計算機專業人才培養分析(4篇)

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第一篇：高職院校計算機輔助設計與制造專業人才培養

【摘要】隨著信息時代的發展，計算機的應用領域越來越廣泛，計算機人才的培養也是教育界高度關注的問題。高職院校計算機輔助設計與制造人才的培養，需要有專業、完善的課程體系，重視職業資格證書，校方還應具有自己的辦學特色。本文就高職院校計算機輔助設計與制造專業人才培養的關鍵性問題進行了分析，希望能夠對培養計算機專業人才有所幫助。

【關鍵詞】高職院校；計算機輔助設計與制造專業；人才培養；關鍵性問題

計算機輔助設計(簡稱CAD)與制造(簡稱CAM)專業，是培養掌握CAD和CAM技術專業人才的一門高職專業。CAD和CAM技術的發展對一個國家的科技發展和工業發達程度起著決定性作用。因此，培養CAD和CAM技術人才對國家未來的發展十分重要。

一、我國對CAD和CAM專業人才的需求現狀分析

1.制造業的發展現狀。一個國家的發展程度主要取決于該國工業、制造業的發達程度，國民經濟的發展主要依靠制造業的進步。我國的制造業主要集中在京津唐、長江三角以及珠三角地區，重要的制造業省份主要包括浙江、廣東等大省。以廣東為例，近幾年，廣東省的制造業發展十分迅速，裝備行業不斷崛起。就拿2010年來說，廣東省的汽車行業發展勢頭良好，產值突破三千億，在全國占據著第二的重要位置，份額占比更是達到了全國的百分之十。三一重工是全國著名的重型設備制造企業，并在行業內處于龍頭地位，該企業在廣東省已建立自己的生產基地。隨著近年來油氣田的大力開發，重型機械設備的市場空間不言而喻。另外，智能機器人、核電站的開發、航空等大型制造工廠在廣東省也有不錯的發展。

2.CAD與CAM技術對制造業的重要作用。CAD與CAM技術的應用加速了機械制造業的發展，使其設計周期變短，生產周期也開始縮短。這兩項技術的應用提高了機電產品的精準程度，并且實現了機械高速化的目標。由于機械產品大多比較大型化，計算機輔助設計與制造技術在對機械產品進行現代化改造的過程中，已經成為了改造的核心技術。目前，社會對計算機輔助設計與制造專業人才的需求量越來越大，隨著社會要求的提高，社會對CAD與CAM技術人才的要求也越來越高。既懂設備操作，又懂設備維護，同時還具備高新技術和數字化技術的能力，這樣的綜合型人才才是社會最需要的。

3.CAD與CAM技術人才的需求現狀分析。隨著制造行業的大規模發展，計算機輔助設計與制造專業人才的需求量也在不斷擴大。以廣東省人才需求為例，2015年，廣東省制造業人才需求增量就已經達到了87.7萬人。而在2010年，制造業的需求人才已經占據廣東省所有崗位人才需求的44%，而這其中有42%的崗位對技能等級提出了明確的要求。由此可見，CAD與CAM技術人才的需求量有多大，培養計算機輔助設計與制造專業人才的重任就落到了高職院校的身上。

二、CAD與CAM專業人才培養的實施策略

計算機輔助設計與制造專業人才的市場前景十分廣闊，因此，在培養CAD與CAM技術人才中應該掌握其關鍵性問題。

1.建立完善的課程體系。建立完善的課程體系，并根據課程體系進行CAD與CAM人才的培養，才能夠達到提高人才綜合素質的目的。首先，我們應該掌握CAD與CAM技術人才的就業方向，如繪圖員、程序員、機械設備銷售員等。根據每個崗位的實際需求，針對性的對學生進行培養，才能夠使學生在走上工作崗位后，能夠符合企業的實際需求。其次，不同的崗位要求從業人員具備專業的軟件操作能力。比如，繪圖員要求會使用AUTOCAD、MASTERCAM等軟件，程序員會經常用到SOLID-WORKS等軟件。這些軟件都是功能完備的商業化軟件，需要學生們花心思去學習。

