計算機創新創業人才培養方式思索
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“意識－精神－能力”是創新創業教育的核心，培養創新創業能力首先是培養創新創業的意識。培養創新創業意識的重點是培養創新創業思維，而課堂是新思維培養的主戰場。因此，創新創業教育改革應充分強調課程體系的改革，課程設置應積極汲取國內外高校的試點經驗和國內外創新創業成功的經驗，[3]在課程內容、知識學習方式、考核方式和評價標準、實踐教學實施方式以及能力培養方式等關鍵環節進行變革。
1.課程體系建設
課程體系由通識課、專業基礎課和專業課三個層次組成，如圖1所示。通識課主要由思政類、數理類、外語類、體育類、創新創業理論類等課程組成；專業基礎課主要由電氣類、編程語言類、軟件基礎類、軟件開發類、創新技術類等課程組成；專業課主要由數據庫應用類、網絡類、PC平臺開發類、移動平臺開發類、嵌入式開發類、軟件工程類、軟件創新基礎類課程、反映本專業技術最新動向的創新創業素質拓展類課程、培養工程能力的工程實踐類課程、加強創新能力的創新創業綜合實踐類課程和畢業設計等課程組成。上述課程體系中，創新創業意識培養主要由“計算機創新創業概論”來完成，創新創業思維主要由“創新思維和創新方法”、“項目管理和企業管理”、“風險管理”等課程和“創新創業拓展課程群”來完成，創新能力培養主要由“創新素質拓展課”、“創業素質拓展課”、“創新創業認識實踐”、“創新創業拓展實踐”和“工程實踐”、“創新創業綜合實踐”等實驗實踐課程體系來完成。整個大學四年通過各種途徑培養學生創新精神和創業意識。
2.實踐教學設計
對于軟件領域創新型工程人才創新創業實踐能力的培養從一年級開始，貫穿于大學四年的始終。為了實現創新創業能力培養的目標，建立實踐課程體系，將全部實踐課程劃分為三個層次：基礎理論與基本技能訓練、專業能力訓練、工程實踐和創新實踐。層次從低向高逐步過渡，基礎理論與基本技能訓練和專業能力訓練以學生基礎能力培養為主要目標；專業能力訓練以培養學生專業實踐能力、創新能力、團隊合作能力為主，使學生在團隊合作的背景下培養合作精神、訓練交流和溝通能力、追蹤最新技術和創業潮流的能力；工程實踐、創新實踐等創新訓練以創新創業能力、工程應用能力為培養目標，全面培養學生的職業素質、工程能力、創新創業意識和創新創業能力。實踐是通過實際創新創業項目使學生參與創新創業實踐。
3.教學內容更新
基地在以下幾方面對試點專業的教學內容進行了更新：（1）把創新創業教育納入日常的教學體系中。合理壓縮普通課程的課時，大部分課程減少學分，創新創業課程和創新創業能力訓練實踐課增加學分。（2）增強基地內所有教師的創新創業意識。要求試點專業所有課程（除個別課）任課教師在課程教學中增加一定的創新創業培養內容，通過介紹本領域最新進展、最新技術、創新創業案例，在每門課程中都融入創新創業教育內容。（3）改革實踐課的內容，重視理論和實際相結合，強調實踐教學環節。實踐課特別是專業課和專業基礎課的實踐內容要貼近實際、反映最新技術趨勢和創業潮流，要求每學年為新一屆學生開設實踐課前上報反映最新技術的實踐課計劃和方案。（4）加大集中實踐環節力度。集中實踐環節是使學生獲取直接知識、鞏固所學理論不可缺少的實踐性教學環節，是實現專業培養目標的重要保證。在培養計劃中增加工程實踐和社會實踐的學分，真正把實踐作為提高學生綜合素質、培養學生實踐能力和創新精神的有效途徑。（5）增加創新創業實踐環節的學分。在創新創業實踐中讓學生在教師的指導下自主選題、組織團隊、收集資料、進行研究或創業活動，突顯教育創新本質。（6）融合科研和教學。提倡教學與科研課題相結合，要求教師在上課時不能只是注重傳授知識，而應將課程所涉及的重大理論問題、前沿問題讓學生思考。鼓勵科研項目和創新項目案例驅動教學。
創新創業訓練體系建設
