計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)探究

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)探究范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：在最近幾年里，計(jì)算機(jī)已經(jīng)快速滲透到人們的生活與工作當(dāng)中，所以計(jì)算機(jī)的教學(xué)也逐漸演便成為高職教學(xué)活動(dòng)中的主要內(nèi)容，引起了廣大教育工作者的高度重視。信息技術(shù)與多媒體技術(shù)就是計(jì)算機(jī)形成的產(chǎn)物，所以在現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中得到了普遍的認(rèn)可，同時(shí)有效改變了教學(xué)形式與教學(xué)效果。對(duì)此，本文以此為出發(fā)點(diǎn)，展開(kāi)進(jìn)一步的論述。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；項(xiàng)目化教學(xué)；項(xiàng)目設(shè)計(jì)

1高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)概述與重要性

1.1項(xiàng)目化教學(xué)概述

所謂項(xiàng)目化教學(xué)，簡(jiǎn)單地說(shuō)是21世紀(jì)衍生出來(lái)的一種新興教學(xué)形式，同時(shí)也是一種遵循以人為本的教學(xué)方法，其實(shí)質(zhì)上是學(xué)生通過(guò)求助教師亦或是同學(xué)，對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行深入鉆研以后完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，繼而學(xué)習(xí)到新的知識(shí)與技能。和傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行比較可以發(fā)現(xiàn)它實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)轉(zhuǎn)變：第一，在任務(wù)執(zhí)行期間，學(xué)生從原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)；第二，教師從原來(lái)的知識(shí)傳播者轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的引導(dǎo)者。通常情況下，項(xiàng)目化教學(xué)環(huán)節(jié)主要包含以下幾點(diǎn)：一是分析教學(xué)目標(biāo)；二是設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；三是實(shí)施教學(xué)項(xiàng)目；四是考核評(píng)價(jià)和總結(jié)。通過(guò)教學(xué)項(xiàng)目促使高職生參加到相應(yīng)的情景中，熟練掌握工作流程與所有環(huán)節(jié)的作用，繼而潛移默化的培養(yǎng)他們的綜合能力。

1.2項(xiàng)目化教學(xué)是有效提升教師水平的主要保障

就計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)而言，其屬于高職院校必須要學(xué)習(xí)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，主要包含以下幾個(gè)部分：第一部分是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)；第二部分是Windows7的基本操作和應(yīng)用；第三部分是Office2010辦公軟件等。之所以這樣說(shuō)是因?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平的根本條件，并具備如下特點(diǎn)：一是受眾范圍廣；二是影響大。而怎樣將比較分散的知識(shí)整合起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象，是當(dāng)前相關(guān)教育工作者值得深思的課題。項(xiàng)目化教學(xué)選擇職場(chǎng)需要處理的典型案例，將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在實(shí)踐當(dāng)中，即通過(guò)典型的案例項(xiàng)目將原本比較零散的知識(shí)點(diǎn)整合在一起，用來(lái)處理實(shí)際問(wèn)題，促使原本比較抽象的知識(shí)點(diǎn)更容易被掌握，激發(fā)他們的求知欲望，以此來(lái)提升教學(xué)水平。

2計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1項(xiàng)目目標(biāo)設(shè)計(jì)

作為一名高職計(jì)算機(jī)教師，在對(duì)相關(guān)知識(shí)目標(biāo)與技能目標(biāo)進(jìn)行深度剖析以后，還應(yīng)當(dāng)把項(xiàng)目?jī)?nèi)容分為以下幾個(gè)部分：第一部分是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)概述；第二部分是WindowS7的基本操作和應(yīng)用；第三部分是Word2010的操作應(yīng)用；第四部分是Exeel2010的操作應(yīng)用；第五部分PowerPoint2010的操作應(yīng)用；第六部分是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本概念和nIetrent初步知識(shí)。采取“校企合作”的形式，把計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用方面的優(yōu)秀案例，對(duì)應(yīng)的轉(zhuǎn)變成與之相匹配的數(shù)學(xué)項(xiàng)目。針對(duì)Word,Excel,Pw⁃eroPint來(lái)說(shuō)，其應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)不同劃分為以下兩種項(xiàng)目：一種是公共項(xiàng)目；另一種是專業(yè)項(xiàng)目，余下幾個(gè)項(xiàng)目都當(dāng)作公共項(xiàng)目。因?yàn)楣岔?xiàng)目不涉及分專業(yè)的情況，所以全部必修；但專業(yè)項(xiàng)目因?qū)I(yè)不同，設(shè)計(jì)也會(huì)存在某些區(qū)別。對(duì)此，本文將Word2010應(yīng)用項(xiàng)目項(xiàng)目當(dāng)作論述對(duì)象，教師可以在公共項(xiàng)目中將其設(shè)置成“聘用合同書(shū)”的制作，但在專業(yè)項(xiàng)目中應(yīng)當(dāng)將其設(shè)置成“電子宣傳報(bào)”的制作。

