語文教學計算機多媒體技術的應用
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隨著科學技術水平的不斷發展，學校和社會對于教育過程中信息技術手段的普及和應用都予以一定的重視。政府相關部門投入大量的資金，學校也相應的進行了媒體設備的應用，當前學校的多媒體設備已經能夠符合時展的需求。多媒體技術的應用，不僅有效豐富了課堂教學內容，改善了課堂教學模式，還有效減輕了教師的工作量和負擔，更好地為學生塑造一個良好的學習氛圍和教育環境。
一、運用計算機多媒體技術，調動中職學生學習的積極性和興趣
計算機多媒體技術能夠對課程相關的圖片、視頻內容進行處理。在當前中職語文教材中的部分內容，學生難以通過課本的文字描述進行理解，此時，教師就可以通過多媒體技術手段的有效運用，將難理解的文章段落或是具體情境通過多媒體技術的方式進行呈現，以此將抽象化的知識具體化，加強學生的理解和掌握。中職學生的文字理解能力以及語文素質相對較弱，在語文課堂教學過程中使用多媒體技術手段就能夠讓語文課堂具有極強的畫面感體現，進而有效提升學生學習興趣的同時，增加學生的課堂參與度，及時確定學生課堂教學主體的地位。
二、運用計算機多媒體技術，完善中職語文課堂教學
語文知識是中職學生進行其他學科內容學習的基礎，也是培養學生綜合素質能力和道德能力的重要途徑之一。在※李耀坤語文教學的過程中，學生能夠廣泛地吸取各種任務專業知識，無論學生日后從事何種行業，其都離不開語文知識的促進作用。由此可見，語文知識對于學生的未來生活與工作來說具有十分重要的意義。為了能夠讓中職學生更好地進行語文知識內容的學習，教師就相應地引進了多媒體技術手段對課堂教學方式進行創新，改善傳統教育過程中顯示出的不足之處，讓學生成為課堂的主體，更好地參與到教師設計的教學活動中去。多媒體技術在改善傳統教學模式的同時，還有效增加了師生之間的交流與互動，以此為教師對學生的指導和教育奠定了堅實的基礎。例如，學習《雷雨(選場)》時，通過多媒體播放此話劇片段，觀看后，筆者又讓學生進行角色扮演，各有分工，從而讓學生愛上了語文課堂。
中職語文教育課程是一門較為基礎的學科內容，部分學生由于自身學習能力和學習水平的限制，使得其不能對其中涉及的所有知識內容進行理解和掌握。與傳統的板書式教學方式相比，多媒體課件能夠有效提升課堂的教學容量，并在此基礎上有效提升教學效率。例如，在進行作者簡介、時代背景以及重難點字詞的介紹過程中，使用多媒體技術進行呈現不僅有效節省了課堂時間，還方便學生對此內容進行瀏覽和記憶。舉例如下。運用多媒體技術設計《象山那樣思考》這篇文章。1.教材分析。《象山那樣思考》中等職業教育課程改革國家規劃新教材，高等教育出版社出版上冊第二單元的一篇耐人尋味的哲理散文。這是課改后教材中的一篇散文。文章由“狼-鹿-（牛）-草”這條生物鏈引發出“人的思考”和“山的思考”。“山的思考”是對“人的思考”的批判，是對自然法則的理性張揚。在課堂教學中，語文課程“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，“關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識”。本節課通過多媒體課件問題設置難易程度進行分層次教學，結合實際關注學生的情感，引導學生正確對待大自然中的生態平衡。2.學生分析。我任教的2019級中職（1）（2）班學生都是農民子弟，其中包括部分外來務工人員的子女，還有好多單親家庭的孩子。家庭環境缺乏濃厚的文化積淀，家庭教育存在或多或少的誤區。他們的日記和作文流露出來的人文素養亟待老師來幫助提升。在教學上，務必以學生的自主合作探究為主要學習方式，充分調動他們的積極性，讓他們得到個性張揚3.教學目標。一是知識與能力目標：整體感知文章，理清文章脈絡。體味文中作者對人與自然的生態倫理的思考。學習選取個性化的角度表現哲理的寫法。二是過程與方法目標：自主合作探究、小組討論，采用問題導學法。三是情感與態度目標：理解作者以“象山那樣思考”為標題的深刻含義，培養學生建立起和諧的人與自然的意識。4.信息技術應用思路。突出三個方面：使用哪些技術？在哪些教學環節如何使用這些技術？使用這些技術的預期效果是什么？根據學校教學設備條件，通過制作PPT課件，并在白板上顯示出教學內容要點和教學步驟。根據“整體性閱讀——突破性閱讀——探究性閱讀”的教學思路，呈現各項內容來吸引學生的注意力。在教學過程中，有條理有步驟地依次展示，可以幫助學生掌握教學知識點。開頭顯示教學目標，讓學生心中有數，接著顯示作者、生字，幫助學生識記；通過展示幾個問題引領學生學習互動，激發學生積極思考，合作探究。使用信息技術的預期效果是實現教學的三維目標，努力拓展學生的視野，提高學生的情商。5.教學特色。如為個性化教學所做的調整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養的設計，教與學方式的創新等。
