計算機教學中分組協作式學習的應用

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摘要：計算機是中職院校非常熱門的專業，它著重培養適應社會需要的計算機方面的技術人才。近年來，分組協作式學習的教學模式在中職計算機專業教學中得到應用并取得了較好效果。本文就分組協作式學習在中職計算機教學的應用做了詳細的探究，以期不斷提高學生的學習興趣和學習效果，在分組協作中全面提高學生的綜合素質和計算機學科知識。

關鍵詞：中職教學；計算機教學；分組協作

中職院校計算機專業針對初中生的計算機專業教學，重點培養適合社會需要的計算機方面的技術人才。經過不斷地探索，筆者發現分組協作式學習方法是更適合中職院校學生的學習方式，分組協作式學習成了各個中職院校計算機教學的發展趨勢。

一、分組協作式學習的概念

傳統意義上的教學是教師面對全體學生統一授課，盡可能保證學生的整體發展。其缺點是教學模式單一，學生的學習效果除了受到教師教學水平的影響外，學生的自主學習意識占有很大的影響，學生的學習效果因人而異。中職院校的學生總體上表現為理論知識不夠扎實，同時缺乏實踐。分組協作式學習是一種新型的授課方式，它不拘泥于傳統的教學方式，在教學上更加具有靈活性和創新性。分組協作式學習，顧名思義就是先分組，同時注重協作的學習。教師根據一定指標將學生分組，指標可能包括學生的成績、性格、興趣等，給學生最適合他的教育。分組協作式學習還強調學生之間的合作，讓每個學生都積極地參與進來、積極思考，發現問題并探討，最終在一起的努力下解決問題，讓學生享受到學習的愉悅感。

二、分組協作式學習在中職計算機教學中的優勢

中職院校注重培養技術型發展人才，中職院校的學生相對來說對理論性文化知識的學習相對薄弱。可以看出，中職院校的教育方式直接影響到了學生們的學習質量，因此利用分組協作式的實踐學習更加適合學生。在計算機專業教學過程中，計算機的理論知識相對枯燥，利用分組協作式學習的教學模式，教師可以以實際操作為主、以理論講解為輔，加強學生的社會實踐能力，培養真正符合社會建設需要的人才。比如講解計算機的組成部分時，可以將計算機進行拆卸，讓學生直觀明了地進行學習，懂得實際操作。在這種模式下，逐步提高學生的技術能力。

三、中職計算機教學中分組協作式學習實施的具體流程

在中職院校的計算機教學中，要使分組協作式學習的效果最大化，還要求教師進行合理的安排，熟悉學生，根據每個學生的特點，給予學生充分展現自己的機會。

1.合理分配小組首先，教師的第一任務是將學生科學地分組，將學生以小組為單位進行學習交流。一般來說，教師會根據成績進行分組，將一些較為復雜的研究交給綜合能力較好的一組，或者將成績較好的學生分到每一組當中，給每組起到帶頭作用。分組式學習無疑是達到了更好的管理，小組成員合作完成學習任務。

2.確立每個小組的目標在小組分配的同時，教師就已經做好了每個小組所要研究的目標。同樣以計算機的組成部分來說，每個小組分配好研究自己的區域，學生們在動手操作前還需要更清晰地了解自己的目標，有問題及時向教師提出。

3.制定實施計劃，開始正式實施確認好目標，中職院校的學生應該就自己的目標擬定實施計劃。在此過程中，教師會先要求學生自主預習所要接觸的學習內容，學會學習。之后，教師再幫助指導和修正學生制定好的計劃，學生就可以開始正式實施自己的研究。教師在適當的時候加入每個小組，除了考察學生的研究進度外，也能在一定程度上引導學生思考，能夠發現問題并解決問題。

4.得出研究結論，教師給出評價指導經過學生對課本進行學習和自主實踐研究后，學生就會得出自己的研究結論。教師再根據學生的研究結果進行指導和補充，表揚學生在學習過程中的優異表現，客觀評價仍然存在的不足，幫助并督促學生在日后的學習活動中改進。分組協作式學習的效果是顯著的，學生在自己動手實踐的學習下，能夠更加熟悉學習的內容，也懂得結論的由來，從而達到了很好的學習效果，印象也相對深刻。

5.分析學習心得待學生整理研究后，教師還要安排學生分享自己的研究內容，分析實驗中出現的問題，以及他們是如何解決的，從而得出最后結論的過程。在對自己小組的總結和反思的同時，也給其他小組提供了借鑒。在別的小組分享時，其他小組也需要認真聆聽，教師鼓勵學生多去觀察每個小組的研究成果，互相學習。

四、教師在分組協作式學習教學中的重要作用

在中職院校的計算機教學中，教師起到了非常重要的作用，分組協作式學習也對教師提出了更高的要求。一方面教師要合理地掌控課堂，將學習任務有條不紊地進行下去，另一方面，教師要充分發揮學生的主導作用，加強對學生能力的培養。

1.以學生為主體教師需要面向全體學生，學生是學習的主體，學校教育都是本著以學生的發展為重，組織學生積極參與到學習活動中去，給學生充足的實踐機會。在計算機的教學中，還是會出現很多難點問題，教師提倡讓學生多積極思考，必要的時候給予建議。分組協作式學習真正讓學生全身心地參與，自主探究課題，論證猜想，將學習效果達到最優。在這種學習模式下，學生之間形成良好的促進作用，也改善了很多學生自身能力上的不足，讓學生得到全面發展。

2.教學上強調引導和幫助傳統的教學方式已滿足不了中職院校的計算機教學，以往的教師授課學生聽講，聽不懂再反復去講解的教學方式，導致了學生缺乏主動意識，學生真正能吸收的知識很少，無法達到真正能力上的提高。而運用分組協作式學習方式，教師在教學時注重引導和幫助學生進行探究，可以真正提高學習效果和學習成就感。

3.充分激發學生對學習的積極性中職院校學生更多的是缺乏自主學習的能力，分組協作式學習更能夠激發學習的積極性，更加能夠輕松快樂地掌握知識。還有很重要的一點，分組式學習還強調協作，團隊協作的影響是巨大的。優秀的人能起到帶動作用，每個小組設置一名小組長，組織可以輪換，給每個人展示自己的空間。小組長根據任務要求，使每個小組成員任務明確，發揮各自的長處。在知識和學習經驗上大家能夠彼此分享，能夠實現學生的均衡發展，同時也能夠增加集體意識和集體榮譽感，為提高學生的綜合素質得到了保障。

4.優化教育知識很多畢業生都面臨一個這樣的問題。在學校學的東西到社會上根本用不上。他們學到的都只是書本上的知識，面對實際操作都很茫然。分組協作式學習真正提倡實踐式學習，讓學生真正學到能夠實際應用的知識。

五、小結

在中職院校的計算機教學中，分組協作式學習帶來了很顯著的效果，值得廣大院校進行參考和借鑒。分組協作式學習是真正從學生角度出發，是符合中職院校學生的學習模式，讓學生能夠不斷發現自己的優勢，真正學以致用。當然，分組協作式學習在中職院校的計算機教學上還有很多值得改進的地方，學校和教師仍在不斷努力，以學生為本，讓學生更好地發展。

參考文獻：

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作者：張繼梅 單位：新疆昌吉州吉木薩爾縣中等職業技術學校