2.2項(xiàng)目?jī)?nèi)容實(shí)施

所有項(xiàng)目都是在工作案例的基礎(chǔ)之上設(shè)計(jì)而成的，和教學(xué)內(nèi)容加以整合，并細(xì)化成相應(yīng)的任務(wù)。每一個(gè)任務(wù)都有著獨(dú)一無(wú)二的任務(wù)說(shuō)明，操作流程等文檔。第一，高職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)在充分結(jié)合教學(xué)目標(biāo)部署項(xiàng)目?jī)?nèi)容的基礎(chǔ)上，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合任務(wù)說(shuō)明以及具體操作流程制定出切實(shí)可行的實(shí)施方案；第二，學(xué)生應(yīng)當(dāng)結(jié)合任務(wù)需求，學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容并完成任務(wù)（在完成期間，可以結(jié)合自身要求向教師或者是同學(xué)請(qǐng)教，但最后一定要是自己獨(dú)立完成）；第三，教師應(yīng)當(dāng)在充分了解學(xué)生完成狀況的基礎(chǔ)上做好考核評(píng)價(jià)工作，對(duì)完成任務(wù)期間學(xué)生提出的各種問(wèn)題加以總結(jié)，對(duì)學(xué)生無(wú)法熟練掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再一次的復(fù)述，并在此基礎(chǔ)上采取有效措施把執(zhí)行項(xiàng)目與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融為一體，只有這樣才能從根本上促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。

3高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施

3.1課程項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施，最關(guān)鍵的要素就是教師

課程項(xiàng)目化不但要求教師要具備與之相匹配的理論知識(shí)，而且還要具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)操作水平，在教學(xué)隊(duì)伍中如果具備雙師素質(zhì)，那么就可以科學(xué)引導(dǎo)教師完成以下教學(xué)任務(wù)：第一，完成課程項(xiàng)目化方案設(shè)計(jì)；第二，協(xié)同操作與實(shí)施教學(xué)等。然而大部分高職院校中的教師都不屬于雙師型教師，因此在最近幾年里，很多高職院校采取了切實(shí)可行的手段培養(yǎng)教師的雙師素質(zhì)，并在指定的時(shí)間內(nèi)安排教師進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)，亦或是委派教師參加相應(yīng)的培訓(xùn)班等相關(guān)手段，以此來(lái)促進(jìn)教師雙師素養(yǎng)的全面提升。

3.2不同專業(yè)的項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

我們都知道，不同專業(yè)對(duì)接的崗位對(duì)相關(guān)人員的計(jì)算機(jī)操作水平的要求也會(huì)存在一定的差異性。例如針對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，其在工作期間使用Excel表格的次數(shù)比較頻繁，同時(shí)也對(duì)函數(shù)應(yīng)用提出了較高的要求。要求該專業(yè)的學(xué)生除了要熟練掌握統(tǒng)計(jì)函數(shù)以外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)Excel的財(cái)務(wù)函數(shù)使用做到學(xué)以致用，并在此基礎(chǔ)上將“固定資產(chǎn)管理功能”當(dāng)作教學(xué)任務(wù)。高職計(jì)算機(jī)教師在開(kāi)展此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)始終將學(xué)生當(dāng)作主體對(duì)象，教師應(yīng)扮演引導(dǎo)者的角色。第一，教師應(yīng)當(dāng)在充分結(jié)合一般函數(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)之上，巧妙引出財(cái)務(wù)函數(shù)，同時(shí)還要主動(dòng)提供與之相匹配的函數(shù)格式、操作步驟等，這樣高職生才能在教師的科學(xué)引導(dǎo)下制定出切實(shí)可行的操作步驟以及實(shí)施方案。如果想要進(jìn)一步提升高職生的綜合能力，那么一定要采取針對(duì)性的手段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觸類旁通，通過(guò)一個(gè)問(wèn)題探索到若干個(gè)解題技巧，繼而培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力以及思維能力。與此同時(shí)，在高職生完成項(xiàng)目任務(wù)期間，教師一定要做到實(shí)時(shí)跟蹤，及時(shí)引導(dǎo)。第三，對(duì)學(xué)生任務(wù)的完成情況進(jìn)行詳細(xì)檢查，并做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，結(jié)合操作期間產(chǎn)生的問(wèn)題予以正確引導(dǎo)。第四，以點(diǎn)帶面，對(duì)這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)以及操作技巧進(jìn)行逐一總結(jié)，這樣做的目的是為了促使學(xué)生可以對(duì)函數(shù)在生活中的應(yīng)用有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。為了進(jìn)一步強(qiáng)化高職生的綜合能力，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給他們布置一個(gè)有難度的項(xiàng)目，只提供與之相匹配的素材，但不提供具體的操作步驟，目的是為了促使學(xué)生隨意組合搭檔，以此來(lái)強(qiáng)化他們的合作意識(shí)。由此可見(jiàn)，通過(guò)以上項(xiàng)目化教學(xué)，促使學(xué)生熟知函數(shù)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用,繼而可以和生活與工作結(jié)合起來(lái)，為日后順利就業(yè)創(chuàng)造有利條件。