2.重視職業資格證書。CAD與CAM專業常用的典型軟件具有等級考證的區別，如AUTOCAD、SOLID-WORKS等在全世界具有通用的原廠證書考證。而這些軟件的考證等級，通常會被企業用來作為評價學生對軟件運用熟練程度的標準。如果學校與這些軟件公司能夠開展校企合作，采用“項目教學法”對學生進行軟件教學，那么學生不僅能夠更好的掌握軟件知識，還能夠學習到最新的CAD與CAM技術。

3.提高學校的辦學特色。CAD與CAM技術的廣泛應用，已經為制造企業贏得了大力的發展，提高了企業的經濟效益。隨著計算機輔助設計與制造專業在各大院校的開設，如何使自己學校培養的專業人才更具有競爭力，使專業的設置具有一定的特色，便成為了校方面臨的新挑戰。例如，在學校建立實際的培訓基地，讓學生參與到實踐中來，提高學生的應用能力，可以使學生走上工作崗位后能夠盡快適應崗位需求。又如，采用校企合作的方式，讓學生在學習的過程中就參與到實際工作中來，可以將理論與實際結合起來，這樣才能夠學以致用。

三、結束語

綜上所述，制造業是我國的支柱性產業，制造行業的發展對我國經濟發展的影響十分重大。而制造業人才的大量需求，要求高職院校培養出符合企業要求的綜合型CAD與CAM技術人才。在CAD與CAM技術人才的培養過程中，應該抓住課程體系化、正視職業資格證書的重要性、提高學校辦學特色等關鍵問題，以此來提高CAD與CAM技術人才的綜合素質。

參考文獻：

[1]陳麗華.淺談高職計算機輔助設計與制造專業課程體系與職業資格標準的融合[J].價值工程,2015,14:219-220.

作者：石晨迪 單位：吉林工程職業學院

第二篇：女子院校計算機專業人才培養研究

【摘要】為了探索女子院校計算機專業人才培養問題，為社會培養更多合格女性計算機專業人才。文章基于女子院校單一的性別特點，從本科教育、計算機學科、女性生理和心理等特點出發，對當前女子院校計算機專業人才培養中存在的問題進行了探討分析，并提出了相應的對策措施,比如優化培養目標、改進培養方案等。實踐證明，女子院校可以培養出合格的計算機專業人才。

【關鍵詞】女性教育；本科教育；計算機專業

女子院校性別單一，專業設置和科學研究具有鮮明的性別特色[1]。教學過程中，女子院校計算機專業人才的培養也受到這一特殊性別限定的約束。搞好女子院校計算機專業人才培養工作，首先要從學校的實際情況出發，分析女性特點，確定好女性計算機專業人才的培養目標。其次在教學過程中既要研究計算機專業人才培養或教學中存在的共性、特性問題，也要關注女生特點在學習該專業中所表現出的優勢與不足。只有這樣，才能提出具有針對性的女子院校計算機人才培養模式，建設好具有特色的女子院校計算機專業，做好女子院校計算機專業人才培養工作。

一、女子院校計算機專業人才培養中的問題研究

1．應用型本科教育中的共性問題

（1）學生基礎問題女子本科院校計算機專業學生生源可能來自兩大類：職業高中畢業學生與普通高中畢業學生。相對來說,普高畢業學生的計算機基礎比職高畢業學生要薄弱。此外，城市與農村、發達地區與欠發達地區之間的經濟水平差距、學生所在學校對信息技術課程重視程度的不同，也在一定程度造成了學生計算機基礎參差不齊。（2）培養模式問題女子院校計算機專業人才培養規格設計的時候，存在著注重理論研究還是注重工程實踐的爭議。在人才培養過程中，由于師資、教學條件制約以及分配機制等原因,可能仍然沿襲大班授課，以教師為中心，課堂“滿堂灌”、“一刀切”的教學模式，難以實現師生互動。教師的身份更多的還是扮演一個灌輸者,而非一個引導者[2]。這種模式不利于開展個性化教學，不利于激發學生的主動性和創造性。（3）實踐教學問題計算機專業教學包含理論教學和實踐教學兩個環節,實踐教學環節又分為課程實踐教學與集中實踐教學兩部分。在應用型本科教育中，實踐教學的作用與地位是非常重要的。但是,應用型本科院校實踐教學體系還不完善,普遍存在著一些共性問題。例如：重要程度認識上存在偏差、實踐方案不完善、課時分配不夠合理、理論教學與實踐教學銜接過程不合理、實踐教學師資，特別是“雙師型”師資欠缺、實驗內容缺少創造性、綜合性和層次性等。

