計算機應用軟件教學方法
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對于信息化產業來說，目前軟件產業已逐漸成為核心內容，站在社會發展的角度來講軟件產業也是國民經濟發展的前提和基礎。要更好的發展軟件產業就要從基礎抓起，從軟件教學抓起，計算機軟件的教學不同于其他學科的教學，越來越專業化、科學化、應用化。計算機軟件教學的方法直接影響到學生的積極性以及對這一學科的認識，能夠表現出在這一領域的教學水平。計算機軟件教學方法的創新能夠提升學生的重視程度，有利于產生學習的積極性，最主要的是能夠更好的將計算機軟件知識傳授給學生并且能夠充分利用。傳統的計算機軟件教學模式不僅枯燥，形式單一，而且與實踐相結合的部分比較少，比較典型的有灌輸式、填鴨式等，這種把知識強行施與學生的方式不利于學生的學以致用，因為采用這些教學方式主要停留在理論層面。傳統的教學方式一般是一位老師多位學生，這種方式對于學生來說，要想了解其對知識的掌握和理解情況是比較困難的。這樣一來，雖然可以保證教學的進度和任務，但是教學的質量以及效率是不容易提高的。在這種情況下，教學模式的創新是非常有必要的，這是提升教學質量，提高學習效率的直接方法。
二、計算機軟件教學模式的創新
隨著計算機軟件行業的不斷發展，軟件行業人才的需求也日益增加，為了保證從事軟件工作人員的專業素質和技能能夠達到要求，要從根本上解決問題就是要從學習的階段也就是教育階段抓起，傳統的計算機軟件教學模式枯燥、單一往往是學生麻木，失去興趣，所以要提高學生的積極性，要提升學生的專業知識和技能就要改變傳統就枯燥的教學模式。這一教學模式的改革和創新，把學生作為教育的主體，配合教育資源和要求形成一種多維的互動教學模式。教師在教課過程中，要時刻對學生進行觀察，充分調動學生的積極性和注意力，讓學生參與其中，進行積極主動的思考和討論。可以通過問問題的方式和討論問題的方式帶動學生主動學習。同時運用理論與多媒體技術相結合的方式提升教學質量。下面以《程序設計概述》的講解為例，具體將新方法進行介紹：《程序設計概述》的講解是比較枯燥的比較典型的。用新方法進行講解，首先教師要做的是做好課件以及多媒體資料，也就是把要講解的內容以幻燈片的形勢制作，并突出講解的重點難點，至于程序設計方法可以制作成一個小視頻，在講到相關內容時進行播放，這樣可以調動學生的各種感官，有利于提升學習興趣和注意力。教師可以采用分組的方式，對程序設計的基本結構進行討論，每組學生都要進行總結，然后推舉代表對順序、選擇和循環三種程序設計結構的步驟及操作要領進行闡述,其他小組的成員進行評論和補充。讓學生真正參與到學習中來。
三、營造良好的學習氛圍
學生的注意力集中程度以及學習的興趣很容易受到學習環境的影響，對于課堂來說就是受到學習氛圍的影響，計算機軟件的教學對教師的專業技能要求是比較高的，其抽象的知識點也是比較多的，然而在相同的環境和氛圍中學習抽象的東西，會導致很多學生在學習過程中產生一種抵觸心理，不能融入其中，這就需要教師在教授過程中營造一種與其他學科不同的學習氛圍，提升學生的積極性，將抽象的、不易理解的知識點巧妙地變成故事性的容易理解的內容講給學生，這就需要計算機軟件教師要充分利用比喻、擬人等多種手法。在課堂上對相關的知識點以及技術進行講解時，可以將一些關于這些知識以及技術創始人的故事以及研究的過程等，這樣能夠幫助學生對所講的知識點進行記憶，在講故事的同時就是在營造一種學習氛圍，提升學習興趣。
四、學習過程中理論與操作相結合
一個學生對計算機軟件的理論掌握的再熟練如果不進行實際操作和應用，也無異于紙上談兵，沒有真本領。計算機軟件的操作不能等到學習結束后才進行實際演練，在學習的過程中就可以進行操作的聯系，這樣更有利于對計算機軟件知識的理解和記憶。目前的計算機軟件教學方式中對應用的重視程度不夠，普遍表現為理論學習、缺乏實踐和上機操作，如果學生在課后在進行聯系，由于記憶曲線的影響，對一些知識點和操作方法的記憶會變得模糊，忘記正確的操作方法，但又由于缺乏監督和知道會產生“得過且過”的心理，長時間這樣進行下去就會導致惡性循環，不能對計算機軟件的知識以及操作進行清晰熟練的掌握。對于一些操作性強的內容在進行講解時，教師可以提前安排去相應的“微機室”進行教授，方便學生學以致用。對相關知識點進行講解后讓學生進行實際的操作，這樣在教師的引導下一旦學生在操作過程中遇到問題可以及時提問，進行解決。可能這種方法的教學進度會比較慢，但是其教學質量會比較高，一般的學生在學習操作之后，課后稍加練習就能夠完全掌握。而且對知識的掌握會比較清晰。
結論
由于計算機軟件教學不同于其他學科，其應用性和操作性都比較強，內容也比較抽象不易理解。單純的理論教學是不可行的，這是一門操作性的技術，不是單純的理論，理論的學習知識為了更好的操作，所以在教學過程中提升學生的積極性，化抽象為一般是比較重要的。要提升學生的計算機操作能力就要理論聯系實際，為了能夠使學生更好地融入到教學中來，就要求教師要在教授過程中營造良好的學習氛圍，不僅能夠調動學生的積極性，還有利于學生對知識點的理解和記憶。
作者：華振興 單位：吉林師范大學博達學院
