計算機應用基礎課程思政建設淺議

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摘要：計算機應用基礎是高職高專院校面向所有專業開設的一門公共基礎課，側重提高學生的信息素養，使學生掌握計算機基本操作能力。為培養信息化社會需要的高素質人才，對課程進行信息化改革和開展課程思政建設勢在必行。該文詳細介紹了課程思政誕生的背景，論述了開展課程思政建設的必要性，分析了該課程開展課程思政建設的優勢與劣勢，給出了建設路徑，并以具體的案例——PPT制作來分析教育信息化背景下課程思政建設的具體做法。近兩年的實踐表明，將信息化手段和思政元素有機融入教學，有效改善了課堂氣氛，調動了學生學習的積極性和主動性。

關鍵詞：信息化；課程思政；教學

教育部于2020年5月印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，全面推進高校課程思政建設。計算機應用基礎是高職高專院校面向所有專業開設的一門公共基礎課，是學生學習計算機類課程的入門課程，其影響力大、受眾面廣，對該課程進行全面教學改革迫在眉睫。重新梳理教學內容，使教學內容更好服務于學生所學專業，能更有效提升學生信息處理能力。如何將思政元素有效融入計算機應用基礎課堂教學，成為該課程教學改革研究的重要內容。本文以安徽商貿職業技術學院大數據與會計專業為例，探討信息化背景下的計算機應用基礎課程思政建設。

1課程思政概述

1.1課程思政誕生的背景

一方面，高職院校近年來的生源結構發生了比較大的變化。一些留守兒童逐漸成長為年輕一代大學生，他們在缺少家庭教育和父母關愛的環境中成長起來，世界觀、人生觀、價值觀亟待塑造；當下一部分大學生在不同程度上存在理想信念不堅定、缺乏社會責任感、學習意識淡薄、缺乏艱苦奮斗精神和心理素質不佳等問題。另一方面，隨著智能手機的普及和5G網絡的發展，學生獲取信息的渠道變多，紛繁復雜的信息里充斥著各種各樣非主流的價值觀，使高校思想政治教育工作面臨的挑戰越來越嚴峻。

1.2開展課程思政建設的必要性

課堂是學校教學的主陣地，學生平均一周有20～24節課，而目前思政課一般一周只有4節課，再加上一周一次的班會主題教育課，能用來開展思政教育的課時相對較少。因此，利用好課堂時間，將思想政治教育元素融入其他課程，實現價值引領和知識傳授并行，顯得尤為重要。

1.3課程思政的含義

課程思政指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把立德樹人作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。這一新型教育理念是高校思想政治教育改革的重要方向。課程思政需要做的工作是寓價值觀引導于專業知識傳授和學生能力培養之中[1]，在潛移默化中培養學生的科學素養，引導學生形成正確的價值觀和優良品德，與思政課程及其他課程形成合力，努力培養能夠擔當民族復興大任的時代新人[1]。

2計算機應用基礎開展課程思政建設的優勢與劣勢及對策

2.1計算機應用基礎開展課程思政建設的優勢

本課程是高職高專院校面向所有專業開設的一門公共基礎課，開設時間早，大一即開設本門課程。大一新生剛從高中或中職學校進入大學，學習仍是他們生活的重心，他們思想單純，學習熱情較高，能主動投入學習。此外，在當今的信息化社會，年輕人愿意學習信息化知識，加之大學生或多或少都有一定的計算機基礎，因此他們課程參與度高，在計算機基礎課程中融入課程思政內容，更易于他們接受，效果也更好。

2.2計算機應用基礎開展課程思政建設的劣勢及對策

教師自身開展課程思政建設的意識薄弱。長時間以來，不少教師在潛意識里都認為思政教育只是思政教師、輔導員應該做的事情。然而，“師者，所以傳道受業解惑也。”教師不是簡單的“教書匠”，他們還要傳授學生為人處世的道理，培養學生主動學習的可貴品質。因此，教師需要改變自身觀念，樹立協同育人的大局觀。從黨的十八大強調教育的根本任務是立德樹人，到黨的十九大進行全面的落實和部署，黨的教育方針政策一直在與時俱進。高校應組織教師學習黨的最新教育方針政策、進行熱點問題研討，以提升教師的政治素養及對課程思政的認同感。只有先解決教師對課程思政的態度問題，才能將協同育人落到實處。教師對課程思政占用學時有顧慮。計算機應用基礎課程一般周學時4課時，開設14周，共56課時，有些院校、專業課時數更少。該課程是大學生信息技術掃盲課程，需要兼顧基礎薄弱的學生，若按照傳統教學內容和教學安排進行教學，則課時較為緊張。因此，教師要轉變觀念和思路，注重教得精而非教得多。同時，教師還要改變教學模式，充分發揮網絡平臺的優勢，開啟翻轉課堂，把已有的教學資源通過網絡平臺發布，讓學生能有針對性地進行課前預習和課后復習鞏固，從而提高學習效率。此外，課程思政不等同于思政課程，不需要長篇大論講政治理論，只需挖掘專業課程本身蘊含的思政元素，潤物細無聲地融入教學內容[2]。教師自身的思政能力不強。計算機應用基礎教師都是理工科出身，存在思政素養不高等問題，加之缺乏可供借鑒的課程思政經驗，因此部分教師存在心里沒底、不敢輕易開口等問題。教師要充分利用每周的政治學習、教研室活動時間，加強對當前時事熱點、黨的最新教育方針政策的學習研討，在交流中提升自身的思政能力。