創新創業訓練體系由三個階段組成，訓練體系涵蓋大學四年。第一階段：屬于創新創業啟蒙和培育層次。本階段主要與校級創新創業項目、基本技能實踐相對應，使學生具備創新創業的基本技能。通過創新創業課程、學科競賽、創新創業模擬項目等活動，使學生了解怎樣進行創新創業活動，培養學生的創新創業意識與創新思維。第二階段：屬于創新創業孵化層次。本階段主要與校級和上海市創新創業項目相對應，通過舉辦講座和參加課余創新創業活動使學生跨入創新創業門檻。創新訓練項目由學生個人或團隊組成，在教師的指導下完成創新性研究項目調研、分析和研究條件準備；創業訓練項目由學生團隊組成，在教師的指導下編制商業計劃書、開展可行性研究；如果項目或課題不合適，允許更換項目或課題。第三階段：屬于創新創業實施階段。創新訓練項目由學生個人或團隊組成，在教師的指導下進行課題研究、研究報告撰寫、成果（學術）交流等；創業訓練項目由學生團隊組成，在導師的指導下模擬企業運行、參加企業實踐、撰寫創業報告等工作，并進行創業訓練交流；如果課題或項目經試驗基地評估有一定的市場前景，則組建創業實踐團隊，借助于上海電力科技園區實施創業實踐活動。
上海市創新創業計劃訓練在學校創新創業訓練的基礎上進行，每年進行上海市創新創業項目選拔，從所有創新創業課題或項目中選拔優秀課題或項目作為上海市創新創業課題或項目。在原有指導教師的基礎上，將相關學科教師充實到教師指導團隊，根據上海市創新創業計劃訓練安排制訂訓練計劃，指導學生完成課題研究或項目實施。國家創新創業計劃訓練在上海市創新創業訓練的基礎上進行，每年從所有創新創業課題或項目中選拔優秀課題或項目作為國家創新創業課題或項目。除了組成教師指導團隊外，還要在低年級學生中選拔優秀同學加入創新創業團隊，在創新創業團隊中形成梯隊，保證課題的研究或項目的實施能夠延續，根據國家創新創業計劃訓練安排制訂訓練計劃，指導學生完成課題研究或項目實施。
平臺建設
基地將建設針對學生創新創業交流的創新創業交流平臺、針對教師和國內外學校、研究所及企業進行交流的創新創業服務平臺以及針對創新創業研究和活動具體實施的創新創業實驗平臺。
1.創新創業實驗平臺建設
統一規劃，改造和新建相結合，建設能滿足創新創業要求的創新創業實驗平臺。依托現有的實驗實踐平臺，通過整合、優化、完善將現有的實驗實踐平臺改造成既能滿足正常班級學生教學需要，又能滿足創新創業個性化實踐需要的實習實踐平臺。[4]由于創新創業研究和活動與正常教學在時間上和設備上有不同的要求，所以通過建立創新創業實踐中心，在場地上、設備上、時間上滿足創新創業活動的需要；對于需要一些特殊設備和環境的創新創業活動，將通過與研究機構、企業緊密合作來滿足需要。
2.創新創業服務平臺建設
形成由學校教師、研究所研究人員、企業經營管理人員和工程技術人員組成的創新創業指導交流機制。通過組建科研團隊和教學團隊定期組織活動，交流學術問題、教學體會、指導創新創業活動的經驗，為學生的創新創業提供技術支持、法律顧問、資金支持等服務。建立學術和教學交流的支持機制、激勵機制，支持和激勵教師參加國內外高水平學術會議，掌握本學科的前沿知識，能更好地指導學生進行創新研究；支持和鼓勵教師下企業、進研究所，為經濟建設服務，并從中挖掘適合創新創業的項目。定期舉辦國際學術會議，為所有教師提供與國內外同行交流的平臺；每年定期進行創新創業課題和項目選拔，促進科研與教學互動，及時把科研成果轉化為教學內容。
3.創新創業交流平臺建設
本平臺為學生和學生之間、學生和教師之間、學生和社會之間建立了創新創業交流平臺。具體建設內容為：定期舉辦創新創業交流論壇，為學生提供相互交流的平臺；定期舉辦創新創業專題講座，為學生提供除指導教師之外的師生交流平臺；提供創新創業新媒體資源，通過各種新媒體為學生提供發表創新研究論文、創業活動報告的平臺；組織學生參加各類創新創業競賽、展覽；支持學生開展研究性學習、創新性實驗、創業計劃和創業模擬活動；支持學生參加校內外的相關會議、課題調研；培養學生對創新創業的興趣、愛好和渴望。
結語
探索將創新創業教育有效納入本科計算機專業教育培養模式，建立多層次、立體化的創新創業教育課程體系和訓練體系有利于深化教育教學改革，提高人才培養質量。因此，要在實踐中以不斷改革人才培養模式和課程體系為重點，大力推進計算機專業創新創業教育工作，不斷提高人才培養質量。（本文作者：楊珺、袁仲雄 單位：上海電力學院計算機科學與技術學院）