2.計算機專業教育的共性問題

（1）理論掌握與實踐訓練權衡問題應用型本科院校教育的宗旨就是為社會培養實踐能力強,就業可在企業從事生產和應用性工作的技術人才。沒有學校不強調實踐教學的重要程度，但是很多本科院校還是采用了類似研究型大學的人才培養方案，過分強調基礎理論教學，忽視應用案例設計和工程訓練。許多課程講授內容研究性太強，理論難度突出。比如《計算機組成原理》、《編譯原理》、《數學建模》等課程；有些學校鼓勵和獎勵學生考研，甚至以研究生升學率作為評估專業辦學水平高低的關鍵指標。另一方面，實踐教學環節強度不夠，同時缺乏可量化考核與評價體系，導致實踐訓練效果不明顯。這些因素導致老師和學生在教與學的過程中，對本專業的培養目標認識產生偏差，不利于應用創新型人才的培養。（2）專業設計系統性問題計算機學科是一門實踐性很強的應用學科，涉及到很多方面的知識，比如計算機體系結構、電子、硬件、網絡、數據庫、軟件、安全、人機優化等。這就要求學校在專業人才培養方面必須有所側重和舍棄。在學生知識體系架構和實踐能力培養中，也必須考慮具有一貫性和系統性。但是實際工作中，存在理論知識培養體系設計沒有緊緊圍繞人才培養目標來進行，實踐能力培養因為師資、教學條件等多方面因素，采用模擬項目進行，從而達不到實際生活、企業生產中的效果[3]。此外，理論知識與實踐能力培養存在沒有主線，前后知識缺乏關聯，整個知識體系缺乏綜合性的情況。

3.女子院校計算機教學中的特性問題

（1）適應教學受眾轉換的問題我國女子院校都是文科為主的學校，計算機專業辦學時間不長，面臨師資、人才、科研條件、教學條件、實踐條件等多方面的限制。尤其在師資方面，一方面“雙師型”優秀人才缺乏；另一方面，原有教師教學模式是基于文科生教學，基于專科生教學。面對專業升格，教學上需要做出較大的模式轉換，需要轉變觀念，適應工科教學在人才培養理念等方面的要求。（2）單一性別問題女子院校的單一性別對學習的影響是雙方面的。一方面男性的缺乏,同一性別，學生差距縮小，有利于教學的開展。沒有男生的同時，讓女生沒有了依靠機會，給了女性一個自主自強的環境，有利于個人發展；但另一方面，缺乏男生帶來的“鯰魚效應”，讓學生自我約束意識可能減弱。同時周圍缺乏冒險精神，探索意識不強。從女性群體生理特點分析，女大學生在計算機專業教學過程中的優勢和弱勢表現都異常明顯。

二、女子院校計算機專業人才培養問題的對策分析

針對女子院校中計算機專業人才培養中體現的共性、特性、優勢、弱勢等,結合自身教學和教學管理工作中的切身體會,提出幾點關于計算機專業人才培養方面的建議。

1.設計符合女性特色的人才培養目標

專業人才培養目標給專業教學和學生就業指明了方向，關系到學生專業成才率的高低，所以設計獨具女性特色的計算機專業人才培養目標至關重要。在女子院校開設計算機相關專業，應該考慮學校自身的基礎教學設施建設情況，建議專業方向可以考慮偏軟件，而不考慮硬件和網絡方向；基于女性特點和學生文化素質條件，建議多向軟件開發、軟件測試、UI設計等方向發展，而適當降低硬件知識、信息安全、算法研究等目標要求。

2.制定循序漸進的人才培養方案

人才培養方案是實現人才培養目標的措施和保障。針對女性對新技術興趣不強烈、理性思維能力相對較弱、進入角色慢等特點[4]，專業課程開設可以采取逐步加強，前慢后快的模式進行。比如第一、二學期可以開設一些培養專業興趣的課程，比如：平面設計、網頁制作等課程。程序邏輯思維的培養是一個重要的專業基礎，可以采用不同于普通本科學校的方式進行。比如分為兩個學期，甚至三個學期來逐步培養學生的基本程序邏輯思維能力。此外，課程設計與課時安排一定要體現人才培養目標，要有一條主線串起全部課程，專業課程重要程度也應該有所區分，比如：可分重要、必要、了解等。這一點在課時設計上也應有所體現。