3計算機應用基礎課程思政建設路徑

受課程本身教學內容和學時限制，課程思政所占課堂教學的比例并不大。學校在制定課程目標時，要將其與思政目標相結合，本著一切為了學生的發展這一原則，推動以育人和服務專業為目標的課堂教學改革。計算機應用基礎課程的思政元素主要包括以下幾個方面：一是課程蘊含的家國情懷、工匠精神等人文思考[3]；二是課程傳遞的邏輯思維等科學素養；三是課程要求遵守的法律法規及提倡的職業道德。

3.1從思想政治教育內容出發

從思政教育角度考慮，教師在進行教學準備工作時，要向輔導員了解學生的思想動態，提煉思政元素，有針對性地解決學生的困惑與迷茫，為學生成人成才源源不斷地輸送正能量。讓思政元素成為課堂的點睛之筆，振奮學生的精神，引發學生思考，有利于提高學生上課的專注力，繼而提高學生的學習效率。

3.2教學內容與專業及思政元素相結合

從教學內容出發，教師應關注學生的專業發展，選取貼合專業的案例，如在電子表格教學中，對于財務及會計專業，可以選擇制作工資表，以培養學生的邏輯思維能力及嚴謹的職業素養。在教學方式上，教師不應拘泥于一種教學方法，案例分析法、小組討論法、微課法、線上線下混合式教學法等，都可以根據教學內容進行使用。教師還可將整門課程的預習環節放在線上教學中，即根據教學內容推送預習要點，學生根據推送內容提前進行預習。同理，教師也可將一次課的重點內容及軟件重要操作步驟錄制成10分鐘左右的小視頻放在網絡平臺上，供學生復習和查漏補缺。這樣可以有效節省課堂時間，提高課堂教學效率。教學形式應當多樣化，講故事、優秀作品展示等均可以成為教學形式，這樣既能活躍課堂氣氛，又能有效調動學生學習的積極性。

4案例實施——以制作演示文稿為例（“疫”起制作PPT——決戰疫情中國必勝）

要求學生通過搜集整理新冠病毒相關資料和國家抗疫政策等素材，分小組制作以“決戰疫情中國必勝”為主題的演示文稿（PPT），將理論與實踐相結合，既能實現演示文稿的知識目標和能力目標，又能讓學生在制作過程中感受國家的凝聚力和社會主義制度的優越性，同時引導學生審視自我，增強社會責任感，從而達到思政教學目的。

4.1課前教學設計思路

教師通過網絡平臺發布調查問卷，通過調查問卷獲得學生對PowerPoint軟件的了解和使用情況，并通過要求學生搜集相關資料來培養學生信息檢索的能力。具體教學設計見表1。

4.2課中教學設計思路

在課堂上，教師首先展示優秀PPT案例，以開闊學生眼界，調動學生學習的積極性和主動性，接著通過拆分講解案例，讓學生清楚了解整個教學用例的制作過程，使學生在設計、制作、編輯PPT時更加有的放矢。具體教學設計見表2。

5課程評價與實效

從2020年9月開始，安徽商貿職業技術學院經過近兩年的摸索和實踐，在課程思政建設方面積累了一定的經驗。學校層面，由教務處牽頭，安排專人負責全校課程思政建設統籌工作，鼓勵教師申報省級、校級課程思政課題，組織開展課程思政課題中期檢查，召開相應的校內校外課程思政建設交流會。從學生座談會反饋來看，學生普遍覺得課堂氣氛活躍了，學習熱情較之前被調動了起來，出勤率更高，更愿意參與課堂互動。

6結語

開展課程思政建設具有重大意義。同時，信息化社會更需要高素質人才。而思想境界的高度決定了學生未來人生能達到的高度，因此培養學生自律、堅韌、樂觀、積極的人生態度和正確的大局觀，值得全體教師花時間和精力去探索。計算機應用基礎課程面向不同專業開設，各專業的特色不同，教學的側重點也不同，教師在融入思政元素時應根據各專業的特色適當增減，靈活處理，同時應積極探索適合各專業的不同思政案例，不能搞“一刀切”。在今后的教學中，教師還須經常更新案例，與時俱進，“守好一段渠、種好責任田”，使學生在學習專業知識和技能的同時，懂得為人處世的道理。

作者:朱靜怡 單位:安徽商貿職業技術學院信息與人工智能學院