計算機應用工程人才培養模式研究
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了計算機應用工程人才培養模式研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：針對南京市政府提出的把南京打造成為長江經濟帶的戰略節點、揚子江城市群的重要龍頭、南京都市圈的核心城市，做大做強省會城市的要求，南京鐵道職業技術學院（簡稱：南鐵院）計算機應用技術專業探索出了一條中職教育與高職教育3+3相對接、校內導師與校外導師相結合的“雙導師制”和職業技能與創新創業技能相融合的協同創新理念的計算機應用人才培養模式，實踐證明，效果良好。
關鍵詞：協同創新；計算機應用；首位度；高職教育
南鐵院計算機應用技術專業在中職教育與高職教育3+3相對接、校內導師與校外導師相結合的“雙導師制”和職業技能與創業技能相融合的基于協同創新理念的計算機應用人才培養方面，進行了一些有益的探索。
（一）中職教育與高職教育之間協同創新的人才培養模式
1.中職教育與高職教育之間人才培養目標的協同創新
中職教育和高職教育協同創新的重點是人才培養的系統化。二者之間的人才培養目標上要定位明確，層次清楚，不能越位和錯位。對于中職而言，計算機應用技術專業的人才培養目標是具有計算機維護、操作、應用基礎能力的一線技術人才。對于高職而言，計算機應用技術專業的人才培養目標是既具有計算機維護、操作、應用能力，又具有創新意識和良好素養的技能型人才[2]。這樣就實現了二者的無縫對接，而且兩個階段的人才培養目標也有一定的獨立性。
2.中職教育與高職教育之間課程設置的協同創新
中職教育和高職教育協同創新的核心任務是無縫對接課程體系的構建。二者在課程設置上考慮職業教育的層次性，循序漸進的從初級到中高級培養計算機應用技術人才。結合職業能力的形成規律，計算機應用技術專業可構建公共素質基礎課程模塊、職業技術基礎課程模塊等能力本位的模塊化課程體系。既注重學生專業技能的培養，又關注學生綜合素養的塑造。中職與高職在課程體系各個模塊的無縫對接，體現了職業教育的可持續性。
3.中職教育與高職教育的協同創新的具體舉措
南鐵院計算機應用專業與浦口中專、高淳中專計算機應用技術專業合作，實行對口單招。南鐵院為了與浦口中專、高淳中專實現更好的對接，采用了以下三個具體舉措：一是實行校級管理，成立教學指導委員會，相關成員主要由教學人員組成，校領導、行業專家、教授等，肩負起教學改革、人才培養方案制定、專業建設、課程體系構建等責任，特別是教師、教授、專業等要在教學改革、教學方案等教學實踐環節提供教學意見及指導服務。二是完善人才培養方案。為了適應新時代企業崗位對計算機人才的實際需求，南京鐵道職業技術學院對人才培養方案作了多次修改和優化，其中每次方案的完善都涉及了行業專業的參與，這是基于核心職業能力培養所考慮的，尤其是2018年年初的人才培養方案的調整，更是為了契合南京市政府提出的要把南京打造成為長江經濟帶的戰略節點、揚子江城市群的重要龍頭、南京都市圈的核心城市，做大做強省會城市的新形勢，把握新機遇。三是課程教學全程跟蹤，核心課程南鐵院出試卷，組織聽課，及時掌握中職學生的學習動態。中職教育與高職教育協同創新的成效明顯，在2018年南京市中考政策作出重大調整（由升入普高50%、中職50%調整為升入普高70%、中職30%），中職招生生源大幅減少的不利情況下，浦口中專、高淳中專都順利地完成了招生計劃，保證了計算機應用專業的生源質量。
（二）校內導師與校外導師之間協同創新的人才培養模式
