計算機基礎課堂質量提升路徑

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一、充分掌握學生的實際水平和認知能力，因材施教

學生是教學中的主體，知識結構是圍繞學生展開的，教材備得滾瓜爛熟，學生不接受，同樣達不到好的教學效果，因此在教學初期要“備學生”。由于學生的生源分布比較廣，基礎參差不齊，為了了解學生的計算機水平，我們課題組在開學初對新生進行了調查，發現有30%的學生常去網吧打游戲，上網聊天，對計算機基本操作比較熟練，具備一定水平；60%的學生接觸過計算機，會收發郵件、使用QQ；會使用復制、粘貼這樣簡單的操作；而10%的學生從農村偏遠山區來，從來沒使用過計算機。針對學生計算機水平差異如此大的教學實際，我在教學中采取將同一水平的學生分組的教學方法。平時授課主要針對中等水平也是人數較多的群體，另外布置同一知識卻加深難度的學習任務給水平較高的學生，再布置大量練習給水平較低的學生加以鞏固。同時，教師引導學生進行自主探究和小組合作學習，基礎好的學生幫助基礎差的學生，形成一種互幫互助、共同進步的學習氛圍，使基礎好的學生獲得一種成就感，激發其學習的積極性，使基礎差的同學體驗到成功的喜悅，激發他們繼續學習的動力。同時，對做得好的同學平時成績適當加分，或給予其他獎勵，以調動學生的學習積極性，使其對每堂課的知識均能充分掌握。

二、激發學生學習興趣，培養其創造力

興趣是最好的老師，如果學生帶著深厚的興趣和強烈的求知欲去學習，那么效果自然事半功倍。教師要通過營造一個良好的課堂氣氛，運用各種各樣的教學方法和手段來不斷提高學生的學習興趣。這要求教師在備課、上課時，精心選擇材料。如，在學習網頁制作軟件時，先引導學生們瀏覽一些比較優秀的著名網站，引起他們想動手嘗試制作這些優秀網頁的欲望，從而激發學生們的興趣。在動手操作過程中，可以讓他們先模仿瀏覽過的網頁，自然會遇到技術上的許多問題，教師再針對這些問題進行有針對性地講解和強調。課后再布置一些依靠這些技術但可自由發揮的題目給學生，與生活貼近的問題有利于培養其創造力。

三、精心安排教學結構，促進學生能力發展

計算機應用基礎是一門實踐性很強的學科，要合理安排理論課教學時間和上機時間。我們要精心安排教學結構，將新知識貼近現實生活，激發學生學習計算機知識去解決實際問題的愿望。比如在《計算機應用基礎》學習中，按教學安排先學習幻燈片和網頁制作，再學習網絡基礎與Internet章節。但通過教學發現，學生在學習網頁和幻燈片超鏈接及測試等概念很難理解，而相反大部分學生都喜歡上網，為了改善教學效果，我從網絡這一章入手開始講解，因為與同學們日常生活相關，他們經常接觸，學習興致很高。在了解了網絡構造的基本原理及Internet的基礎操作以后，同學們很容易理解網頁中與網絡有關的概念和知識，操作起來也得心應手。

四、安排集中實訓，提高學生的計算機操作技能

集中實訓在時間安排上要合理，最好4節課連排，如果學校的機房充足，可以將整個教學過程都在機房進行，這樣教師可以隨時讓學生練習，邊講邊練、講練結合。集中實訓時應重點放在學生分析問題、解決問題的能力和對創新精神的培養上，使學生從被動性學習轉變為主動性學習。在實訓過程中，讓學生明確實訓目的、了解實訓內容，然后告訴學生解決問題的思路、引導學生如何尋找其解決途徑。在教師的指引下，學生通過在計算機上操作體驗成功與失敗，便于學生計算機操作技能的提高。隨著計算機技術的飛速發展，在學校中不可能學到計算機方面所有的知識和所有軟件的操作，為了培養學生們的自主學習能力，我們每年都舉行各種計算機技能競賽，如Word編輯與排版競賽、FLASH動畫制作比賽、圖像處理設計大賽等等，來挖掘有潛力的學生，開發他們的潛能，不局限于課本的知識，讓其在已有的知識結構的基礎上，自主探索更深層次的技術，促進其自主學習能力的提高。