應用型人才培養(yǎng)計算機專業(yè)論文

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1計算機專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的改革與探索

筆者針對以上計算機專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，從明確培養(yǎng)目標，建立科學合理的課程體結構等幾個方面進行了有益的改革和探索。

1.1明確專業(yè)培養(yǎng)目標

作為地方高校要有別于重點研究型大學，學院在制定培養(yǎng)目標和制定教學計劃時應該從用人單位的需求和學生的實際水平等方面來考慮，重視對工程型和技術應用型人才的培養(yǎng)，其培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)具有良好科學素養(yǎng)和健全人格，系統(tǒng)掌握軟件工程學科的基本概念、基本方法和基本技能，掌握大型應用軟件的開發(fā)方法，在知識、能力、素質三方面全面發(fā)展，且具有一定創(chuàng)新能力和國際競爭能力的計算機科學和軟件工程學科應用型高級人才。

1.2建立科學合理的課程體結構

課程體系是人才培養(yǎng)方案的核心內容，課程體系是否科學、合理，對高等學校高質量實現人才培養(yǎng)目標有著決定性意義。因此，優(yōu)化課程體系是人才培養(yǎng)模式改革的重點與難點。而課程結構模式是課程體系的中心環(huán)節(jié)，由于人才培養(yǎng)的目標內化于課程，學生在達到課程要求的同時也達到了培養(yǎng)目標，課程模式支撐人才培養(yǎng)模式的實現。因此，人才培養(yǎng)模式要切實落實到課程模式之中，按人才培養(yǎng)模式的要求指導課程模式的建立和改革。構建課程體系應當根據學校的辦學思想、人才培養(yǎng)目標、專業(yè)布局、師資條件、學生特點等來設計，并有所側重，既要有面向學科的，也要有面向崗位的。教學內容屬于課程體系范疇。教學內容應該體現：

(1)教學內容的科學性。

(2)教學內容的思想性。

(3)教學內容的前沿性。此外，教學內容還應該及時反映在該學科領域中的科研成果與學術見解。教學內容的科學性、思想性、前沿性應該是一個完整的統(tǒng)一體，在內容選擇與教學實踐中，必須把它們有機地結合起來。

1.3加強實踐教學環(huán)節(jié)，實踐專業(yè)技能培養(yǎng)

計算機技術是實踐性很強的技術，實踐教學對提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與解決實際問題的能力有著不可替代的作用。一方面，科學合理的實踐教學體系有利于提高學生的計算機操作能力，工程設計能力，科研能力，專業(yè)知識的綜合運用能力和創(chuàng)新能力。另一方面有利于激發(fā)學生的專業(yè)學習熱情，提高學生對專業(yè)知識的學習和應用興趣。目前的實踐教學環(huán)節(jié)主要由課程實驗，課程設計，專業(yè)實習、畢業(yè)設計等幾部分組成，往往流于形式，實際效果不佳。筆者認為應注重對用人單位的調研，了解軟件開發(fā)企業(yè)的現狀及發(fā)展趨勢，把他們的一些項目及開發(fā)技術潛移默化地引入到我們的實踐教學中，特別是在專業(yè)實習環(huán)節(jié)，可以采用校企合作的形式，在校內或校外建立專門的實習基地，全部聘用或部分聘用軟件開發(fā)企業(yè)有軟件開發(fā)經驗的工程師作為實習指導教師，采用實際軟件項目開發(fā)的形式，組成各個開發(fā)小組，分配每人的工作任務，過程實時監(jiān)督指導，最后公開考評每個人工作成果。在這樣既有學習壓力又有濃厚的專業(yè)氛圍中要求每個人的有效編程代碼量達到3萬行以上。

1.4改革教育評價體系，保證人才培養(yǎng)質量

好的評價機制會對學生培養(yǎng)起到正向激勵作用，培養(yǎng)合格的應用型人才離不開科學的評價體系。地方高校本科應用型人才就業(yè)工作崗位多為企事單位的一線生產、開發(fā)、管理、售后服務、技術等，能不能適應人才市場的需求，是最終考核評價標準。為此對應用型人才培養(yǎng)的改革，首先，在專業(yè)理論課程考核時，要加大相關實驗考核的比重。對于實踐性課程，主要以實踐方式進行考核，例如上機考試、項目答辯、研究報告等方式，逐漸淡化筆試。其次，鼓勵學生在課外參與到相關教師所主持的軟件開發(fā)項目，考慮項目級別和參與者的排名情況給予一定的學分。第三，引進社會評價機制，人才培養(yǎng)的效果要接受社會的檢驗，實習單位、用人單位及校友的反饋是重要的社會評價源。要充分重視實習實踐單位和實習導師對學生的考評，以此來促進教育教學工作不斷持續(xù)地改進。

1.5提高教師水平，進行“雙師型”教師隊伍建設

所謂“雙師”，是指既能從事理論教學，又具備較強的實踐能力，能夠完成對學生技能培養(yǎng)的教師加工程師或技師的一體化教學人員。一支配置合理，素質優(yōu)良的雙師型教師隊伍是順利進行計算機專業(yè)教育的重要保證，因此在強調提高教師專業(yè)理論水平的同時，需要積極組織校內青年教師參加軟件開發(fā)企業(yè)的掛職鍛煉，參與企業(yè)的項目開發(fā)與建設，了解業(yè)界最新動向，培養(yǎng)計算機專業(yè)教師“雙師型”能力，做到企業(yè)需要什么，我們教師就精通什么，學生就會什么。同時也可以積極從社會吸收和引進一些軟件開發(fā)經驗豐富，責任心強，業(yè)務水平過硬的工程師、高級工程師以兼職或專職的形式參與到專業(yè)實踐教學中來，與校內教師共同指導學生的專業(yè)實踐。

2結語

計算機專業(yè)是一個技術迅猛發(fā)展的專業(yè)，隨著在各領域信息化的不斷深入，要求我們動態(tài)地跟蹤IT企業(yè)對計算機應用型人才專業(yè)能力的要求，不斷改進和完善培養(yǎng)計算機應用型人才專業(yè)能力的方法，以適應市場對計算機應用型人才的需要，使培養(yǎng)的學生能很快進入工作崗位，就需要提高計算機專業(yè)學生的動手實踐能力。我們通過對信息社會對計算機應用型人才的需求及本專業(yè)學生能力現狀進行分析，提出了地方高校培養(yǎng)計算機本科應用型人才的一些方法，以期在人才培養(yǎng)方面能上一個新的臺階。當然在計算機應用型人才的培養(yǎng)還有一些問題需要一步的分析和解決，如計算機技術路線的選擇，校企合作在培養(yǎng)實踐人才的的有效性，如何兼顧創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)等，這也是以后工作要進一步深入研究的目標。

作者：葉安新 單位：浙江師范大學行知學院