模具制造技術專業一體化教學模式改革

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摘要：我國傳統的人才培養體系已經難以滿足社會進步和時展對實踐型、復合型、專業型人才培養的需求，尤其在模具制造技術專業，傳統的教學模式、方法、內容及模式都無法取得應有的育人成效。因此，院校應從師資建設、培養場地、培養方案及教學資源等層面出發，構建以一體化教學模式為主的人才培養體系，進而促進并推動學生的健康發展使培養方案對接社會需求、教學資源符合認知規律、課程標準適應能力培養，隊伍建設滿足教學需求。本文結合模具制造技術專業的概述，探析實施一體化教學改革實施策略，提出相應的注意事項。

關鍵詞：模具制造技術專業；一體化教學模式；教學改革

新時期背景下，我國要想提升自身的核心競爭力，就必須將工作重點放到培育復合型、創新型、專業性人才及大力發展教育事業的層面上。而現代職業院校、普通高等院校、技工院校是我國提升人才培養質量，促進人才全面發展的重要載體，多年來，為我國社會經濟建設培養了大量優秀的技能人才，并獲得了社會的廣泛認可。但在經濟新形態下，我國傳統的人才培養模式及體系已經難以適應社會對技能型人才發展的需求，各大院校必須改革人才培養體系，創新發展模式，探索并構建出適應企業發展、經濟建設的現代教育體系，而一體化教學模式改革，能夠有效地滿足院校培養人才、發展人才、推動經濟建設的需求，提升教學資源、課程標準、師資建設及教學方案等工作的實效。

1一體化教學改革實施的策略

1.1修訂培養方案

模具制造技術專業以熟悉區域經濟和制造產業需求為根本，以了解企業行業對專業人才的發展需求為出發點，通過深入走訪和調研模具企業及召開專家研討會的方式，能夠全面而深入地了解制造和設計崗位對人才培養的技能和能力需求，從而建構出操作性強、科學合理的培養方案。與此同時，院校還要深入研究《模具工》《模具設計師》《模具制造工》等行業標準，汲取知名院校的培養經驗，切實結合并分析院校的師資力量、設備設施、教學場地等影響因素，努力制定出滿足模具企業發展需求，切合模具生產實際，適應現代教育規律的系統統一、合理科學的一體化教學改革培養方案，著重體現職業技能和職業道德的系統統一、技能實訓和課堂教學的知行合一、頂崗教學和實訓教學的“合理統一”的教學目標，并在此基礎上，制定出以現代職業教育標準為目標、以崗位要求為內容、以職業能力為核心、以新標準、新設備、新材料、新工藝、新技術、新知識為導向的一體化模具教學改革體系。而在課程結構上，則需要構建“職業證書”、專業技能、基礎平臺相互融合的課程體系，將企業文化充分地滲透到學生管理及教育中，積極推行“校企共培、工學交替”的教學機制。

1.2開發教學資源

首先，創新院校傳統的教材編制體系，編寫出實踐教學與理論教學相互結合的現代教材。通常來講，我國傳統的教材體系并沒有脫離傳統的理論框架，在實踐內容、理論知識上存在明顯的問題，且課程內容所涉及的安全須知、技術標準、操作規范、工藝流程等層面的知識較少，難以與職業技能標準和職業資格認定相銜接，簡而言之，就是職業技能評定的知識點無法轉化為模具專業教學的技能點和重難點。因此，院校應根據模具制造行業的崗位特征、工作任務及成長規律，設計并編寫能夠結合技能訓練與理論知識相融合、典型工作與學生認知相契合的教材體系。其次，研發出一體化、多元化、多維度的教學資源體系，主要包括學習任務情景描述表、魚骨圖、策劃表、工作頁、評價表等材料及微課視頻、仿真軟件、網絡資源等教學資源。該類資源是學生參與實踐活動必不可少的資源和材料，能夠讓青年學生在課堂學習前充分了解相應的課堂活動、學習內容及教學目標，讓學生在學習后能夠充分鞏固所有的教學內容，提升教師答疑解惑的質量。而在教學資料編寫和設計的過程中，教師應圍繞學生的認知特點、成長規律及專業特長，為學生提供全方位的服務，突出學生的思維方法和學習過程，重點體現課堂教學的記法、考法及學法。除此之外，院校應將虛擬現實技術融入網絡教學中，使虛擬教學技術成為模具制造技術專業的核心資源。由于虛擬現實技術擁有較強的沉浸性、帶入性特征，能夠將學生帶到虛擬的模具制作及生產環境中，使學生在課堂上，便能了解模具企業的生產和管理過程、模具設計和制作的具體方法，極大地提升了課堂教學的質量及效率。而在這個過程中，院校還應將企業生產、管理、設計及組織規劃等資料，納入教學資源的范疇中，使學生對模具企業或行業有更深入的認識及理解。