3.調整教學模式,改進教學方法

在女子院校的教學模式中，教師往往擔心女生接受能力，細化內容，采用細致的“喂養式”教學模式，講課過程形成“老師為中心,學生為附體”的模式。個人認為在低年級教學過程中可以采用這種授課方式降低學生學習難度，提升學習興趣，幫助學生快速培養計算機思維習慣；而在高年級教學中則需要考慮采用“放養模式”，鼓勵學生自主學習，培養學生創造能力和實踐能力。此外教學過程中,也要注意營造課堂學習氣氛,根據學生學習情緒,及時調整授課方式與方法。注重教學方法改進,做到多管齊下,如使用案例教學、任務驅動教學等。與學生的交流互動中，因為女大學生普遍心理承受能力較弱,臉皮較薄,教師應保持耐心一一解答,同時給她們多點安慰與鼓勵,少點批評與指責,千萬不要打擊她們的學習積極性。要注意培養榜樣，讓有學習較好、就業較好的學姐或同學介紹經驗，幫助提升。同學中間也應提倡相互鼓勵，共同進步。

4.完善實踐教學體系

計算機專業對學生的實踐能力要求很高，因此教學過程中要尤其重視實踐教學環節的設計與考核。（1）設計科學合理的實踐教學方案計算機專業能力最終都應該體現在利用專業知識解決實際問題的能力上。因此需要在設計人才培養方案時，理論知識的講授均應能最終體現在實踐的驗證和應用上。要提高實踐課時比例，可以考慮提高到30%-40%；要建立完善的實踐課程標準；完善實踐課程考核方式，對實踐項目的設計、參與、完成、答辯等全過程進行考核。（2）注重理論教學與實踐教學銜接理論教學和實踐教學不能搞成兩張皮，應該聯系緊密，相互促進。在具體教學過程中，應注意兩點:一是課表安排上,理論課安排與實踐課安排隔時不應太長,順序不應倒置；其次是在學期教學上，應安排集中實踐教學環節，每學期要安排集中性實踐，梳理本學期的所有專業課程知識，提升學生綜合應用能力[5]。根據作者教學經驗，集中性實踐對學生能力的提升至關重要。可以把每門課程理解為單顆珍珠，只有通過集中性實踐教學環節才能把單門課程的知識串起來，變成一串美麗的項鏈，從而讓學生找到自我的成就感。（3）分層次開展實踐教學實驗教學安排大多是驗證上節理論課所授理論知識的,限制了學生個體自主能力和創造能力的培養[6]。教學過程中應該加大課程前后知識的連貫運用，加大課程之間知識的交叉應用。允許學生在規定的方向和格局的前提下自由發揮，多布置大作業和綜合作業。此外，還可以鼓勵學生積極參與各種競賽活動，增強學校之間的了解；鼓勵學生積極參與社會工程性實踐項目，培養工程意識；鼓勵學生積極申報大學生研究性項目，培養創新思維與科研意識。

三、結論

女子院校計算機專業人才培養問題研究，是對當前計算機專業人才培養模式的有效探索，可以幫助改變當前信息技術產業中“男多女少”局面。女子院校單一性別對女性計算機專業人才培養是兩方面的,有其積極的一面,也有消極的一面。湖南女子學院計算機科學與技術專業近8年的人才培養經驗證明：女子院校完全可以培養出合格的女性計算機軟件人才，女生也可以做好計算機相關工作。人才培養過程中，如何發揮單一性別特色與優勢,克服其不足與弱勢,大家還可以不斷的調研、探討與改革，在實際人才培養工作中逐步摸索與完善。

參考文獻：

［1］陳永遙.女子高職院校計算機教學分析與探討［J］.福建電腦,2007.

［2］周建松.高職教育規范與創新研究［M］.浙江:浙江大學出版社,2005.

