計算機應用基礎教學中的應用探究

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摘要：翻轉課堂打破了傳統教學的教學順序，使傳統教學得到改革。翻轉課堂教學原則是以學生為主教師為輔的新型教學理念。有助于學生的思維、實踐和創新能力得到提升，從而使教學效果更加深刻，教學結果相對理想。課前視頻學習、課堂內內化吸收、課后鞏固是計算機應用基礎課堂翻轉課堂實施的三個重要方面。

關鍵詞：翻轉課堂；教學模式；計算機應用基礎

近些年來翻轉課堂以一種新型的教學模式打破傳統的死板教學模式，改善教學效率，從而得引起大家的關注，也讓一些急于突破傳統教學的教育人士看到了希望。

1起源與發展

現在大多學校的教學模式太過于傳統，學校忽視了良好的學習環境、學習氛圍對學生學習的促進作用。在我們的傳統教學方式中，幾乎不以學生為核心，都太在乎教材的內容，讓教材引導學生，不注意培養學生的學習興趣和積極性，使學生在學習中處于被動的狀態。隨著科學技術的發展，互聯網開始存在于我們的生活與工作學習中，隨著時間的推移，互聯網的重要性日益凸顯。“翻轉課堂”作為一大熱點出現在教學應用中。它以微視頻的方式實現了老師高質量的教學和學生高效率的學習。翻轉課堂的起源于美國高中的兩名化學老師，他們將教學內容以視頻的方式上傳于網絡，供學生下載觀看學習，一時間內得到了很大的反響，成效非常顯著，得到很多老師的認可與效仿，從而開始在課堂上廣泛的實施。翻轉課堂與傳統課堂上就區別于，傳統課堂完全以老師為主要知識傳授者、課堂管理者，改善這種尷尬狀態的是“翻轉課堂”，翻轉課堂打破這個規律，它打破了傳統的教學方式，使同學們對學習的態度有了新的轉變，使學習氛圍又活躍了起來。老師從主導性變為促進學生學習的引導者，學生有了更多的自發性，從而使得學習更加的高效，課程進度展開更加順利。翻轉課堂改革傳統教學思路的同時將信息化教育推到了前所未有的高度。

2翻轉課堂的特點

2.1教學視頻碎片化

所謂的碎片化教學視頻是指，將長時間教學內容精簡化，在依然保證課堂的完整性與準確性的同時取其精華部分。翻轉課堂的教學視頻內容一般都控制在幾分鐘到十幾分鐘時間之內，幾分鐘到十幾分鐘內是學生注意力高度集中時期，翻轉課堂把學習時長調到最小，這樣既提可以高學習效率加快學習進度，同時減少學習疲勞。方便學習，非常生動且形象，時間短而內容精。翻轉課堂在視頻教學期間學生可以自主調節，在聽不懂的地方可以選擇暫停或者回放，增加學習自主性而不是被動型，因此學習效果會更佳。從而學生放下手機，愛上課堂。

2.2教學信息清晰明確

學生在教室學習，往往會被學習內容以外的因素影響、分神，例如教室內雜音、物體等干擾。而在翻轉課堂教學中只有知識點內容的畫面和畫外音，這樣可以避免了對學生任何因素的信息干擾，使注意力可以完全集中于視頻學習，學習效率也大大提高。這也是翻轉課堂與傳統的課堂視頻之間的差別之處。

2.3學習過程自主性

學習的主動性決定了學習的效率，在自動學習的時候學習效率遠高于被動學習。翻轉課堂可以讓學生自主選擇學習地點、學習時間，學習環境相對輕松愉快。對于一些學習吸收較慢的同學，可以通過反復觀看視頻，認真分析學習，直到完全掌握為止。分段學習是翻轉課堂的一個特點，在每個小節過后都會對這個階段的學習做一個檢驗，會通過前面的視頻提出幾個問題，若答對可以繼續學習，若依然存在著疑問可以通過回看繼續學習。

3翻轉課堂在計算機基礎教學中的應用

3.1翻轉課堂學習模式

課前自學直接影響本節課學習進度以及學習內容是否可以快速掌握，因此課前自學在學習吸收中起到了的重要的因素。然而在翻轉課堂中就有一個重要的部分，也就是課前自學模式。它會在課前明卻指出本節課的學習任務內容，并提供相關書籍、視頻供大家觀看參考、預習，在提高大家自主學習之后，同學們學習興趣高漲，大家就會帶著問題進入課堂，因此學習較為認真，學習起來更加輕松，這樣有助于提高同學學習積極性，使學習更加高效。有了翻轉課堂的課前自學，學生學習起來不那么吃力，學習內容可以更好地吸收，在加快學習同時可以留有更多時間供老師、學生交流與探討。翻轉課堂在增強課堂趣味性同時調動學生參與學習討論的積極性。這樣大幅度提高了學習效率.在本節課結束后，用課后測試來檢驗本節課的內容是否完全掌握，用來鞏固學習內容。由于課中學習內容完全內化，因此課后多加練習便可以來鞏固知識點，不用擔心課后遺忘，最好的學習時間也就是在課堂中高度集中時間段，翻轉課堂也很好地抓住了這一要點。

3.2實踐性較強

在傳統教學中出現的問題是，多數學生聽從一位老師講課，聽課較為吃力，而在課堂上不懂的問題老師不能及時的一一做出解答，使學習處于被動狀態，學習效率也相當低下。久而久之學習成績落后，從而對學習喪失學習興趣。而翻轉課堂中，是一對一教學模式，中間會有大量時間供學生與老師之間交流、討論、實踐、互動，并在學生開始學習之前明確樹立學習目標，使得學習目的更加明確，學習起來更有方向。翻轉課堂在提高學習同時培養實踐能力，真正地達到“教有所重，學以致用”。

3.3翻轉課堂教學資源

翻轉課堂是現代化教學，在實施時必須是在具備穩定快速的網路條件下進行，學生也必須擁有可以連接網絡的設備，這是翻轉課堂學習的前提條件。而翻轉課堂的老師不僅要有專業的知識也要具備專業一定的信息技術素養，這樣才能更好地制作生動、高效的學習視頻，吸引同學觀看視頻興趣的效率。學生也必須會熟練地操作網絡軟件，才能有更好的實踐性。

4小結

翻轉課堂是改革了傳統的教學模式，是一門教師創建視頻，并有針對性的把學習內容分個總結，供學生在課后、家中觀看，創造了一種輕松的學習環境。翻轉課堂在充分調動學生學習興趣的同時又具有很強的目的性，讓學生不僅可以自主學習的同時，還可以更好激發學習興趣滿足個性化學習。這種新型的教學方法是值得提倡的，但它依舊存在著一些不足之處。比如說，占用學生的休息時間，一些自覺性不高的同學是否能高按時學習等，這都是翻轉課堂中存在的不利因素，但我國現處于翻轉課堂初步推崇階段，只有不斷學習實踐積累才能更好彌補其中不足之處。傳統教學已經受到翻轉課堂影響改變了傳統教學的順序。學生在學習中掌握了主導性，相反老師成了輔助。計算機基礎教學，使得網絡、學生、老師三者有機地結合在一起，相輔相成，達到學習的理想效果。

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作者:程貴順 單位:云浮市中等專業學校