“雙導師”制簡言之就是兩個導師，對于高職而言，考慮技能型人才的培養，雙導師應由專業教師和企業技術人員共同擔任。
1.“雙導師制”培養模式下協同創新的作用
（1）“雙導師”制除了注重傳統專業知識的學習外，通過校外企業導師的教授可以突出學生實踐能力及創新意識的培養。（2）現代社會更看重的是人才的綜合素養，而“雙導師”制有利于各種素養的提高。（3）“雙導師”制突破了傳統偏重技能培養的人才培養模式，更易培養出社會所需的融素質與技能于一體的高職人才。（4）“雙導師”制有利于確保實踐教學環節的順利實施。（5）“雙導師”制有利于拓展高職人才的職業素養和實踐能力，有利于加強高職人才的基礎理論和專業知識[3-4]。
2.“雙導師制”培養模式下協同創新的具體舉措
（1）鼓勵企業參與高職人才培養全過程企業參與高職人才培養的全過程，可以使高職人才的知識結構、職業素質和專業能力更符合用人單位的要求，提高高職人才的就業競爭力。為此，首先要強化校企合作意識，使雙方充分認識到這是一場互利互惠的合作。（2）鼓勵教師積極參與人才培養與產品研發過程，有效提升教師的專業實踐能力。（3）對一年級新生實律“校內校外導師集體輔導”方式從大一開始打破傳統的學生管理制度即班主任制度，以年級為單位，為每個年級配備一名輔導員，為每個班級聘請一名校內專業老師擔任學業指導老師，全面負責學生的學業規劃、專業認知、職業生涯規劃等。此外，要聘請一位校外企業管理人員擔任專業指導老師，負責幫助學生初步認識、了解企業，掌握專業實踐知識，提升學生的職業素質[5-7]。這種“校內校外導師集體輔導”方式的最大特點就是校內、校外雙導師共同參與，以校內導師為主，便于對高職新生開展適應性教育。（4）在二年級實律“班級學生導師組”模式為二年級的每個班級建立一支學生導師組，導師組由2到3人組成，可以由校內專業教師、校外企業專家以及有一定管理經驗、實踐經驗的高年級學生組成。選定1人為組長，負責班級的協調與管理，明確每個導師指導學生的人數，原則上無論校內導師還是校外導師所帶學生一般不超過15人，并以此建立長效機制。這種“班級學生導師組”模式的最大特點就是校內、校外雙導師與學生的互動更加頻繁，既能有效發揮學生的主觀能動性，又有利于培養學生的團隊精神。（5）在三年級繼續推行“雙導師”制利用南鐵院計算機應用研究所、江蘇省計算機應用實訓基地、微軟實訓基地資源，發揮校內、校外實習基地建立優勢，加強“雙導師”之間的協同創新，強化對學生專業實踐的指導，進一步提高學生專業實踐技能。
3.“雙導師制”培養模式下協同創新的成效
南鐵院計算機應用技術專業的學生在協同創新、資源共享的人才培養模式下得到快速成長，部分畢業生經過幾年的沉淀，已經成為華為、中興、蘇寧、美團、南京綠燈俠電子商務有限公司的技術骨干，尤其是2009屆畢業生余加林校友，是江蘇省創新創業明星，江蘇8天軟件技術有限公司總經理，其公司目前估值已達20多億。
（三）“雙技能”之間協同創新的人才培養模式
“雙技能”是指職業技能與創新創業技能，南京鐵道職業技術學院計算機應用技術專業在“雙技能”之間協同創新人才培養方面做了以下探索：
1.將協同創新理念貫穿整個專業培養目標體系
為了提高學生的創新創業能力，創新創業教育是必不可缺的。計算機人才不僅要服務“長三角”智能制造產業，還要面向“中國制造2025”，因此，所培養的人才不僅要具備計算機基礎知識和技能，還擁有智能產品設計開發、維護能力，能夠成為未來我國智能制造業發展所需的高素質、高技能人才。基于智能電子行業崗位能力實際要求，制定“項目主導、任務驅動”人才培養模式。突出創新創業理念，研發“實用、適用、易用、通用”實訓裝置，構建“項目載體、能力遞進”的實踐教學體系。通過校企共建特長生工作室、名師工作室和科技工作站等平臺，形成“融合化”化的人才培養機制。
