計算機專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)模式探析

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摘要：隨著網(wǎng)絡現(xiàn)時代下信息技術的飛速發(fā)展，計算機已成為人們?nèi)粘９ぷ髋c學習之中不可或缺的應用型技術工具，這對于從事計算機領域的人們來說是提出了更高的規(guī)范要求，對于高職院校計算機專業(yè)的學生而言也是一項巨大的挑戰(zhàn)。文章對實際問題進行了分析，對優(yōu)化高職人才培育模式進行了探討。

關鍵詞：高職教育；計算機專業(yè)；職業(yè)技能培養(yǎng)模式

1高職計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向

當前高職計算機專業(yè)畢業(yè)生主要的就業(yè)選擇方向有：（1）軟件研發(fā)相關單位，就業(yè)以后大多在企業(yè)之中從事有關系統(tǒng)管理、辦公軟件、游戲研發(fā)等相關工作；（2）網(wǎng)絡服務相關單位，面向網(wǎng)絡開設與保護以及布線等崗位，這類企業(yè)更注重的是計算機硬件技術的掌握；（3）產(chǎn)品服務，比如相關產(chǎn)品加工；（4）有關計算機運用的行業(yè)，比如物流企業(yè)和信息系統(tǒng)的運行。上述四個方向中，很多畢業(yè)生更傾向于后三個就業(yè)方向，這三大就業(yè)方向主要的特征是對研發(fā)相關工作者提出了非常嚴格的要求。對企業(yè)而言，基礎工作者也是必不可少的，比如整理文檔、軟件測試等。部分能力較強的高職學生，通過崗位實踐，也能發(fā)展成為企業(yè)的中堅力量。從目前的情況來看，計算機領域中的人才具有橄欖型結(jié)構的特征，頂尖人才十分稀缺，僅有少數(shù)人員愿意從事基礎工作，進而對于企業(yè)長遠的發(fā)展起到一定的制約性。基于上述綜合性的分析研究可知，作為教育工作者，應當對高職院校計算機專業(yè)學生的人才培養(yǎng)給予高度重視，從根本上意識到基礎工作的必要性和重要性。

2高職計算機專業(yè)學生的現(xiàn)狀分析

盡管近些年我國高職計算機人才培養(yǎng)模式已取得了一定的成績，但受到一些內(nèi)外界因素的制約，長期始終處于不斷探索階段，還要很多方面需要進一步調(diào)整與提升，著重體現(xiàn)在下述幾個層面：（1）高職計算機專業(yè)學生的薄弱之處是分析問題不透徹、解決問題的能力薄弱。在到工作崗位以后，就出現(xiàn)諸多課本知識并未提及的問題，這就需要學生基于自主學習來應對。雖然目前以學生為主體受到普遍認可，然而，實現(xiàn)起來卻并不容易，未來在這方面我們還要付出持續(xù)的努力，通過特定的方式培育學生應對問題的本領。（2）目前高職院校依然沒能對實踐課引起足夠重視。計算機專業(yè)的學生，在步入職場中，若要站穩(wěn)腳跟，需要具有較強的動手能力和適應能力，為企業(yè)獻策獻力，基于科學的方法節(jié)約培訓花銷，從本質(zhì)上來說，這是大部分企業(yè)招收高職學生的原因之一。而實際操作能力也會綜合性判定與衡量當前高職院校計算機專業(yè)的學生學生水平的一項重要指標。（3）就業(yè)率呈逐年下降的趨勢。近些年，由于諸多院校計算機專業(yè)的開設與發(fā)展過程中目標不明確，存在一定的盲目性，欠缺強大的師資力量，從而導致了學生就業(yè)難的問題。從學校的角度來說，應該立于學生的角度考慮問題，根據(jù)學生本身的狀況科學設置專業(yè)。（4）職業(yè)水平較低。有一部分學生在企事業(yè)單位從事計算機方面的相關工作，這些學生的職業(yè)素質(zhì)普遍偏低，主要體現(xiàn)在工作態(tài)度不端正、欠缺團隊協(xié)作的精神。從高職院校自身的層面進行分析，學校需要針對教育改革需求，有效地傳播給廣大學生專業(yè)知識，更為關鍵的是對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，使學生在日常過中具有責任感和集體主義精神。這些方面通常也是影響學生日后長遠發(fā)展地關鍵因素，需要學校和教育工作者給予高度的重視。