［3］萬勵.計算機專業女大學生"因性施教"淺議［J］.廣西大學梧州分校學報,2005,(10).

［4］鄭新蓉.性別與教育/社會性別與女性學系列［M］.教育科學出版社,2005.

［5］蔣宗禮,趙一夫.試論我國計算機專業本科教育現狀及發展［J］.計算機教育,2005,(8).

［6］石中英.人文世界、人文知識與人文教育［J］.教育理論與實踐,2002.

作者：楊亦 單位：湖南女子學院信息技術系

第三篇：高師院校計算機專業人才培養模式思考

在貿易模式中，服務外包構成了新型模式的一種。從本質上看，服務外包采用外包的模式來減少企業投入的管理精力以及管理成本，企業因此可以獲得更高的收益。對于高師院校而言，計算機專業的根本宗旨就在于培育全面的專業人才。面對新的形勢，計算機專業傳統的培養方式不再能夠適應現今劇烈的市場競爭，因而亟待改進和更新。針對計算機專業而言，有必要引入服務外包的新型人才培育模式，從服務外包的角度入手來改造常用的人才培育方式，從而解決高師院校很多學生面對的就業難題。對于此，有必要探析新型服務外包模式的特性以及優勢。結合高師院校培育計算機專業人才的真實狀況，探求改進培育模式的具體思路和途徑。

一、“服務外包”的新模式

從貿易角度來講，“服務外包”構成了新型的模式。服務外包的基本內容為：通過商業的形式，生產者以及經營者可以外包某些服務流程，把這些服務外包給其他的提供者。實際上，外包服務的做法也可以在根本上縮減服務費用，同時也消除了額外的企業服務管理成本。企業借助外包的形式，就可以把主要精力聚集于核心性的優勢領域，在這種基礎上顯示自身的獨特服務優勢。由此可見，服務外包可以幫助服務性的企業獲得更高的收益，突顯優勢的價值鏈環節。企業服務外包的做法源自歸核化的根本理念。針對跨國公司而言，在歸核化戰略思路的引導下，公司就可以追逐自身具備的最大利潤。受到利潤驅使，服務外包模式也相應誕生。例如統計數據表明：最近幾年，全球范圍內超出30%的軟件服務都納入了外包市場，累積已經超出了680億美元的外包服務規模。因此可以得知，外包服務能夠在根本上推進軟件市場的全面進步，與此同時也加快了行業發展的整體速度。借助外包服務，我國也迎來了軟件行業寶貴的競爭機遇。例如在上海和北京等大規模的城市，近些年來都陸續建成了服務外包相關的業務中心，與之相應的軟件園區也逐步擴大了范圍。建成這些園區后，離岸軟件服務的有關業務也將快速發展。經過預測可以得知，到了2018年，我國將會達到50億美元的軟件外包市場總額。在這種趨勢下，信息產業就包括了軟件領域的服務外包，這種經濟增長態勢也獲得了更廣的關注。然而與之相比，高師院校并沒能從根本上突破現有的就業瓶頸，很多即將畢業的高師院校學生仍會感覺到迷茫，很難找到畢業后的就業方向。高師院校如果要突破現存的就業瓶頸，那么有必要逐步引入新型的人才培育方法。只有全面加以改進，才能符合計算機領域的服務外包趨勢，有助于學生的順利就業。