3.3不同學(xué)生個(gè)性的項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)和具體實(shí)施流程

一張與眾不同的名片，一定令人耳目一新，印象深刻。所以，將“名片制作”這一項(xiàng)目滲透其中，當(dāng)作高職生學(xué)習(xí)辦公軟件的公共項(xiàng)目。高職計(jì)算機(jī)教師在開(kāi)展此次教學(xué)活動(dòng)期間，應(yīng)當(dāng)執(zhí)行如下教學(xué)步驟：第一步，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生主動(dòng)提供與之相匹配的名片樣式與相關(guān)素材，學(xué)生結(jié)合自身喜好選擇最為適宜的制作樣本，并在教師科學(xué)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，制定出切實(shí)可行的實(shí)施方案。第二步，當(dāng)實(shí)施方案在具體執(zhí)行期間，通過(guò)“版而設(shè)計(jì)”任務(wù)”，能夠促使高職生學(xué)習(xí)到怎樣設(shè)置字體屬性、段落屬性等相關(guān)內(nèi)容；通過(guò)“表格格式化與文字排版”任務(wù),能夠促使高職生學(xué)習(xí)到怎樣修改、增添字體等一系列操作技巧……在具體操作當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)扮演著引導(dǎo)者的角色，巧妙回答學(xué)生提出的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自己找到問(wèn)題的答案；第三步，對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行檢查，并做出客觀性的評(píng)價(jià)。最后一步，總結(jié)提高，立足于項(xiàng)目操作過(guò)程，把理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，繼而衍生出與之相匹配的技能鏈。由此可見(jiàn)，通過(guò)以上項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容，高職生在完成教師布置的任務(wù)以后，不但加深了對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象，而且還潛移默化的提高了他們的動(dòng)手操作能力。這里值得一提的是，如果想要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的各種能力，那么教師還可以不間斷的布置“個(gè)人簡(jiǎn)歷”項(xiàng)目促使學(xué)生課后自由發(fā)揮。

4項(xiàng)目化課程的考核

4.1主要思路

第一，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例，學(xué)生對(duì)該學(xué)科內(nèi)容有一定的認(rèn)識(shí)，但無(wú)法做到了如指掌，因此平時(shí)的學(xué)習(xí)非常重要，且準(zhǔn)確把握才是最終目的。因此，在充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，教師可以將本課程的考核分為如下幾個(gè)部分：一是平時(shí)項(xiàng)目作品占總分的50%；二是平時(shí)表現(xiàn)占20%；三是理論考試成績(jī)占30%。第二，作品制作要滲透到教學(xué)活動(dòng)中的方方面面，每節(jié)課上布置的任務(wù)都要進(jìn)行單獨(dú)評(píng)分。課堂作業(yè)期間可以適當(dāng)融入自己的一些點(diǎn)子，有附加分。

4.2具體實(shí)施

平時(shí)任務(wù)占總成績(jī)的50%：作品標(biāo)準(zhǔn)主要將以下幾點(diǎn)當(dāng)作參考依據(jù)：一是實(shí)用性；二是技術(shù)性；三是藝術(shù)性；四是創(chuàng)新性；評(píng)價(jià)方式主要采取個(gè)人評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)以及小組評(píng)價(jià)結(jié)合的方式進(jìn)行。平時(shí)表現(xiàn)20%：考核標(biāo)準(zhǔn)主要將以下幾點(diǎn)當(dāng)作參考依據(jù)：一是出勤紀(jì)律；二是課堂提問(wèn)；三是溝通交流；評(píng)價(jià)方式主要采取師生共同監(jiān)督的形式進(jìn)行。期末考試30%：一是作品展示演講；二是網(wǎng)上題庫(kù)抽題。

5結(jié)語(yǔ)

為了緊跟時(shí)代的腳步，高職計(jì)算機(jī)教師一定要采取針對(duì)性的手段培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，在教學(xué)期間只有把課程教學(xué)內(nèi)容和具體工作項(xiàng)目密切聯(lián)系起來(lái)，才能有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力，繼而為日后的社會(huì)實(shí)踐奠定良好的基礎(chǔ)。本文主要圍繞著高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)展開(kāi)論述，希望在本文的論述下，可以引起相關(guān)教育工作者的重視，繼而為我國(guó)的教育事業(yè)奉獻(xiàn)出自己的一分力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]施風(fēng)芹.《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目化教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略[J].才智,2018(7):49-50.

[2]曾慧.高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)研究與實(shí)踐[J].中國(guó)新通信,2017,19(24):119.

[3]張亞斌.項(xiàng)目化教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用[J].中國(guó)管理信息化,2017,20(3):220-221.

作者：陳霞 單位：岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息工程學(xué)院