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[摘要]目前中職計算機教學在人才培養上還存在著教學設施落后、師資缺乏、目標不明確、訓練方法單一等主要問題,嚴重影響了人才培養質量和水平。主要從當前專業教學現狀出發,開展一體化教學模式,組織多種形式技能訓練活動,加強校企合作,培養雙師團隊,多元化的考核評價等方面,介紹提高技能訓練水平的主要方法。
[關鍵詞]中等職業教育;技能訓練;人才培養方案
1當前計算機專業教學的現狀
1.1教學設施有待進一步完善
目前國家、省、市級舉辦的各級技能大賽,都是對接行業的最新技術與標準,對設備的要求很嚴格,學?,F有的教學設備陳舊、老化已經不能滿足教學的需要。
1.2師資水平有待進一步提高
職業學校需要的是既懂教學,又有技術的雙師型教師。然而現在絕大多數教師都是畢業后直接走上工作崗位的,缺乏實踐經驗,在教學中偏重于理論性知識的講授,很難與行業接軌。
1.3人才培養方案有待進一步探討
黑河自身經濟基礎薄弱,有規模的企業少,學校與企業之間缺少聯系的橋梁,學生課間見習與企業實踐對接不明顯。人才培養方案存在著定位不準確的問題,與當地的區域經濟發展的實際需要結合不緊密。
2開展一體化教學模式,突出訓練的常態性
在教學中采用以項目為導向,以任務為驅動的一體化教學模式,教師深入企業實踐,與企業專家、技術能手共同分析典型工作任務,從企業中選取與學生未來就業崗位有關,或與參加技能競賽項目相關的,提高學生探究興趣的案例作為項目,將最新的理論知識與技能貫穿到項目中,幫助學生完成一個或幾個項目,體驗完整的工作過程。
3采取多種形式,突出訓練的靈活性
3.1興趣小組,彰顯學生特長
為了豐富校園課余文化生活,同時培養學生的實踐動手操作能力,學校成立了技能活動興趣小組,學生可以根據自己的愛好和專業特長選擇活動小組,參與項目的制作,使學生課內所學到的知識得到鞏固和加深,激發學生的學習興趣。
3.2以證促訓,以賽促訓
把職業資格證書與學歷證書放在同等重要的位置上,把專業技能訓練與考取職業資格證書結合起來,要求學生在規定的時間內必須考取相應等級的職業資格證書。
3.3技能節、工作室為學生提供展示的平臺
在校內建立多種類型的工作室,引進企業的管理模式,教師帶領學生組成團隊利用所學知識對外承接視頻編輯、網站開發、廣告設計等,在實踐中提高學生的實際動手能力,與人溝通團隊協作能力,使學生的綜合素質得到了鍛煉與提高。
3.4定期開展“企業家進課堂”“創新、創業論壇”等專題活動
邀請優秀畢業生回母校做成功創業的專題講座,邀請企業的經理、項目負責人到學校介紹自己的創業歷程、講授創業經驗,通過開展優秀創業案例的專題講座,傳授成功創業者的創業方法、創業精神等教育,啟發學生的創業思路,拓寬學生的創業視野。
4加強校企合作,突出訓練的實用性
4.1聘請行業專家
學校聘請地方行業、企業專家和技術能手、組長作為學校的兼職教師,與學校教師共同參與課程標準的制定、項目的選取、訓練的指導、競賽方案的研究等。根據行業、企業最新的崗位技能標準培訓學生,使學生適應企業新技術、新工藝的要求。通過聘請企業能工巧匠精心傳授和指導,提升學生的技能水平,形成企業和學校共同參與的教學管理模式。
4.2落實頂崗實習
學生在校內的學習完成后,必須到企業去頂崗實習,體驗真實的生產勞動和社會實踐。通過學校理實一體化項目化教學和企業現場實踐的交替,讓學生不斷鞏固和拓展所學知識和技能,這樣可以使學生學到課堂上學不到的東西,看到實驗室看不到的設備,增強學生對工作過程的感知,提高學生適應職業崗位的能力。
4.3模擬實訓環境
學校與市內多家著名的行業、企業等部門成立了專業建設委員會,一方面,學校按照市場需求,與企業專家骨干共同商討適合當地本土的專業設置、課程標準等,同時依據相關技術的發展趨勢及企業需求,與企業共建實訓基地,營造了模擬真實環境的實訓場所,使學生在學校實踐如同在企業工作一樣,為實踐教學提供了充分的保障。
4.4助力技能大賽
企業與學校合作舉辦組織各級各類技能競賽,是創新校企合作的有效手段。既提高了合作企業的知名度,又進一步深化了校企合作,企業還可為學校承辦比賽提供一定的技術支援。
5以“五結合”為手段,突出雙師型團隊建設
培養技能過硬的學生,“雙師”型教師是關鍵?!半p師”型教師能將各種知識和技能相互融合和轉化,具有綜合職業能力,解決生產中實際問題的能力,即是教學專家,也是技能行家。以“五結合”為手段,加強雙師型教師團隊建設。采取整體提高與重點選拔培養相結合、崗位訓練與技能比武相結合、教學實踐與科學研究相結合、企業聘請與校內培養相結合、培訓學習與下企業實踐相結合的“五結合”方式,培養一支由骨干教師、專業帶頭人、青年教師、兼職教師組成的雙師型的教師團隊。
6采取多元評價,突出考核的科學性
中職學校要提高人才培養的質量,必須采取多元化的考核評價方式。既是對學生的學習態度、出勤、學習習慣與學習方法、參與的程度進行評價,又要對學生在完成項目的過程中的專業職業能力進行評價,關注學生在學習過程中發現問題與解決問題的能力。評價采取學生自評+小組互評+教師+企業評價的方式進行。先評價自己再評價他人,在評價他人的過程中可以發現自己的不足,學習別人的長處,從而更加全面地認識自己,完善自己。
【參考文獻】
[1]何福貴,張梅.職業技能競賽促進教學改革的研究[J].北京勞動保障職業學院學報,2010(03).
[2]楊學富.提高中職學校人才培養質量面臨的問題及對策[J].當代職業教育,2010(08).
作者:齊彩霞 單位:黑龍江省黑河市職業技術教育中心學校