二、現有的模式缺陷

在全球范圍內，IT人才缺口的現狀都表現得尤其明顯。從現狀來看，某些發達國家通常超出了20%的IT人才缺口，歐洲某些國家甚至超過了150萬人的IT人才缺口。從我國來看，各行業同樣也缺乏高層次的新式IT人才。新課改的推進下，高師院校的根本宗旨就是培育新式的計算機人才。然而從現狀來看，高師畢業的很多學員都面對艱難的就業狀態，短時間內無法找出最適合自身專業的就業崗位。IT企業內部的很多管理者也感覺到高師畢業的學員欠缺專門的實踐技能；同學們雖然熟識基本原理，但卻不會用在現實操作中。面對現今劇烈的IT市場競爭，企業通常就不愿意吸納高師院校培育出來的計算機人才。究其根源，高師院校現有的培育模式仍暴露了如下的弊病：首先，在信息技術快速進步的趨勢下，高師院校設置的計算機課程體系以及學科培養方式不再能夠適應現狀，因而表現出較強的滯后性特征。最近幾年，計算機技術呈現了快速發展的態勢，與此相應的學科教學也逐步擴展了核心知識的覆蓋面，并且日益呈現出更多的專業發展方向。針對不同的分支方向，都要求同學們具備專門的基本理論以及操作技能。受到應試思路的局限，高師院校內的師生通常很重視根本原理的掌握，但同時卻忽視了日常的運用。在這種形勢下，計算機專業欠缺了系統性特征，專業實踐也受到了忽視。相比于其他類型的院校，高師院校內的學生必須預留更多的時間來學習師范類的專業課，這種狀態下很多學員就無暇顧及計算機專業相關的實踐。其次，在市場競爭中，計算機專業相關的企業和單位都更加重視了實踐能力，然而高師計算機專業畢業的很多學生卻并不擅長實踐，企業的要求與學生們具備的真實能力仍是有差異的。某些學生在就業后，面對日常工作中的真實問題也缺乏必備的抽象思考能力，難以承受較大的日常業務壓力。針對特定的解決方法和工具等，學生們常常不會妥善加以運用，同時也缺乏這個領域所需的操作經驗。經過實習期后，欠缺實踐能力的學生很容易被企業淘汰，因而重新陷入了尋找崗位的困境中。第三，高師院校設置的計算機專業并沒有表現出很強的競爭實力，缺乏競爭中的專業優勢。師生應當明確的是：計算機的基本知識以及相關的技能都具備較強的通用性，學生只有掌握了與之相關的實踐操作方式，才能夠妥善應對未來劇烈的就業競爭。然而，高師院校擁有的計算機專業很難顯示自身獨特的專業優勢，專業建設也缺乏足夠的亮點。在行業領域內，傳統的培育方式無法顯示人才培育的優勢。

三、“服務外包”形勢下的專業培養模式

從現狀看，IT行業已經表現出了顯著的服務外包趨勢，高師院校若要適應這種現狀，就只有轉變不適當的人才培育方式，不斷探求新穎的模式。改進培養模式的整體思路為：在市場導向下，高師院校應當秉持能力本位的實踐思路，密切銜接日常教學以及學生就業。為了輸送計算機專業的優質性人才，在服務外包的新時期內高師院校就需要引入如下的人才培育模式：

1、共享校企的資源

在校企合作的新思路下，高師院校應當與本地的計算機行業共同分享現有的教學資源。只有做到了共享資源，才能從根本上推進新時期的校企合作。校企合作可以獲得雙贏的成效，高師院校需要在現存的培養模式中引入服務外包和工學結合的新思路。發揮院校優勢，構建校企協作的新式平臺。在具體定位上，高師院校也需要面向新形勢的IT產業，構建服務外包的計算機教學框架。這樣做，就在更大程度上克服了教學滯后的弊病，同時也為后期的學生就業提供更多的方便。

2、構建優良的師資隊伍

更新現有的人才培育方式，基本思路就是要構建高水準的師資隊伍。具體的措施為：高師院校可以選派優質的青年教師，來到指定的外包企業接受日常的培訓和鍛煉。通過這種方式，可以為青年教師增加必要的實踐技能。在聘任教師時，院校也需要更加重視針對學科實踐技能的審驗，確保入職教師都具備全方位的資質。針對地方經濟而言，高師院校培育出來的計算機人才應當能夠起到必要的推進作用。

3、更加重視實踐環節

在課程改革中，院校應當視情況引入更多的課堂實踐以及課余實踐。通過實踐的方式，就可以培育學生們具備的計算機操作技能。例如：院校可以定期開設不同類型的仿真競賽、建模競賽或者計算機應用競賽，以此來鍛煉學生具備的動手操作能力，更好的適應服務外包的行業形勢。在“服務外包”新型人才培育方式的推動下，高師院校近些年來也逐步引入了更有成效的計算機人才培育思路。經過全面的優化后，高師院校針對計算機專業更加重視了實踐能力以及自主創新的培育，從而也扭轉了原有的培養理念。通過服務外包，高師院校就可以把培育人才的精力集中于最具優勢的學科和領域，在這種基礎上創造顯著的人才優勢。然而截至目前，高師院校在引進服務外包模式的過程中仍沒能達到完善，對于計算機專業也有待改進現存的人才培育方式。未來的實踐中，高師院校內部的師生還需要不斷摸索經驗，探求最適合自身的專業人才培育模式。只有這樣，才能夠服務于計算機專業整體質量的提高。