2.將專業知識和創新創業技能有效融合
為了深度開展創新創業教育，首先，教師應具備創新創業意識，不斷對課程進行創新。計算機應用專業以“智能電子產品設計與開發”為主線，和企業聯合開發核心課程，并將企業實際項目應用于教學中，將實際職業技能滲透于創新創業教育中。考慮人才培養目標，課程體系的構建應遵循課程模塊化、內容項目化、學習序列化、資源優先化等原則。其次，為了培養學生的綜合素養和職業技能，應創設實境化實訓教學環境，選取企業真實項目，模擬企業工作實情，應用校企聯合開發的教學實訓器材，以便學生在實境化的學習環境中設計和開發出真實的智能電子產品。這樣的教學過程更有利于學生職業技能的提高，畢業后更快的適應企業實際電子產品開發和設計過程。
3.“雙技能”人才培養模式下協同創新教育方式
采用分層次、多渠道、全方位的職業技能與創新創業融合的教育方式，發揮南京鐵道職業技術學院計算機應用研究所、江蘇省計算機應用實訓基地、微軟實訓基地的優勢，結合計算機應用專業學生專業背景，開展差異化的創新創業教育。對于低年級學生，主要是引導和激發學生樹立起創新創業意識，一般可通過創新創業通識課程實現上述目標。可邀請專家或畢業學長來校進行“雙創”講座。對于中高年級學生，已具備初步的創新創業意識，并掌握了一定的專業技能，此時的主要目標就是如何將創新創業活動與專業技能有效融合。可通過名師工作室和科技工作站，借助科技項目園、大學生創新創業訓練計劃、社會實踐、興趣小組等途徑，為學生提供專業技能應用與拓展平臺，并參與教師的科研活動，引導學生進行軟件、產品等項目的開發，鼓勵學生申報相應的科技成果，實現教師科研與學生學習的融合，并為學生日后的實際工作奠定堅實基礎，主要是實現了專業技能與創新創業技能的融合[8-9]。
4.“雙技能”人才培養模式下協同創新成果喜人
職業技能與創業技能相融合的“雙技能”人才培養模式結出豐碩果實。僅在2018年，南鐵院計算機應用專業學生就取得了如下優異成績：5月份榮獲“藍橋杯”軟件設計大賽省級二等獎；9月份榮獲江蘇省網絡空間安全技能大賽榮獲二等獎；10月份在“領航杯”第三屆江蘇省青少年網絡信息安全競賽榮獲一等獎；11月份在首屆全國職業院校虛擬現實教學資源創作大賽中榮獲高職組團體一等獎，同時還榮獲了組委會設立的單項獎“VR創意設計獎”。
二、結語
基于南京市政府提出的進一步發揮南京都市圈的核心城市作用，做大做強省會城市的理念，對人才創新能力提出了更高的要求，南鐵院計算機應用技術專業在中職教育與高職教育3+3相對接、校內導師與校外導師相結合的“雙導師制”和職業技能與創業技能相融合三方面基于協同創新理念的計算機應用人才培養模式方面進行了有益的探索，也取得了一定的成效，在接下來的教研過程中，會繼續探索新形勢下的計算機應用工程人才培養模式，為進一步提升南京首位度，全面實施“中國制造2025”推動制造業高質量發展、促進浦口區域經濟協調發展方面做出更大的貢獻。
【參考文獻】
[1]張耀民,張立國.協同創新視角下創新型人才培養模式探索[J].陜西廣播電視大學學報,2017(19):38-41.
[2]吳濤.對口招生視角下的中高職人才培養系統化銜接研究[J].長春大學學報,2016(26):71-75.
[3]王虹.基于“雙導師”制的高職人才培養對策與路徑[J].教育與職業,2015(10):28-31.
[4]宋興甫.高職教育類課程“雙導師制”:意義、模式與構建策略[J].職教論壇,2008(9):56-61.
作者：張新昌 段謨意 單位：南京鐵道職業技術學院
