高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)

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摘要：隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，職業(yè)教育越來越重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。通過分析高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)現(xiàn)狀，有針對性地探討提高學(xué)生技能的解決措施，能切實(shí)提高學(xué)生的社會(huì)競爭力，提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；教學(xué)改革；職業(yè)教育；學(xué)生技能

1計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)方向不明確

現(xiàn)在很多高職院校的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)方式都是照搬本科院校的培養(yǎng)模式，理論知識學(xué)的多，實(shí)踐訓(xùn)練少，不重視學(xué)生技能的培養(yǎng)。這種沒有考慮社會(huì)需求的教學(xué)定位，使得計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在激烈的社會(huì)競爭中沒有就業(yè)優(yōu)勢。

1.2課程設(shè)置有問題

目前，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置，仍然是重視理論方面的教學(xué)，而學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少。計(jì)算機(jī)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，過多枯燥的理論教學(xué)，不僅降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]，也與現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)脫軌，使學(xué)生畢業(yè)后缺乏競爭力。

1.3教學(xué)思想陳舊

目前大部的計(jì)算機(jī)教師還使采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，上課只注重理論知識的講解，而學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力卻沒得到有效的培養(yǎng)。隨著社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)人才的要求越來越高，高職院校教師必須改變觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力和職業(yè)素養(yǎng)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。

2提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生技能的措施

2.1加強(qiáng)教師技能水平的培養(yǎng)

高職院校的計(jì)算機(jī)老師大部分是從高等院校畢業(yè)后直接任教，有扎實(shí)的理論知識，但缺乏實(shí)踐操作能力。因此高職院校要修訂師資隊(duì)伍建設(shè)方案，培養(yǎng)一批具有較強(qiáng)動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)教師，提高教師技能水平。高職院校應(yīng)該分批分期派遣計(jì)算機(jī)專業(yè)教師到計(jì)算機(jī)企業(yè)去進(jìn)行掛職鍛煉，參與計(jì)算機(jī)企業(yè)的實(shí)際開發(fā)工作，了解計(jì)算機(jī)行業(yè)中的最前沿的知識、技術(shù)和方法。通過在企業(yè)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師就能不斷提升自己的實(shí)踐操作能力，從而能對學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。根據(jù)企業(yè)對市場人才的需求，高職院校聘請企業(yè)的專家和技能能手，參與計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方案的制定，參加計(jì)算機(jī)專業(yè)的技能培訓(xùn)和職業(yè)鑒定，使企業(yè)行家成為計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的補(bǔ)充力量。此外計(jì)算機(jī)專業(yè)教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，針對計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的特點(diǎn)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、微課等現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式。這種教學(xué)模式能突破計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性[2]，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.2加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)場所的建設(shè)

高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的大部分課程是實(shí)踐性課程，注重技術(shù)技能與實(shí)際操作。而目前高職院校的實(shí)訓(xùn)場所比較落后且規(guī)模較小，設(shè)備比較陳舊或不齊全，不能滿足計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的需要。通過校企合作共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)采用捐贈(zèng)設(shè)備、師資培訓(xùn)的方法參與實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，可以將學(xué)校與企業(yè)的優(yōu)勢資源整合，進(jìn)行產(chǎn)教深度融合。教師可以將計(jì)算機(jī)企業(yè)的實(shí)際工作項(xiàng)目作為課堂教學(xué)的案例，將課堂教學(xué)延伸到實(shí)訓(xùn)工作環(huán)境中，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，滿足計(jì)算機(jī)企業(yè)崗位的需求。

2.3優(yōu)化專業(yè)教學(xué)體系

高職院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的高技能人才，因此要從根本上轉(zhuǎn)變教育思路，更新教育理念，培養(yǎng)出真正適合社會(huì)發(fā)展需要的計(jì)算機(jī)人才。要根據(jù)市場對職業(yè)的需求，確定計(jì)算機(jī)專業(yè)的崗位設(shè)置，分析計(jì)算機(jī)各崗位的能力和任務(wù)，不斷完善計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，形成產(chǎn)教融合、校企合作的新型人才培養(yǎng)模式。在計(jì)算機(jī)課程改革中，根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以夠用為原則，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的整合，建立以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系[3]。課程教學(xué)內(nèi)容盡量引用計(jì)算機(jī)企業(yè)中的實(shí)際工作項(xiàng)目和前沿的計(jì)算機(jī)技術(shù)，摒棄陳舊的教學(xué)知識，開發(fā)適合計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的項(xiàng)目化教材。此外，還要調(diào)整理論與實(shí)踐教學(xué)課的比例，增加計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的課時(shí)，將課程盡量安排在實(shí)訓(xùn)室上課。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，講解完本次授課的知識點(diǎn)，緊接著進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作示范，學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)后，立刻動(dòng)手進(jìn)行操作。通過教、學(xué)、做一體化，可以加深學(xué)生對知識的理解，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能，完成計(jì)算機(jī)課程教學(xué)目標(biāo)，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

2.4以技能大賽為契機(jī)提升學(xué)生的技能水平

技能大賽的項(xiàng)目都是遵循計(jì)算機(jī)行業(yè)最新的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，比賽的題目一般是計(jì)算機(jī)行業(yè)一線的小型工作項(xiàng)目，因此技能大賽對學(xué)生的動(dòng)手能力要求非常高。高職院校通過對技能大賽的宣傳，使學(xué)生認(rèn)識到計(jì)算機(jī)專業(yè)技能培養(yǎng)的重要性，能及時(shí)做好自己的學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃。學(xué)校依據(jù)賽項(xiàng)專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和競賽規(guī)則，對課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)舉辦校級技能競賽，使學(xué)生通過比賽就可以掌握先進(jìn)的設(shè)備技術(shù)，了解計(jì)算機(jī)行業(yè)最前沿的技術(shù)信息，提前接觸到未來所從事的計(jì)算機(jī)行業(yè)的工作內(nèi)容。因此通過技能大賽，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)技能的培養(yǎng)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.5鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)資格考證

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書＋若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)工作[4]。“學(xué)歷證書＋職業(yè)技能等級證書”制度即1＋X證書制度，旨在鼓勵(lì)學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，積極取得多類職業(yè)技能等級證書[4]。因此，職業(yè)資格考證大勢所趨，學(xué)生考證的過程，就是把專業(yè)知識和職業(yè)技能再次復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)的過程。教師在上計(jì)算機(jī)課程的過程中就可以把職業(yè)資格考證要掌握的知識點(diǎn)融入平時(shí)的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)中，例如在編程課程中，就可以加入軟考的知識點(diǎn)和題型。另外也可以針對學(xué)生職業(yè)資格考證，開展專門的職業(yè)資格培訓(xùn)課程，即提高了學(xué)生的職業(yè)技能，也拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道。

3結(jié)束語

近年來計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，計(jì)算機(jī)企業(yè)對計(jì)算機(jī)人才的要求普遍提高，高職院校要加快推進(jìn)職業(yè)教育改革，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生技能的培養(yǎng)，為我國培養(yǎng)高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)人才而不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李軍偉.以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式優(yōu)化策略研究[J].無線互聯(lián)科技,2017(12):86-87.

[2]杜偉克.關(guān)于微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].通訊世界,2018(2):303.

[3]陳昌梅.中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系改革的探討[J].山東工業(yè)技術(shù),2015(1):303.

[4]國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知國發(fā)〔2019〕4號

作者：彭兵 羅薇 單位：郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院