計算機研究生的創新能力培養實踐
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摘要:針對山東科技大學計算機專業研究生創新培養人才存在的問題，進行校企深度融合、協同創新，開展了計算機專業研究生創新能力培養與實踐，創建校企聯合創新人才培養體系，提升研究生主動創新意識；共建校企研究生聯合創新實踐基地，搭建研究生創新實踐平臺，研發創新實踐教學案例庫；科技競賽、科研項目驅動，進行產學研合作、協同創新，打造學生創新團隊，提高學生創新能力。
關鍵詞:校企融合；協同創新；計算機專業；創新能力
0引言
隨著“大眾創業、萬眾創新”的國家戰略實施，在“互聯網＋”背景下的大數據、人工智能、虛擬現實等新一代信息技術的迅猛發展，給我國經濟帶來了新動能，也為山東省發展智能制造產業帶來了新機遇。計算科學與技術、軟件工程等學碩與計算機技術和軟件工程專碩研究生是推動創新、創業發展的中堅力量，但目前計算機專業研究生創新能力的培養還存在著諸多問題，迫切需要進行改革與創新實踐。
1計算機專業研究生創新能力培養存在的問題
1.1創新培養人才培養體系不完善，研究生主動創新意識與動力不足。創新培養人才培養體系是研究生創新能力培養的保證，有了完善的創新人才培養體系，才能激發研究生創新動力，樹立創新目標，充分發揮創新潛能。目前，迫于外部原因選擇讀研的人不在少數，而真正以提高自身學術造詣為目的的人數卻不斷減少，尤其在碩士研究生階段表現明顯[1]。缺乏內在學習動機，無疑會影響研究生的學習積極性和創新意識。1.2教學模式單一，培養與學生應用相脫節，研究生的創新實踐能力培養較為缺乏。計算機技術發展迅猛，新一代的大數據、云計算、深度學習、虛擬現實等技術的發展日新月異，企業創新需求具體、更新快，而目前計算機專業研究生課程設置脫離企業創新需求，教學模式存在單一化、實踐環節薄弱、新興學科課程少等問題。研究生更傾向于理論學習，記憶知識，不能融入到快速發展的IT企業中，缺乏在實際工程中提高自身創新實踐能力的培養[2]。1.3運用IT技術進行開拓與創新思維、能力不足。創新是信息技術快速發展的根本原因之一，發現問題是創新的起點，當遇到疑難問題，運用創新思維突破慣有的思維定勢，才能由已知探索未知，產生新觀點和新理論。而傳統的教育理念和教育方法，使學生普遍因循守舊、墨守成規，不善于發現問題、分析問題，在科學研究需要的批判性、開拓新領域的潛力、科技文獻查找與學術評價能力；團隊合作精神的培養、學術表達與交流能力等方面存在著不足[3]。
2.1校企融合的計算機專業研究生創新能力培養體系與機制。校企融合共同體作為專業研究生培養主體的一種組織形式，即建立一種由目前多元培養主體融合形成的共同體，來實施、監管專業研究生培養的全過程，使學習與實踐環節有機結合起來，使理論與現實需求更好地銜接，使培養全過程得到監管，是當前專業研究生培養主體的一種有益補充形式。校企合作的主體之間若建立一個共同體機構，就可以打破學校和企業的界限，改變課程學習與實踐內容的分離現狀，以明確的校企合作項目為紐帶，有效匯聚高校和企業的資源，真正實現高層次、應用型、職業化的專業研究生培養目標[4]。2.2校企協同創新的計算機專業研究生創新能力提升策略。針對計算機學科特點和專業研究生培養目標，基于協同創新的實踐創新能力培養應以大學、IT企業和科研院所為核心要素，以政府、金融機構、創新平臺和非營利組織為輔，形成多元主體協同互動和深度合作。知識和技術創新主體通過突破彼此之間的溝通壁壘，充分激發項目、人才、技術、信息和資金等創新要素的活力，實現創造主體彼此之間的資源整合與深度合作，產生創新多方共贏[5]。
3計算機專業研究生創新能力培養與實踐改革
3.1創建校企聯合創新人才培養體系，提升研究生主動創新意識。計算機研究生導師積極創新研究生培養改革，以藍光軟件、千峰互聯科技、思途教育等IT企業的創新需求為導向，成立校企聯合計算機專業研究生聯合培養指導委員會，創建研究生創新企業獎學金，制定山東科技大學計算機專業人才培養方案及課程體系，設立創新學分，建立以創新為導向的研究生獎助體系，量化研究生參加競賽獲獎、、發明專利、軟件著作權等獎勵，極大激勵與提升研究生主動創新意識。3.2共建校企研究生聯合創新實踐基地，搭建研究生創新實踐平臺。依托計算機科學與技術一級學科博士點、碩士點，軟件工程一級學科碩士點以及計算機技術和軟件工程工程碩士授權領域和山東省重點學科、青島市重點學科，聯合藍光軟件、山科智匯、山東耀匯等企業共建煤礦安全開采國家級虛擬仿真實驗教學示范中心、研究生聯合培養創新實踐基地、智慧礦山信息技術山東省重點實驗室、礦山物聯網山東省工程技術研究示范中心、智慧城市青島市工程實驗室等研究生創新實踐基地、創新實踐平臺，校企聯合共建研究生創新實踐基地，加強研究生創新實踐平臺建設，通過置身于高校、企業科研環境與場景提高學生的工程素質和應用實踐創新能力。