1.3優化教師隊伍

現階段，我國師資隊伍建設最突出的問題就是指導教師和理論教師嚴重分化的問題、實習教師缺乏相應的理論基礎，而理論教師則缺乏相應的實踐經驗，導致學生難以將理論知識和實踐操作有機地融合起來。針對這個問題，院校應加快培養雙師型教師，使青年教師成為既能夠熟稔專業理論知識，又懂得實踐操作技術的一體化教師。首先，通過定期組織和引導理論教師參與技能培訓活動及指導教師參與理論學習和學歷進修工作的方式，使所有的教師都能夠熟悉模具企業的操作工藝和生產環節，從而提升理論和指導教師的專業素養、理論水平及實踐技能。其次，可制定相應的激勵制度或政策，引導教師參與職稱評定、科研評比及技能大賽等活動。讓教師在激勵政策或制度的支持下，有目標地開展自我提升、自我發展、學歷提升等活動。最后，要將兼職教師納入師資隊伍建構的范疇中，用普通教師的標準衡量和要求兼職教師，進而使兼職教師在鞏固企業實踐經驗的基礎上，更好地、更有效地提升模具制造技術專業的教學質量。此外，院校應從模具企業聘請技能精英和專家團隊到校講課，讓專業教學得到保障，讓實踐培養得到鞏固，進而形成一支知識廣博、技術熟練的示范性強、結構合理、素質全面的教學團隊。從而使課堂教育和社會實踐緊密地聯系起來，提升人才培養的實效性與有效性，切實地滿足我國社會主義市場經濟的發展要求。

1.4構建教學場地

基于實踐型、復合型、應用型人才培養的目標，高校應遵循并堅持一體化教學改革的原則，改造原有的場地和教室，構建出學生自學與課堂指導相結合的一體化人才培養產地，進而契合一體化教育的根本要求，提升專業教學效率。而在功能和要求層面，則需要高校從以下幾個層面出發：首先，要構建學生和講師相互交流溝通的討論區，根據相關標準，配置模具模型及多媒體設備設施；其次，要配備分組討論區和操作區，使學生在實踐操作的過程中提升自身的實踐能力和操作能力。但在配置操作區前，需要購置3D打印機、加工機床、數控中心、注塑機、沖床、磨床、銑床、車床等設備，以此滿足一體化教學對模具設備及實踐教學的需求。

2構建一體化教學模式應注意的問題

一體化教學模式能夠改變傳統教育的格局，優化模具制造設計專業的教學內容、體系及方法，并能夠從制度、師資、經費等方面上獲得支持，提升并增強了模具制造設計專業的理論教學和實踐教學的效率。然而，在具體的應用或推廣的過程中，需要加強理論知識的傳授力度，將技能訓練和理論知識充分地融合起來，不然，將導致人才培養出現“一頭倒”的問題，極大降低理論教學的深度和廣度。為此，高校應圍繞技能訓練的具體要求和標準，明確理論教學的基本內容，將理論教學融入實踐教學的環節里，充分培養學生理論聯系實際的能力。此外，由于指導教師和理論教師相互分離的問題，很容易出現“各自為政”的現象，對此，高校應在構建一體化教學模式前，構建“協同教學機制”或“教學小組體系”，使理論和實踐教學得到均衡的發展。

3結語

現階段，我國已經步入社會市場經濟發展的新時期，相關政府部門也通過優化經濟結構，促進經濟發展，提升經濟增長速度、發展高新產業的方式來提升我國的核心市場競爭力。然而，要想真正促進并推動經濟的建設和發展，就必須以人才培養為根本，尤其在模具制造技術專業上，院校應以一體化教學為抓手，改革并創新傳統的教學模式，通過優化教學資源、培養方案、師資隊伍、培養場地的方式，提升教學質量，適應時代的發展需求，培養出一批社會需要的高素質、高技能的優秀人才。

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作者：楊傳 單位：常德技師學院