計算機專業課程實驗教學改革探索

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摘要：隨著信息化社會對計算機專業人才需求的轉變，中職計算機專業課程實驗教學改革已是勢在必行、迫在眉睫。本文首先分析了中職計算機專業課程實驗教學的現狀，然后基于此重點探討了中職計算機專業課程實驗教學改革的途徑，以期為推動中職計算機專業發展、培養符合時展的計算機專業應用型人才提供一些思考與建議。

關鍵詞：中職；計算機專業課程；實驗教學；改革途徑

一、中職計算機專業課程實驗教學的現狀

就目前而言，中職計算機專業課程實驗教學還存在以下幾方面不容樂觀的狀況：（1）實驗教學定位不甚明晰。本質上，實驗教學在計算機專業課程教學體系中應該是相對獨立的，是將理論知識化為專業能力的重要手段與有力途徑，而非理論教學的輔助或補充。然而現實是，很多中職對實驗教學的定位，恰恰是作為理論教學的輔助或補充而進行的，從而使得課程設置極不合理，難以與就業真正接軌。（2）實驗教學配置普遍滯后。由于受資源和經費等的制約，中職在實驗教學配置方面普遍存在滯后現象：一是教材問題，計算機技術更新換代極快，因此實驗教材更需要內容緊追技術前沿、實用性強且層次培養的教材，但事實上遠遠達不到這一要求；二是實驗設備，很多中職的實驗設備都很單一、陳舊，無法及時予以更新與維護；三是絕大多數中職沒有與用人企業建立順暢的互動交流機制，嚴重缺乏實踐、實訓與實習平臺。（3）實驗課堂教學效率不高。一方面，中職的生源質量相對較差，學生的計算機基礎差異明顯，理解力、動手能力、自主學習能力、自我管理能力都比較缺乏，因此對知識與技能的理解與掌握能力也相對較差；另一方面，實驗教學的方法比較陳舊、單一，通常都是教師在實驗室里演示，學生跟著模仿操作，由于受課時限制學生自己動手實踐的機會本就不多，基本操作都很難說真正掌握，更何談學習興趣的激發、探索精神與創作能力的培養。（4）教學評價機制不夠完善。中職計算機專業課程教學評價機制，大多仍停留在筆試考核階段，即使加入上機考核，考核內容與方式也相當單一，難以考查學生的真實計算機技術水平，最終評價則停留在分數上。這種存在嚴重缺陷的評價機制，已經成為影響實驗教學效果、提升學生專業能力的極大障礙。（5）教學隊伍水平參差不齊。中職教師隊伍水平參差不齊，大多在教學理念與專業素質方面存在不足，很多教師將實驗教學也視為一般的技能知識講授課，學生僅了解到計算機相關技術的皮毛知識而難以將其化為應用能力，更難以談及創作能力。

二、中職計算機專業課程實驗教學的改革途徑

（1）以學生為本，以就業為導向合理定位實驗教學。“以學生為本”，就是深入研究、理解學生，重視、尊重學生，以提升、發展學生的自身價值為理念，并針對中職學生基礎普遍較差且差異明顯的特征，采取分層分組、項目化的教學方法，在激發學生興趣的同時提高教學的實效；“以就業為導向”，就是基于對就業市場的真實需求進行細致的調研、考察，并結合區域發展與自身條件，指導中職計算機專業課程實驗教學的改革，并基于此合理定位實驗教學的重要作用，制定科學合理的教學規劃與方案。（2）優化實驗教學的教材、實驗室等軟硬件配置。第一，要打破一刀切的教材編寫模式，致力于組織建立、編寫層次性的、與時俱進的，契合中職人才培養與區域發展需求的實驗教材體系，如基礎性、綜合性、探索開發性等不同層次的實驗教材，以滿足不同層次學生的學習需求；同時積極、適當地引進已經相對完善的中職特色的實驗教學精品教材，以彌補自身的不足。第二，要盡量加大對實驗室軟硬件設備的投入，及時更新、維護實驗設備，優化實驗教學的環境；若暫時確實難以加大投資，則可基于當前條件，尋找一些中職校際間的合作或通過互聯網尋找一些適當的精品音視頻教案或虛擬實驗平臺等，以最大限度地為學生提升技能水平創造條件。第三，要積極主動地尋找機會，聯合社會、企業等相關力量，借助外部條件與資金，構建學校自己的實踐教學平臺，或聯合企業共同開展人才培養計劃、建立實訓或實習基地等，實現互利共贏，進而將中職計算機專業教育辦成為新時代貢獻計算機專業技術人才的基地。（3）改革課堂模式，以技能培訓為核心開展教學。一是要改變“示范—模仿操作”的課堂模式，突出學生的主體作用，采用豐富的教學方式與手段，如翻轉課堂、小組討論、項目式教學、課程設計等，以專業技能培訓為核心開展教學，促進學生真正掌握相應的專業技能，如計算機組裝、計算機網絡維護等；二是通過形式多樣的課堂形式以及生動有趣的項目任務，激發學生的學習積極性與主動性；三是要基于當前的市場需要和校內外各種資源，制定實訓目標與方案，通過模擬實訓、企業實習等方式，提高學生對于技術應用的認知，培養學生自主發現、分析、思考及解決問題的能力；四是在實驗教學過程中注重培養學生的自我學習能力以及探索創新精神等。（4）構建以過程為導向的計算機專業教學評價體系。要大力改革原有的考核機制，在理論考試之外，以實驗教學的過程為導向，增設課堂表現、課外作業、項目考核、課程設計、參賽作品、進步程度、職業資格考試以及綜合素質等各個項目與環節，通過考評、自評、互評、點評、答辯等定量與定性評價相結合的方式，實現對實驗教學全方位、全過程的監控、評價及反饋體系，使得評價結果更加全面、客觀、公正，更能發揮出其激勵功能。（5）打造既有教學經驗，又有專業素養的教師隊伍。首先要組織好教師隊伍定期的培訓工作與同行間的教學研討活動，及時更新教師的知識結構與專業技能，促使其轉變傳統中主抓理論教學，而實驗教學輔之的觀念，推動理論與實踐并重的教學模式順利實施；其次在教師隊伍中引入專業技能突出的青年實驗教學骨干，與教學經驗豐富的教師合理搭配，并在二者的相互作用中形成一支優質高效的實驗教師隊伍；最后學校要鼓勵實驗教師的研究創新活動，并為其提供必要的科研基金與環境，進而為促進實驗教學改革貢獻力量。

三、結語

總之，中等職業教育應呼應時展的要求，大力推進計算機專業課程實驗教學改革，使中職計算機專業教學與就業相接軌，從而為社會培養出更具專業素養與職業能力的計算機專業人才。

參考文獻

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[3]夏俊濤，朱彥保.中職計算機專業實驗教學現狀分析[J].才智，2015（32）.

作者：劉敏敏 單位：石河子大學護士學校