四、運用計算機多媒體技術，發展學生的創新思維
(一)主動性是創新思維的一個首要特征利用多媒體計算機的形象性，激發學生思維的主動性。主動性是創新思維的基礎和前提，人們在開展創新思維的時候，必須首先具有一種強烈的內部動力。正是這種內部的推動力，才會有刻苦地學習，才會有思維的活躍、潛能的發揮，進而才會有創新思維的萌芽與培養。例如，教《飛向太空的航程》時，教師一走上講臺就問學生：“你們去過太空嗎？看到過宇航員等載人飛船離開地球嗎？”學生異口同聲地回答：“沒有！”教師便一本正經地說：“現在教師就同大家一起去游歷太空。”正當學生似信非信的時候，教師下指令了：“現在，我們的載人飛船就要出發，請大家閉上眼睛，前往“神舟”三號……話音剛落，隨著一聲驚天動地的聲響，航天飛機緩緩升空，學生真像坐在航天飛機上一樣，神情莊重。一會兒，“太空到了，請同學們跟隨宇航員楊利偉一起去暢游宇宙太空……”同學們剛一睜眼，屏幕太空景象立即映入眼簾。學生一邊欣賞太空美景，一邊聆聽《飛向太空的航程》的課文朗讀錄音，頓時莊嚴肅穆，敬畏偉大的祖國。用這種手段導入課文，可使學生如聞其聲，如經其事，易與作者產生情感共鳴，同時引起學生心理上的愉悅，不知不覺中進入佳境。因此，從這個角度說，運用多媒體計算機的形象性，有利于激發學生的主動性。
(二)利用多媒體計算機的模擬特性，發展學生思維的擴散性具體創新思維者，對問題的解答或者對于解決問題的方法，不限于只找到一種，他們愿意找到多種多樣的方法，或者多種多樣的演繹和指導，這就是思維的擴散性。它不像一般的思維形式那樣，試圖在起點（問題的提出）和終點（問題的解決）之間只畫一條直線，而是從起點出發，向四面八方畫射線。而多媒體計算機為我們提供了培養學生發散性思維的廣闊空間。例如，教《致橡樹》一課，逐步出現教材里橡樹，木棉，凌霄花，癡情的鳥兒等場景，再配以聲音，設置一定的動畫效果，展現生機勃勃的景象。接著出現一幅深秋冬天樹林里滿地落葉只有橡樹，木棉彼此分擔寒潮、風雷、霹靂的寂靜畫面，再配以問題錄音：寒冷來臨，小鳥，花兒都上哪兒去了呢？為什么只有橡樹和木棉？就這樣將小卡通片似的情景呈現于學生面前，深深吸引了他們的注意力，把他們引入問題情景中，討論人生過程，陪伴，過客，愛情觀等很多不一樣的想法。培養學生創新思維的擴散性，也正是在各種組合、擴充、整合的過程中，學生發散性思維得到培養。
（三）培養學生思維的獨創性從創新性思維的結構上看，要發現新事物，提出新見解，解決新問題，制出新產品。這個“新”，就是獨創，是別人不曾想過的，或者是自己不曾知道的東西，獨具一格。多媒體計算機的又一明顯特點是教學過程的交互性，計算機可以進行人機交互，而且具有豐富的交互界面，充分利用這種交互特性，學生根據自己的能力、興趣選擇適合自己學習的內容，安排學習進程，獨立地解決計算機提出的各種問題，從而培養自己的思維的獨創性。
（四）運用計算機的網絡特征，培養學生創新思維的探索性探索性是創新思維的一個重要特征。可以說，沒有探索，也就沒有創新思維的產生。如前所述，在認識過程中，創新思維不依賴于固定的思維程序、思維工具和思維途徑。它是在多種可能性中探索、試驗，并在多次反復與游移中，將事物各方面的特征和現象加以考察，從而找出事物的差異性，進而去偽存真。在這個過程中，它往往要發揮換元機智，隨時準備改變認識的角度和手段，這種探索性的價值，就在于能打破框框的束縛，解放人的思想，使主觀能動性得以充分發揮，從而產生認識的飛躍。因此，我們在教學中，務必創設這樣一種情境，即讓學生在自主探索中學習，發現知識，獲取真理，在探索中增長才干，發展創新思維能力。而多媒體計算機的超文本性與網絡特性則有利于培養學生思維的探索性。這就清楚地告訴我們：多媒體計算機具備了大容量儲存教學信息的優勢，它可以穿越時空的界限，為學生提供大量豐富的學習材料，有助于培養學生通過信息獲取、信息處理、信息表達及發現問題，利用資源探究，提高探究和解決問題的能力，讓學生思維的探索性品質不斷得到發展。
作者：李耀坤 單位：甘肅玉門石油機械中等專業學校