3面向職業(yè)能力與就業(yè)前景的人才培養(yǎng)模式

3.1以職業(yè)能力為本位

能力為本位教育產(chǎn)生于二次大戰(zhàn)后，代表性的兩個國家是美國和加拿大。強調(diào)的是從職業(yè)崗位為出發(fā)點，有效地明確職業(yè)技能人才培養(yǎng)目標。以學校的層面邀請行業(yè)領域之中的專家與學者組建專業(yè)委員會。在此前提下，依據(jù)崗位群的具體需求，展開逐層分解，得出從事計算機領域應當具有的素養(yǎng)，設立科學的培養(yǎng)目標。在這以后，學校牽頭，組織有關教研工作人員，基于上述能力設定具有針對性的課程，并積極組織教學內(nèi)容，最終考察是否符合上述能力要求。在這之中，要注意以職業(yè)水平作為教育的前提，事實上，這也是能力為本位的關鍵因素。職業(yè)能力具體指的是企事業(yè)單位職員在所從事的行業(yè)中所表現(xiàn)出的多種能力的總稱。職業(yè)能力的基本要求包括三個方面：任職資格、職業(yè)素質(zhì)與管理能力。高職院校計算機專業(yè)的教師，需要具有強大的語言、組織以及管理等能力，對于材料可以科學地理解與運用，并對教學過程中存在的問題可以科學、全面解析，并對教學效果做出精準判斷。教師要真正做到傳到授業(yè)解惑，即為針對教育改革需求，為學生傳授學術知識與專業(yè)技能，同時還需要對學生在學習中存在的困難及時有效的解答，為學生進行思想教育。

3.2以就業(yè)為導向

明確高職院校計算機專業(yè)在行業(yè)領域發(fā)展之中所占的地位，通過就業(yè)指導如何設置教學目標，從本質(zhì)上來說，這也是高職院校更好地適應社會發(fā)展的重要方法。事實上，高質(zhì)量的教育無需區(qū)分學校種類與層次。若要持久的發(fā)展，高職院校必須要有自己的辦學特色，進而確保了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，對于學校知名度、學校生源數(shù)量與質(zhì)量的提升起到極大地促進作用。

3.3面向職業(yè)能力和就業(yè)前景的職業(yè)技能培養(yǎng)模式

3.3.1制定培養(yǎng)目標面向職業(yè)能力和就業(yè)前景的培養(yǎng)模式，主要是以就業(yè)為導向，保障高職院校計算機專業(yè)學生的就業(yè)率。這就對我們提出了具體要求，應當深入實地展開市場調(diào)查，對諸多企業(yè)實行走訪與剖析，了解其實際需求，包括需要什么樣的人才以及對應的數(shù)量。掌握目前各個高職院校計算機專業(yè)有關課程情況，了解人才具體需求，為學校設置科學的培育目標帶來有力的參考依據(jù)。

3.3.2校內(nèi)外培養(yǎng)過程從人才培養(yǎng)分類的角度來說，可以具體細分為校內(nèi)與校外兩方面，前者具體指的是學生在學校之中的學習，具體涵蓋了大一、二與大三上學期，從后者來說則具體指的是實習部分，通常設置在大三下半年。從培養(yǎng)過程來說，校企間要展開長期的合作，依據(jù)實際人才培育目標設計課程，包括基礎與專業(yè)課程兩部分，在這之中，專業(yè)課程可以參考企業(yè)具體需求做出調(diào)節(jié)。從大一學生來說，主要學習內(nèi)容即為基礎課程，需要強調(diào)的是知識的拓展與應用，否則無法達到企業(yè)對專業(yè)從業(yè)者的基本要求。大一的學生通常他們基礎知識掌握的不夠扎實，進而對今后提拔形成障礙。從大二學生來說，主要學習內(nèi)容為專業(yè)課程，與此同時，還能與企業(yè)單位一起編纂教材，基于之前企業(yè)成功是實例，為學生帶來更為專業(yè)的引導，讓學生在校內(nèi)就可以學習企業(yè)所應用的相關知識、技術以及科研等內(nèi)容。值得一提的是，要慎重選擇合作企業(yè)與相關單位，務必要基于周全的調(diào)研與剖析，保障滿足規(guī)范性要求，從而保障學生順利就業(yè)，并達到課程改課所需要求與標準。從大三學生來說，期中上半年大多在校內(nèi)參與實訓，在老師的引導下參與企業(yè)具有代表性的項目。教師到企業(yè)之中進行培訓以后，為學生教授專業(yè)性的知識，同時針對實際需求邀請企業(yè)技術工作者展開專業(yè)指導，基于這種模式模擬項目研發(fā)；從下半年來說，則主要深入到企業(yè)事業(yè)單位進行實習，在這個時期，學生可以切實接觸到具體項目相關工作，有益于適應工作環(huán)境，為畢業(yè)后的工作打下堅定的基礎，一定程度上保障了各企業(yè)單位的利益與本身深造。公司要對學生的表現(xiàn)給出客觀的評價，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學生，可以直接錄用，從而達到了企業(yè)與學生雙贏的目標。

3.3.3測評在整個培養(yǎng)過程中要對學生進行校內(nèi)外的綜合性測評，校內(nèi)主要考慮的是學生的專業(yè)測試、課程成績與在校表現(xiàn)等，從校外評價來說則更為注重企業(yè)對學生所作出的評價。上述評價為學生技能評價帶來了重要依據(jù)，同時也為企業(yè)招聘提供了參考依據(jù)，最終能夠有助于高職院校更好地培育人才，提升其就業(yè)率。

參考文獻

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作者：周友碧 單位：湖北省恩施職業(yè)技術學院信息工程學院