全轉(zhuǎn)化為熱能，而被吸收的熱能不能完全用來(lái)做工作并轉(zhuǎn)化成其他形式的能量。我們對(duì)積極和消極兩方向很明確，所以很容易我們解釋和理解學(xué)生，從而突破了知識(shí)的難點(diǎn)，并進(jìn)一步說(shuō)明這兩種說(shuō)法實(shí)質(zhì)是相同的。
3引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
從發(fā)展的角度看待問(wèn)題，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己如果成為獨(dú)立、高效的學(xué)習(xí)者那么會(huì)非常重要。所謂的獨(dú)立，就是指當(dāng)學(xué)生離開(kāi)了老師的教學(xué)環(huán)境下，甚至是當(dāng)學(xué)生離開(kāi)了我們的學(xué)校時(shí)自主的去學(xué)習(xí)知識(shí)。所謂的高效率，就是指學(xué)生能夠掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)策略，善于自己進(jìn)行學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)的效率，學(xué)習(xí)是學(xué)生求知的積極表現(xiàn)的過(guò)程。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們的學(xué)生總是遇到各種各樣的困難。作為老師，如果我們直接給學(xué)生答案還是引導(dǎo)他們探究答案。當(dāng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)概念和規(guī)律認(rèn)識(shí)中的各種物理學(xué)習(xí)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，我們的教師應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指出了這些錯(cuò)誤，然后讓學(xué)生通過(guò)一系列的努力糾正問(wèn)題，從而逐步建立一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。因此，只有學(xué)生通過(guò)自己的努力克服困難，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
4努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)手段的多樣化，提升物理教學(xué)的活力
隨著高中學(xué)生心理與生理特點(diǎn)的不斷完善，青少年學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有非常強(qiáng)烈的求知欲望，尤其是對(duì)一些新鮮事物的認(rèn)識(shí)上，學(xué)生自身都存在著好學(xué)、好問(wèn)的習(xí)性，其中，學(xué)生們總是幻想，但在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的積極性往往是很短暫的，尤其是在學(xué)習(xí)中遇到一些較為抽象的物理知識(shí)時(shí)，就很容易失去這些學(xué)習(xí)積極性。所以我們的物理教師應(yīng)適應(yīng)新的形勢(shì)，課堂上充分利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，特別是青少年熱愛(ài)游戲的游戲，他們可以睡覺(jué)，最主要的原因是游戲軟件本身非常符合青少年的年齡特點(diǎn)。如果我們把老師的課堂抽象的物理知識(shí)，制作了類(lèi)似的游戲軟件，并通過(guò)使用計(jì)算機(jī)、電視等電教設(shè)備，將投影變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，從而引入學(xué)生學(xué)習(xí)情境。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受新知識(shí)，教育與信息技術(shù)的結(jié)合將產(chǎn)生意想不到的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)效果的提高。
5結(jié)論
綜上所述，對(duì)于高中物理教學(xué)中提高教學(xué)的有效性是我們每一位物理教師的教學(xué)目標(biāo)。如果想要實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)有效性的提高，我們的教師必須要在課堂上進(jìn)行巧妙地設(shè)計(jì)，真正的將每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望激發(fā)出來(lái)，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)中多思考多練習(xí)，不斷反復(fù)總結(jié)自己，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力，從而使課堂教學(xué)的有效性得到保證。
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作者:閆巖 單位:吉林省長(zhǎng)春市第150中學(xué)