作者：周彩根 單位：江蘇鹽城師范學院信息工程學院

第四篇：地方高校計算機應用類高技能型人才培養模式創新

摘要：分析探討社會對計算機應用類人才的需求以及計算機應用類技能型人才的定位。介紹地方高校計算機專業“從高職到本科”的人才培養模式的創新與探索，分析探討課程設置情況對人才培養的定位與影響，分析總結人才培養模式創新的經驗與需要改善的地方。

關鍵詞：計算機；技能；人才培養；模式

0引言

因特網、物聯網、云計算技術、移動計算技術等信息技術正快速發展，各種計算機應用層出不窮、大批量涌現，各種各樣與計算機技術相關聯的社會應用需求急劇增加，因此對相關的應用型人才也隨之增加。盡管近幾年具備一定技能的計算機人才供不應求，然而，就是在這種背景下，國內有的地方高校的計算機專業畢業生卻仍然出現就業相對困難的情況，究其根本原因是人才培養模式與社會需求脫節，學生畢業時除了掌握一些基本原理、基本概念等書本知識外，其他“什么也不會”，也就是沒有掌握一些必要的技能，用人單位當然不會買賬。因此，探索計算機專業的人才培養模式，更好的滿足社會需求具有現實意義。

1計算機應用人才分類

1.1計算機類人才的定位

計算機學科已成為一級學科，包含的二級學科專業為：計算機科學與技術、軟件工程、網絡工程、物聯網工程、智能科學與技術以及電子與計算機工程。計算機類人才即是從事以上相關專業技術人員的總稱。

1.2計算機類人才分類

現在，沒有計算機類人才的明確分類標準。我們姑且把計算機類人才分為研究型人才和應用型人才。從社會需求定位看，研究型人才從事的是科學研究工作，是基于“理論”的，是對“未知領域”的探索工作，如新的計算機體系統結構研究、新的計算方法研究等。應用型人才從事的工作，簡單來說就是將現有的計算技術應用到各行業、各領域，以解決實際問題。計算機的應用類型可以分為：軟、硬件開發、軟件測試與分析、信息安全、系統集成、系統維護等。例如，單從計算機軟件開發的角度來看，應用型技術人才又可分為程序員、軟件工程師、系統分析師、軟件架構師等。

1.3計算機應用類技能型人才

計算機應用類的技能型人才當然屬于應用型人才。我們把技能型人才從事的工作定位于于從事計算機（網絡）系統的維護與管理、計算機硬件與軟件的設計與開發。但不管如何對人才分類，我們的人才培養目標是技能型人才，也就是社會所需求的一線技術人員。以培養出具有“高級專業技能+本科綜合素質”的應用型技術人才，不同類型的人才需要不同的培養方法。

2人才培養模式探索

2.1人才培養模式創新試驗區的設立

在有關管理部門的支持下，作為一種人才培養模式的創新探索，我們建立了計算機應用類“從高職到本科”高技能型人才培養模式創新試驗區，實行“3+2”人才培養模式，即高職與本科分段培養學制。也就是人才培養模式創新試驗區的學生來自各高職院校，在高職院校學習、實訓3年期滿后，進入我校算機科學與技術專業學習2年。針對這些學生，我們按照本科人才培養模式，制定有針對性的人才培養計劃并付諸實施，成績合格準予畢業，并授予本科學歷證書與工學學士學位。

2.2學生選撥方式

高職院校的學生要進入“從高職到本科”人才培養模式試驗區學習，需參加省組織的統一考試，并被擇優錄取。考慮到各高職院校相關專業的教學、實訓計劃并不一樣，專業設置與計算機科學與技術本科專業并不一定對口，同時也為了拓寬招生范圍，更多地激勵高職院校的學生，我們把生源定位在與計算機相關的電類專業。由于培養的目標是應用型技能人才，選撥考試課程除了政治、數學等公共課外，還有專業課程。專業課程考試包括理論課筆試與上機實操兩部分，考試內容主要是計算機網絡原理與技術等相關內容。理論課是《計算機網絡原理》，技能課是《計算機網絡技能上機操作》。