3.3研發創新實踐教學案例庫，增強創新實踐經驗。針對計算機研究生培養中企業實踐類資源利用不充分等問題，校企聯合研發創新實踐教學案例庫，豐富研究生創新資源，以行業和地方經濟社會發展的人才需求為主導，以強化學生的工程應用能力和創新創業能力為主線開展校企合作，探索校企教學案例庫共建新途徑，豐富資源轉化新方法。共建了《嵌入式系統》、《人工智能》等教學案例近百個、《程序設計綜合實踐》案例10余個、《軟件開發綜合實踐》案例10余個，構建了豐富的實驗實踐教學資源；采用云計算技術，通過云存儲系統，應用虛擬、仿真等實驗技術手段，建設了網上實驗實踐教學平臺，實現了實驗實踐教學資源的校內外開放式共享同時，豐富了研究生創新資源，增強了創新實踐經驗。3.4科技競賽、科研項目驅動，打造學生創新團隊制定了學生參與教師科研項目和企業項目的激勵機制，鼓勵學生參加科技競賽和科研項目，配備專職指導教師，提供專門實驗環境，定期進行指導訓練，鼓勵研究生參加軟件設計、信息安全、嵌入式等全國各類競賽，培養學生的競爭意識與合作精神，以科技競賽、科研項目為驅動，打造學生創新團隊。3.5產學研合作、校企協同創新，提高學生創新能力。通過與企業研發機構合作、參與企業內部相關技術攻關項目等形式，帶動一批教師參與科學研究和技術服務，通過工程實踐、技術開發及產品研發，提高教師的科學研究水平和實踐動手能力，進而帶動學生將本學科專業知識轉化為實際生產力。營造濃厚的校園創新創業氛圍，樹立創新創業典型，提供創新創業扶持，把研究生創新精神和實踐能力的培養融于人才培養的全過程，落實到教育教學的各環節。
4應用效果
4.1研究生的學習欲望和興趣被大大激發，學習主動性大大提高。通過創新能力改革與實踐，促進學生實現了從被動創新到主動創新的質的轉變，學生積極參與各項科研創新活動，創新精神和創新意識大大加強，學會了主動學習，教與學進入了一種良性的互動循環，讓學生和教師真正感覺到教學相長。4.2在校研究生的創新能力、實踐能力和綜合素質有了顯著提升。研究生在創新項目研發中、科技項目競賽團隊合作中學會了自我約束，學生合作溝通意識和協作能力得到了大大增強。同時了解了軟件企業對人才的需求，熟悉了軟件項目實施過程，增長了技術能力和社會實踐經驗，敢于走出校門參與更多地社會實踐。四年來研究生共獲各類國家級、省級競賽獎勵300多項，在期刊上被SCI、EI索引70多篇，獲批發明專利、軟件著作權30多項，獲得山東省研究生優秀科技創新成果6項，優秀博士、碩士學位論文10篇。4.3培養的人才在不同的工作崗位上建功立業，社會評價反響強烈。山東科技大學計算機科學與技術、軟件工程、計算機技術等專業已畢業的研究生中培養涌現出了國家杰青獲得者、全國首批“做出突出貢獻的工程碩士學位獲得者”、教育部新世紀人才、山東省有突出貢獻的中青年專家等一大批優秀人才。通過對計算機專業研究生畢業生質量情況表和優秀畢業生代表的跟蹤調查，用人單位對畢業生的基本評價是：有良好的道德品質和積極上進的工作態度；吃苦耐勞、踏實肯干，行業適應能力強；基礎知識和專業知識扎實牢固，知識面寬，實踐與創新能力強；計算機編程能力較高，能適應用人單位和畢業生自身提高的需要。
5結語
針對山東科技大學計算機專業研究生主動創新意識與動力不足，創建校企聯合創新人才培養體系。創建了創新企業獎學金，制定了聯合培養方案及課程體系，設立了創新學分，建立了以創新為導向的獎助體系，量化了獎勵措施，極大激勵與提升了研究生主動創新意識。共建校企研究生聯合創新實踐基地，搭建研究生創新實踐平臺，研發創新實踐教學案例庫，提高實踐創新能力。通過與企業共建國家級、省級、青島市等實驗中心、重點實驗室、工程中心等研究生創新實踐平臺和教學案例庫，提高了學生的應用實踐創新能力。科技競賽、科研項目驅動，進行產學研合作、協同創新，打造學生創新團隊，提高學生創新能力。
參考文獻：
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[3]劉永彬，歐陽純萍，陽小華，劉志明.以科技競賽為載體的計算機專業研究生的創新能力培養研究[J].計算機時代,2016(8):91-93
[4]李明東，鄧利平，肖何，鄒海洋.實踐創新驅動的計算機專業學位研究生培養模式分析[J].計算機教育，2016（7）：15-19
[5]李志欣，張燦龍.計算機專業研究生創新能力培養策略探索[J].計算機時代,2017(3):83-85
作者:王元紅 彭延軍
