職業(yè)能力培養(yǎng)下高職計(jì)算機(jī)專業(yè)論文

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1.高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與工作預(yù)期相差較遠(yuǎn)

一方面很多教師在日常教學(xué)中，僅僅注重對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的講解，且教師對(duì)于知識(shí)的講授也普遍淺顯易懂，不能深入挖掘?qū)W生對(duì)于技能的學(xué)習(xí)，而忽略了對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；另一方面教師在日常教學(xué)中常常忽視對(duì)學(xué)生一般職業(yè)能力的培養(yǎng)；使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，在已知知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)于未來(lái)工作的預(yù)期相對(duì)較高，而忽略了實(shí)際社會(huì)情況，與工作職位情況，從而導(dǎo)致該專業(yè)的畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)與工作預(yù)期相差較遠(yuǎn)。

1.2學(xué)生程度參差不齊

由于高職院校學(xué)生實(shí)際情況本身就存在缺陷，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力也有限，同時(shí)計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識(shí)，相對(duì)于其他學(xué)科知識(shí)專業(yè)性較強(qiáng)，所以，如果教師不能找到一個(gè)相對(duì)適合高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與模式，該專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力就無(wú)法得到提高，從而也不能滿足與該專業(yè)相關(guān)崗位的工作要求。

1.3學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果一般

通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)可以有效的提升學(xué)生的職業(yè)能力，尤其是對(duì)一般職業(yè)能力及專業(yè)能力的培養(yǎng)。但針對(duì)于計(jì)算機(jī)行業(yè)的特點(diǎn)，一般企業(yè)對(duì)學(xué)生要求較高，且同一實(shí)習(xí)單位能夠容納實(shí)習(xí)學(xué)生的數(shù)量有限，致使學(xué)生在實(shí)習(xí)階段很難遇到較為合適的企業(yè)與崗位，從而導(dǎo)致學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果一般，錯(cuò)過(guò)了學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。

1.4不注重學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃

一般高職院校僅在最后一學(xué)年以選修課的形式開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程，學(xué)生即使學(xué)習(xí)了相關(guān)內(nèi)容，但在短時(shí)間內(nèi)確難以形成變化，從而錯(cuò)過(guò)了職業(yè)生涯規(guī)劃的最佳時(shí)期。最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯普遍認(rèn)識(shí)不高，最終降低了其職業(yè)能力。

2.培養(yǎng)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的相應(yīng)對(duì)策

高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力存在著很大的缺陷與問(wèn)題，而這些正是筆者所要探索的，但是僅僅發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該在問(wèn)題的基礎(chǔ)上為培養(yǎng)、提高其職業(yè)能力提供相應(yīng)的對(duì)策：

2.1提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生一般職業(yè)能力的培養(yǎng)

首先，學(xué)校應(yīng)幫助教師多開設(shè)第二課堂，選修課等培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的課后活動(dòng)；其次，幫助學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)分配給學(xué)生相應(yīng)的項(xiàng)目，教師幫助學(xué)生共同完成該項(xiàng)目，在學(xué)習(xí)之中逐漸鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，作好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作；最后，教師要改革教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以及遇到挫折時(shí)的承受能力。

2.2開展課程改革，采用基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)方法

采用基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)，分組實(shí)施，使不同程度的學(xué)生在分組內(nèi)都能找到對(duì)應(yīng)崗位，確保其參與到完成任務(wù)的過(guò)程中，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程之中，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)造，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，建立實(shí)踐之前的知識(shí)儲(chǔ)備。

2.3保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的有效性

加強(qiáng)校企合作，開辟校外實(shí)習(xí)、就業(yè)基地，提高對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)工作的重視，積極為學(xué)生尋找較為合適的企業(yè)與實(shí)習(xí)崗位，幫助學(xué)生順利進(jìn)入實(shí)習(xí)階段，從而保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的有效性。

2.4注重學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃

建議在新生入學(xué)初始，就開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程，還可以通過(guò)邀請(qǐng)企業(yè)人員或往屆學(xué)生到校開展關(guān)于專業(yè)發(fā)展，就業(yè)前景、企業(yè)文化等專題介紹，使學(xué)生對(duì)以后要從事的職業(yè)有所了解，幫助學(xué)生構(gòu)建自身的職業(yè)規(guī)劃體系。提高學(xué)生對(duì)于職業(yè)能力的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于培養(yǎng)自身職業(yè)能力的熱情與積極性。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)校與授課教師應(yīng)該共同努力，幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)之中提高自身的職業(yè)能力，為學(xué)生打牢知識(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)框架與體系，建立學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)為學(xué)生創(chuàng)造更為合適的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。勢(shì)必能在一定程度上提高高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力。

作者：閆淼 單位：吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)學(xué)院