高校教師師德問題分析

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摘要:本文結合個人工作實際和感悟，反思高校師德現存問題和成因，淺談如何在制定師德規范、完善師德考核等健全制度建設的基礎上加強執行和監督，創新建設方法，開展各類主題實踐活動，培育先進典型，構建監督監管機制，真實開展學生評教，形成師德建設的長效機制。

關鍵詞:師德建設;執行監督;長效機制

高校是教育和培養青年的天地，也是社會主義核心價值體系宣傳和踐行的前沿。高校教師是黨和國家實現教育育人興國的前行軍。其職業道德狀況，直接影響著學生的成才質量，甚至可能影響至他們的終身。隨著人民群眾對優質教育資源的需求日益增長，對教師素質和教書育人能力提出了新的期待;教師的思想素質、師德水平有待進一步提高，一些教師教書育人責任心不強，為人師表不夠自覺;部分教師教書育人的理念、方法與手段亟需更新，教書育人的能力亟待增強。近年來，隨著媒體的不斷曝光，教師虐童、教師公開索要禮金、著名教授學術不端、知名學者貪污科研經費等師德問題層出不窮，嚴重挑戰著公眾的良知和底線，國家、各省市不斷出臺有關師德師風建設文件規定，把高校師德建設提上重要的工作議程，自上而下要求高校黨政領導班子高度重視師德建設工作，長抓不懈，形成良好的長效機制。

1高校師德現存問題

1．1不同年齡教師存在不同的師德問題

青年教師主要存在工作責任心不強，對學生愛心、耐心不夠，專業知識、教學手段方法儲備不足，備課不充分等師德問題。中年教師主要存在職業倦怠感明顯，集體榮譽感不強等師德問題。臨退休教師容易出現倚老賣老，打壓中青年教師，學習勁頭不足，不思進取等師德問題。

1．2“一切向錢看”的功利主義思想普遍存在

部分教師存在“一切向錢看”的功利主義思想，學校、領導布置任何工作，都以有多少錢為衡量目標，錢多搶著干，沒錢到處推，導致系部二級黨建、工會、共青團等需要大家奉獻的工作無法很好地開展，要么是年長的掛個名，要么是所有的工作由一個比較好說話的年輕人兼任著，臨時性突發性工作更是沒有人承擔;在按課時計算報酬的學校，搶課現象嚴重。

1．3職業責任心不明確，容易互相推諉、抱怨

古人云，“師者，傳道、授業、解惑也”，教書、育人是每一位教師的最基本責任，可很多教師只重教書，不重育人，認為只要自己把院系規定的教學任務完成好就可以了，踩著鈴聲來，踏著鈴聲去，除了上課，學生基本見不到老師［1］。完全不關心學生的思想動態和心理活動，把除上課之外的教育事宜全推給班主任、輔導員或者其他行政工作人員。專業課教師、公共課教師、實驗人員、行政后勤人員等不同性質的高校從業者經常只考慮自己的立場，互相推諉工作，或者抱怨他人的工作又輕松又報酬好，如實訓課時，專業課教師和實驗人員總是為了對學生的現場實訓指導該由誰來承擔、課時費應如何劃分等問題互相抱怨等。

1．4過于重視自身利益，不關心學校發展

隨著各個學校招生規模的不斷擴大，師資隊伍也越來越龐大，教師的組織紀律性、集體榮譽感也有所下滑，部分教師都只重視和自己切身利益相關的獎勵性績效工資分配制度、職稱評聘制度、評優評先制度等，一有關于這些事的人事制度改革，就勢必吵得紛紛嚷嚷，甚至出現上訪、罷課等各種極端事件，而對于發展規劃、專業建設、招生就業等事關學學校發展前景的大事卻漠不關心，或人云亦云，或認為那是領導的事情，很少有人會進行深入、獨立的思考，甚至在行使學校最神圣決策權的教師代表大會上，其教師代表提案，也年年基本圍繞薪酬分配、職稱評聘等事情 提，一般也只見意見、牢騷，甚少見有價值的建議。

2師德問題原因分析

2．1社會經濟至上的負面影響在經濟建設至上大環境的影響下，人們的價值觀、道德觀普遍已經發生了很大的變化，再以老一套的安貧樂教、樂于奉獻等道德來捆綁教師有失公允，再加上醫療、住房、教育等與普通人一樣的巨大壓力，很難再要求教師淡泊名利。

2．2部分制度規范制定不嚴謹，執行不到位

目前，從國家，到省市，到各個高校，制訂了很多關于師德的制度、規范等，但有些標準過于寬泛和統一，與不同類型教師的實際情況不同，在一定程度上可能會打擊教師的積極性［2］。有的師德規定只為應付上級檢查，根本就不執行，有的只做為一時的建設活動，沒有發展成長效機制，這些也就少了對教師的約束作用。