2.3人才培養計劃制定

通過對計算機類人才需求市場的調研，發現當前珠三角的廣大企業對計算機應用技術方面的電子商務人才有著較大的需求，考慮到我們所培養的畢業生主要服務于珠三角地區，據此，并根據來自高職院校生源的特點，為人才培養模式試驗區學生定制人才培養方案和課程教學大綱。制定的人才培養計劃，既要充分考慮社會需求，也要保證計算機科學與技術專業的學科特色，既要強化與社會上用人單位的需求相對接，也要加強相關的理論與技能的培養。以最大限度地滿足社會對應用型高技能型人才的需要。為此，針對試驗區的學生，開設的主要專業課程為：電子商務概論、網絡營銷、電子商務平臺開發、電子支付與安全、企業網絡設計與部署、網絡數據庫等。考慮到與計算機應用技術相關的英文文獻資料較多的特點，開設了一定課時的英語課程，以強化學生的英文閱讀能力。

2.4實踐與探索

計算機應用類“從高職到本科”高技能型人才培養模式實施已近三年，已畢業一屆學生。從目前實施這一人才培養模式的情況來看，取得了較好的效果。這主要體現在，一方面為高職院校計算機相關專業學生的進一步學習深造提供了新的途徑，受到了高職院校師生的積極響應和廣泛歡迎。另一方面也滿足了社會需求，培養出了面向應用的高技能型人才，畢業生普遍就業良好，用人單位也較為滿意。進入高技能型人才培養模式試驗區的學生來自高職院校，均已參與過大量的社會實踐活動，具備一定的實踐技能，但基礎理論知識相對薄弱，自我獲得新知識的能力有限。針對這一特點，我們加強專業基礎知識、基本原理的教學，使學生能將理論知識與以往的實踐經驗結合起來做到融會貫通使其能力得到升華。同時，我們也安排了較大比重的實訓、實踐課程，使學生的實踐技能、技術層次進一步提高。為了培養學生的學習興趣，提高實踐技能，組織學生參加各類競賽，試驗區學生參全國大學生網絡技術大賽，取得了省級賽區多個獎項。這些活動激發了學生的上進心，也培養了學生的自信心。當然，在這一人才培養模式實施的過程中，我們也意識到有不少需要不斷完善的地方。從實施的情況看，對于進入計算機高技能型人才培養模式試驗區學習學生的選撥方法有進一步探討與改進的空間，現在采用的專業課程選撥方式是：一門理論課考試和一門技能課考試，理論課是《計算機網絡原理》，技能課是《計算機網絡技能上機操作》。其所涉專業知識相對較窄，對學生專業能力的評價與判斷有一定的局限性。如何使得選撥更加公平合理，更準確地選出適合于進一步學習的學生需要進一步的探索。偏向電子商務的專業方向與課程設置也需要不斷的改進與調整，這樣才能培養出更切合社會的需求應用型技能人才。

3結語

高職本科一體化人才培養模式是以能力培養為核心，以應用型技能人才培養為目標。著重基本理論知識與實踐技能的平衡。在完成基本理論知識教學任務的前提下，積極鼓勵、引導、指導學生充分利用實驗教學平臺、實習基地、實訓企業進行職業技能訓練。培養學生知識的自我更新能力、獨立工作能力和基本職業素養。新的人才培養模式的探索，是適應社會發展的需要，多形式、多途徑引入社會資源，是為了培養出能更好地滿足社會需求的人才。目前，社會對公平教育、多樣化教育的需求不斷增長。計算機應用類“從高職到本科”應用型高技能人才培養模式的探索，豐富了職業教育專業結構的內涵和人才培養類型的層次，也為地方高校高職本科一體化人才培養改革提供了試驗支撐。

參考文獻：

[1]盧向華.從計算機專業就業難談高校教育改革[J].計算機教育，2010（18）：34-36.

作者：崔如春 陳俊健 吳臣 丁偉雄 單位：佛山科學技術學院電子信息工程學院