計算機應用的基礎教學實踐

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摘要：隨著我國互聯網進程的加快，社會對人的計算機水平要求越來越高，學生在畢業時會面臨巨大的就業壓力，為了使他們適應未來的工作需求，我對計算機應用基礎的教學模式進行一些探索，取得了非常不錯的教學效果。

關鍵詞：計算機；應用基礎；教學實踐

在日常生活中，我們時刻都離不開計算機網絡，而Word、Excel、PPT則是計算機中最常用的內容，因此，學生必須要學好計算機應用基礎這門課程。在實際教學中，如何讓學生快速地提升計算機水平、如何提高他們的實踐能力，就成為廣大計算機教師所面臨的難題。本文提出了有效開展計算機基礎教學實踐的方法，以期對大家有所幫助。

1創設問題情境，培養學生興趣

職校學生注意力不集中，課堂上課愛走神，如果課堂授課內容沒有吸引力，很容易失去學習的興趣。一個良好的課堂教學開端，能夠為接下來的成功教學打下較好的基礎。教師創設符合實際情況的情境問題可以有效地吸引學生目光，促使他們對問題展開思考，讓其置身于問題之中，從而有效地提高教學效益。問題情境的創設需要有實際生活素材作為基礎，使學生的思維在多維度中擁有自由的空間，從而幫助他們開闊視野、提升思維能力。如，在“公式與函數”這一節內容中，我就在教學中引入了游戲情境。首先，我展示了一幅王者榮耀的圖片，問道：“同學們平時玩不玩這個游戲？大家的戰績如何？”學生們紛紛回答：“玩兒，有勝有負。”我又問道：“那么，大家能不能根據excel表格來統計出勝利和失敗的次數呢？”學生們的興趣被我一下子帶動起來，這就為之后的學習打下了良好鋪墊。我通過學生熟悉的游戲化情境導入新課，能夠消除他們內心對于excel的畏難情緒，從而順利地開展新課。學生在自己熟悉的情境中進行學習，能夠快速地進入學習狀態。

2開展小組教學，提升學生水平

每個人學習能力有一定的差別，如果在聽課后進行自學，就會出現吸收不充分的現象，因此，就有必要開展小組合作，共同提升水平。在教學過程中，教師要適當布置一些需要小組完成的項目，把好學生和差學生搭配分組，讓他們一起完成相關任務，小組成員能夠互相學習、交流、啟發，從而共同提高計算機應用水平。小組項目能夠引導學生自主學習、合作探究，使他們的學習方式從被動轉化為主動，讓其通過組內討論和交流，最終得到相應的結論。如，在學習PPT時，我要求學生以小組為單位搜集喜歡的素材，并在課堂上機操作時將素材做成演示文稿。學生以小組為單位積極搜集素材，興趣濃厚。在上機過程中，我要求每組學生的PPT要漂亮、大氣，最后評比環節要評出模板最漂亮的組。學生們興致盎然地進行制作，我在指導時發現有的組已經可以熟練運用動畫來增加演示效果，通過幻燈片的切換，加入一些背景音樂或者聲音，最后達到自動播放的效果。各個組的PPT風格都不相同，有的是簡約、有的是山水、有的則是古典、甚至有的是動漫，最后由學生進行投票選出PPT做得最好一組。學生們通過小組合作學習，互相彌補自身知識的不足，交流彼此新想法，共同完成PPT的制作過程，這有利于增強自身的團隊協作能力。

3培養實踐能力，提高動手能力

計算機是一門要求具備較高實踐能力的學科。在學生計算機授課中，教師必須明白“一切從實際出發”這一職業教育的原則，從而把握好理論授課與上機操作間的關系。在上機實踐過程中，學生要在仔細閱讀教材的基礎上，重視學練結合，先學習演示教學實例，再讓開展上機操作，從而提升自己的動手能力。同時，針對一些學生有電腦的情況，教師可以為他們布置一些課后作業，讓他們通過實戰來提高應用相關軟件的能力。如，在每節上機課前，我都會在已有初中知識的基礎上為學生布置任務。在“word編輯”部分，要求他們能夠對短文進行一些簡單操作，如，字符、字間距、字體、縮進字數、行間距、插圖等；在“excel表格操作”部分，要求他們能夠對數學公式進行一些簡單操作，如，行、列的求和、成績的統計、匯總、如何將excel變成直觀的柱狀圖和餅狀圖等；在“PPT制作”部分，要求他們能夠對圖片和文字進行一些簡單操作，如，設置模板的背景、幻燈片位置變化、簡單動畫的插入、背景音樂的播放等。這些操作，學生們都很樂意配合我來完成，有效地提高了課堂教學效率。通過布置任務的方式，我可以掌握到學生學習的實際情況，從而調整后續的教學進度。

4抓緊課后復習，鞏固課堂所學

根據艾賓浩斯定律，我們可以得知，人如果在兩天內不復習學過的新內容，就會忘記一大半所學內容，由此可知課后復習非常重要。在授課活動完成后，教師應當指導學生積極開展復習，幫助他們在理解的基礎上將內容消化掉，使其能夠及時查找自身的不足，從而提升計算機水平。在學習中，學生也要及時進行復習，鞏固教材內容，梳理新舊知識之間的關系，從而提升自己的記憶力，最終養成良好的復習習慣。如，在“word編輯”中，課后我會給學生發放兩個作業文件夾，讓他們根據要求對文件夾中的內容進行以下操作：文件夾(1)，頁面紙張設置為A4，左右頁邊距為2cm、上下頁邊距設置為3cm，標題居中、字體為宋體、小一號、帶下劃線，在第二自然段末尾插入一幅圖片，圖片格式要求設置為四周環繞型，完成操作后，點擊保存按鈕。文件夾(2)，將里面的字母x全部替換為y，主標題設置為楷體_GB2312、加粗、小二號、紅色字體，正文中各段段首縮進2字符、單倍行距、段前、段后間距為0、兩端對齊、字體為宋體、小四號，將文中的數字轉換成5x5的表格，表格對齊方式為靠下居中，同時表格的最下面插入一空行、合并該行的單元格、填入班級二字，操作完成后，點擊保存按鈕。學生通過作業能夠回憶課堂講授的內容，梳理新舊知識之間的關系，從而養成較好的復習習慣，鞏固課堂所學的計算機內容。總之，計算機應用基礎的教學是為了培養學生的實踐能力，使他們適應社會發展，教師應當重視和關注教學過程，積極開展實踐活動，提高教學的質量，從而為國家培養大批高素質的“大國工匠”。

參考文獻：

[1]高峰.基于就業為導向下的中職院校計算機教學模式[J].中國培訓,2017(6).

[2]李春秋.高職學院計算機應用基礎課程的教學研究與改革[J].河南科技,2013(4).

作者:王慶玲 單位:潞安職業技術學院