大學生計算機應用能力培養分析
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隨著科學技術的發展與進步，信息化時代背景下的人們對計算機的認識和應用越來越廣泛，大學生計算機應用能力培養得到了相應的重視且取得了一定的成效。但是，從市場需求的角度來看，大學生計算機應用能力培養仍存在問題和待完善的地方。雖然計算機基礎教育在各高校中都有所開展且得到了一定程度的重視，但是絕大部分都限制于表面化，缺少與市場需求相結合的部分。部分高校過于注重校園規模的擴大，有限的教學條件，實踐教學方面的工作力度不強，導致大學生計算機實際操作能力不強，計算機應用能力水平表現較低。
2基于市場需求的大學生計算機應用能力培養措施
某種層面上來講，大學生計算機應用能力培養的成敗主要取決于高校計算機應用能力教育的有效與否。因此，市場需求視域下培養并提高非計算機專業大學生的計算機應用能力，需要我們建立以市場需求為導向科學、合理的高校計算機基礎教學體系，具體可以從以下幾個方面著手:
2.1優化計算機基礎教學課程設置
課堂是高校教育的首要陣地，其目的在于向大學生傳授必要的計算機應用理論知識，繼而為大學生計算機應用能力的培養奠定基礎。因此，優化高校計算機基礎教學課程設置是非常有必要的，也是大學生計算機應用能力培養的前提條件。在此過程中，首先要轉變計算機相關教學教師的傳統觀念，樹立其“以人為本”及“因材施教”的教學理念，確立學生的教育主體地位及教師的教育主導地位。如此充分發揮學生的主觀能動性，形成其一定的自我意識觀念，培養并提高了學生自主學習和解決問題的能力，這也是社會主義市場經濟條件下高校教育發展的必然要求。這要求各高校關注大學生全面發展的同時還應注重加強教師的在職培訓工作，以求打造市場需求視域下合格且高質量的教學師資團隊。市場需求視域下高校計算機基礎教學教師在職培訓應包括現代市場需求情況知悉、教學理念和方法更新、計算機基礎教學理論知識體系構建等多方面的內容，可以通過鼓勵并組織教師積極參與相關知識講座、業內交流、教學研討等活動實現。其次，及時更新計算機基礎課程教學內容，注重專業學科教學中的滲入。計算機基礎課程教學內容很大程度上影響了大學生計算機應用能力培養的水平和質量。我國社會主義市場經濟的發展是在一個不斷變化的過程中完成的，為了更好地適應市場經濟的發展需求，大學生計算機基礎教育也應是一個不斷更新、完善的過程，而這直接體現在計算機基礎課程教學內容上。教材作為教師教學、學生學習參考的主要理論依據，是相對穩定不變的，因此計算機教學內容的設置應在必要的教材理論基礎之上，把控系統、先進、創新、實用等幾個關鍵要素，結合先進的計算機技術和當前階段市場的需求及時更新計算機基礎課程教學內容，以實現新時代高校教育背景下大學生全面發展的目標。大學生計算機基礎課程內容的更新不是憑空臆想的，是建立在一定的基礎上之上的即教師先進的技術水平和完善的理論知識體系，這些又回歸到上文所提及的教師在職培訓工作的開展，我們應予以高度的重視。另外，信息化時代和科學技術發展的雙重作用下，計算機應用已逐漸滲透到人類生活的方方面面，大學生計算機應用能力培養應是一個全面、長期進行的過程。注重大學生計算機基礎教學在專業學科教學中的滲入，有助于學生更好的掌握并應用計算機技術，拓展了他們對計算機應用的認知范圍，提高了他們的計算機應用水平。
2.2采用多種樣式的教學方法
現代意義的高校教育確立了學生教育的主體地位，注重發揮學生的主觀能動性，發散學生的思維，并強調了教師的引導性作用。傳統教師教、學生學的教學時代已經過去，新時代的高校創新與改革教育要求我們采用多樣式的教學方法，大學生計算機基礎教育亦是如此。大學生計算機基礎教育可采用的教學方法多種多樣，在我國其探討與開發已取得了較為客觀的成績。在此，作者重點提出兩種教學方法:一是情景教學法。教師依據各階段教學內容的不同，結合現實的市場需求為大學生計算機應用學習設定不同的虛擬情景，使大學生置身一個虛擬的社會環境中，教師提出問題，讓學生自主進行解決問題，此后教師予以一定的評價，肯定其成果的同時指出其中的不足和錯誤并予以引導，繼而進行更正和完善。這樣培養大學生計算機應用能力的同時使其可以對現代市場的需求有一定的了解和認識，對促進大學生的畢業就業具有重要的現實意義;二是層次教學法。以目前的市場需求狀況來看，市場對不同專業學生的計算機應用能力有著不同的要求，教師應在充分認識、分析的基礎上，劃分出大學生計算機應用能力培養的重點，并明示給學生要求其予以關注和自我培養。層次教學法另一方面對含義是指教師依據每一個學生個體興趣愛好、計算機應用能力水平、感悟能力等的差異，對他們進行層次劃分，對學生進行整體教學的同時注意兼顧學生個體，做到因材施教，從而提高計算機基礎教學的實效，促進大學生整體計算機應用能力的培養和提高。
2.3開展計算機基礎實踐教學活動
實踐是高校教育的第二“課堂”，是對課堂理論教學的鞏固和支持，是基于市場需求的大學生計算機能力培養的依賴和關鍵環節。大學生計算機基礎實踐教學活動的有效開展，需要注重時間和空間兩個位面的內容。時間位面，需要相關教學教師切實調配好理論知識教學和實踐教學的課時比例，依據實際教學要求和進度適當增加實踐教學所占的比重。理論知識教學和實踐教學是一個辯證統一的過程，兩者相輔相成，相互作用，既可以作為一項獨立的工作開展，又可以融合在一起開展，但是切記不可過分片面強調一方面的內容而忽略另一方面，這樣對大學生計算機應用能力的培養無任何好處;空間位面，需要高校切實加強大學生計算機基礎實踐教學的投入力度。大學生計算機應用能力的培養和提高強調了上機操作這一過程。隨著我國科教興國戰略的提出和實施，人們對教育的認識和重視上升到了一定的高度，高校教育步入了普及化階段，高校生源數量呈現急劇增長態勢。為了更好地適應教育事業的發展，高校基礎設施建設顯現的尤為重要。各高校應整合現有資源并制定合理使用規劃，將計算機實踐教學建設納入學校基礎建設項目當中，結合各階段發展的需求，適當增加其所占的比重，從而為大學生計算機應用能力培養營造良好的物質環境。同時，高校可與企業建立一種穩定的合作關系，共同建設高校大學生計算機基礎教學實訓基地，就大學生的計算機應用能力進行培養，這樣不僅提高了高校教育的實效性，而且為企業的發展提供了豐富的人才資源，是一種雙贏的局面，我們應予以推廣。大學生計算機應用能力培養是一個需要長期堅持和探索的過程，這方面的研究在信息化時代具有重要的現實意義。鑒于作者的個人知識和能力畢竟有限，對大學生計算機應用能力培養的分析只是其中的一小部分，未來在這條道路上我們要走的道路還很寬闊和長遠，需要我們不斷地進行創新和改革。
作者：莫夫 黃欣欣 李蓉蓉 單位：廣東科技學院