2．3教師從業目的不明確，從業意志不堅定

越來越多的人在進入教師這個職業時，有的是想像著教師職業安逸、收入高而來的，有的是做為暫時的跳板而來的，有的是受父母之命而來的，根本不像老一輩的教師，是受教師這一職業的神圣性的感召而進入的，沒有職業光榮感做后盾，在過了激情期后，一遇到各種壓力、困難時，就非常容易產生倦怠感，甚至產生“做一天和尚撞一天鐘”得過且過的心理，還有的人就往更高更好的工作單位調動，或者做好隨時跳槽的準備。

3師德建設幾點建議

3．1健全制度建設

3．1．1制定師德規范

制定詳細、具可操作性的師德規范實施細則，進一步完善教育教學規范、學術研究規范、校外兼職(課)教師管理等配套政策措施。將師德規范落實到教師日常管理之中，并納入教師培訓計劃，作為新教師崗前培訓和教師在職培訓的重要內容［3］。

3．1．2完善師德考核

改進和完善師德考核，將師德納入教師考核評價體系，并作為教師績效評價、職務聘任(聘用)、評優獎勵、教師資格認定的首要標準，嚴格執行“一票否決制”。細化考核辦法，結合教學科研日常管理和教師年度考核評價師德表現，規范考核程序，完善獎懲機制，建立健全師德考核檔案［4］。3．2創新建設方法要不斷創新師德建設實施的方式、方法，將職業道德教育寓于形式多樣的活動中，讓廣大教師在活動中接受教育、經受鍛煉。

3．2．1開展各類主題實踐活動

開展師德承諾活動。按學院、系部、教研室、教師層層簽訂承諾書，并公開張貼，由全體師生進行監督。辦好道德講堂。以“身邊人講身邊事、身邊人講自己事、身邊事教身邊人”的形式，扎實開展道德講堂建設工作，遵守貼進生活、貼進實際、貼進師生三原則，每月定期開講一次，結合“道德講堂”網絡專欄，多用師生語言和師生喜聞樂見的形式，反映師生的切身感受，使“道德講堂”真正成為師生自己的講堂，營造“講道德，做好人，樹新風”的濃厚氛圍，推動師德建設再上新臺階。

3．2．2培育先進典型，表彰先進

積極開展創先爭優活動，注重培育、樹立、宣傳、推廣教師身邊的先進人物，開展評選教書育人楷模和師德標兵活動。及時總結教師在教書育人工作中的先進經驗，特別要注意挖掘先進教師的好思想、好作風、好做法，并加以宣傳推廣，充分發揮先進典型人物的激勵、導向和示范作用。積極營造學先進、趕先進的濃厚氛圍，推動廣大教師依法執教、優質施教、廉潔從教、文明執教，不斷提高師德水平和教育教學質量。

3．2．3以教師為本，加強人文關懷

要以教師為本，加強人文關懷，在教師有情緒不穩定、家庭經濟困難、生病、工作困難、遇到大事故、婚喪等情況時，及時給予照顧和幫助，讓教師深切體會到學校的溫暖。多開展教師喜聞樂見的活動，如各類體育活動，加強不同部門同事間的聯系合作，增強組織凝聚力，建立平等、民主的同事關系和師生關系，促進教師的職業認同感和歸屬感。

3．3強化監督監管

3．3．1構建師德建設監督機制

面向社會公開師德舉報電話、設立師德舉報箱，聘請“師德師風監督員”，自覺接受學生、家長和社會對師德建設進行監督和評議，預防和減少違反教師職業道德規范的行為。

3．3．2返聘離退休教師加強督導

聘請離退休教師組成教學督導隊，對教師的師德師風進行全面督導，離退休老前輩教學經驗豐富，且由于已離開一線工作崗位，敢于直言，對于中青年教師教學技能的成長，師德師風的改進都能產生很好的促進作用。

3．3．3真實開展學生評教

一個教師好不好，學生的評價才最真實，最客觀，最有價值。目前，很多學校定期開展學生評教，但經常流于形式，有的教師為了討好學生，有意忽略、包庇學生的遲到、早退等 現象，考前復習時透明度高，不敢嚴格要求學生［5］，導致學生評教無法真實反映情況。可以在保持學生評教的基礎上，定期開展“我心目中的好老師”等主題鮮明的評選活動，保證學生真實、自由的表達自己的意見，選出學生心目中真正的好老師，以此促進教師的師德修養。

參考文獻

［1］張國，沙世蕤．經濟轉型期地方院校教師職業道德困境與突破［J］．學理論，2014(5):259－261．

［2］楊集梅，柴潔余．構建積極心理，培養完美師德———對高校師資培養的心理學思考［J］．安順學院學報，2013．15(4):42－45．

［3］趙玉言．網絡視域下高校教育教學新特點及師德建設著力點［J］．山東理工大學學報，2012(4):95－100．

［4］唐景莉．切實肩負起立德樹人教書育人職責———教育部人事司負責人就高等學校教師職業道德規范答記者問［J］．云南教育:視界，2012(2):37－38．

［5］陳彩軍．高職院校青年教師職業道德失范的思考與對策［J］．牡丹江教育學院學報，2014，146(4):38－39．

作者:余珊珊 單位:漳州衛生職業學院 閩南師范大學