計算機專業課程體系研究

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摘要：文章分析了能力本位課程體系的內涵，針對計算機專業的課程體系結合能力本位的目標進行了探究，依據行業調研，提出建設基于能力本位的計算機專業課程體系的意義和思路。建設基于能力本位的課程體系，對更好地培養適應企業需求的應用性人才具有一定的指導意義。

關鍵詞：能力本位；計算機專業；課程體系

一、引言

隨著科學技術的發展，信息產業已成為世界第一大產業，計算技術是信息化的核心技術，從而使得計算機類專業人才在經濟建設和社會發展中占有重要地位，計算機行業發展具有廣闊的前景。作為培養計算機專業學生的高等院校，結合學科特點構建基于能力本位的專業課程體系，對人才培養的質量起重要作用。

二、基于能力本位的課程體系內涵

基于能力本位的職業教育思想的根本是培養學生的專業實踐水平，因此課程體系的制定就需要圍繞這一目標進行設定。能力本位的專業課程體系已經在國內外有了一定的實踐，如德國的雙元制、加拿大的CBE教育模式[1]。它們共同的特點都是強調校企結合，結合企業需求制定人才的培養方案，對培養目標進行細化，使得培養目標最大程度與企業要求相匹配；同時注重人才的反饋機制，針對畢業生的跟蹤總結，動態調整培養方案。我校的計算機專業課程體系建設可以一定程度上參考上述模式，結合地域優勢和特點，制定適合企業招聘需求的以能力為本位的專業課程體系。實際上，能力本位的教育思想與教育部關于本科專業教學的指導思想一致，即普通本科教育的目的是培養企業真正所需的應用性人才。既有扎實的理論根底，又在激烈的就業競爭具備顯著的技能優勢，努力促進學生的綜合素質能力的培養；最后，基于能力本位的思想建設專業課程體系，能夠很大程度上幫助學生掌握良好的學習方法和思考方式；同時培養自身的創新思維，對未來的職業發展有很大程度的幫助[2]。

三、行業需求分析

現階段國家不斷推進大數據、互聯網+、人工智能等新興產業發展，智能制造、工業互聯網等新概念在計算機行業中的滲透率持續提升。以軟件方向為例，根據工信部數據，過去的一年我國軟件和信息技術服務業共完成軟件業務收入55037億元，同比增長13.9%，預計計算機產業依舊保持快速發展前景，對高水平人才的需求旺盛。通過對智聯招聘等幾個主流招聘平臺的數據采集，針對招聘需求量最高的“開發”和“測試”兩個崗位，共采集相關樣本數據35199條，其中開發相關崗位數據30814條，測試相關崗位數據4385條，借助分詞算法，對崗位描述中的關鍵詞進行了篩選和統計，出現頻率最高的是對于“專業能力”的需求描述。

四、互聯網背景下計算機專業課程體系建設思路

近年來的教育教學中越來越重視課程體系的建設，一般認為課程體系的制定決定了人才培養的定位。通常課程體系包含了諸如人才培養目標設定、課程科目選擇、課程教學目標設置、實驗實踐環節設計、課程考核方式以及反饋評價等多方面內容。通過對人才需求進行全方位的分析，明確專業的培養目標，從而指導課程科目的選擇制定。每門課程內容的設計基于培養目標，圍繞培養學生的專業能力開展課堂講授。精心設計實驗實踐內容，對實現培養目標具有重要的意義。采用靈活的考核方式以適應企業需求，不局限于傳統的筆試，結合比如項目考核、小組答辯等方式進行考查，注重學生學習過程的把握。通過畢業生以及學期期中期末的反饋評價，不斷調整完善課程體系。因此，我校以教育部2018年印發的《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》[3]為指導，探究以能力為本位的計算機專業本科課程體系，培養更好地服務于經濟建設和社會發展，適應行業需求的應用型人才具有顯著的現實意義。通過大量的行業和兄弟院校的調研可知，計算機相關崗位的技能需求都非常重視專業基礎，即使是人工智能、大數據、云計算等新興技術的崗位需求也是如此。很多崗位都是相通的，只有專業基礎扎實，才能有更為廣闊的上升空間和發展前景。同時，寬口徑也是多數高校在計算機相關專業本科人才培養上的通用做法，目的是考慮也是考慮學生未來的發展，以及不同層次學生的不同興趣，為學生的發展提供多種可能性。大學的人才培養不止于專業的知識和技能，還要塑造受教育者的德行。專業教育在傳授專業的知識和技能方面，有天然的優勢，能夠更多滿足學生就業的需要，但在塑造德行方面涉及較少。通識教育旨在培養人的綜合素質，提升學生學習能力，培養學生獨立思考及解決問題能力，使學生在道德、情感、理智等方面全面發展，具有健全的人格。通識教育與專業教育協同育人，兼顧了受教育者短期的需求和長遠的發展，才是大學的人才培養之道。探究基于能力本位的計算機專業課程體系，應從明確人才培養的目標定位、對課程內容和課程教學方法進行革新、建立多元化的課程評價機制等方面進行課程體系建設，以期更好地培養適應行業需求的應用型人才。以教育部關于計算機專業教學國家標準為指導，依照行業或職業需求進行課程體系構建，突出職業能力、學生素養的原則。在充分認識能力本位課程體系內涵的基礎上，明確人才培養的目標，更新教學內容以及教學手段，并且嘗試建立多元化的教學評價機制，進而在建立計算機專業基于能力本位的新型課程體系。

參考文獻

[1]孫偉，高健.職業能力為本位的課程體系建設—以計算機網絡技術專業為例[J].遼寧高職學報，2017，（2）：59-61.

[2]韋文聯.能力本位教育視域下的應用型本科人才培養研究[J].江蘇高教，2017，（2）：44-48.

[3]教育部高等學校教學指導委員會.普通高等學校本科專業類教學質量國家標準[S].高等教育出版社，2018.

作者：陳昊 單位：中國勞動關系學院