信息技術在農村教師教學中的應用
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了信息技術在農村教師教學中的應用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
教師教學能力是一個綜合概念，是以課堂為基點而向外延伸的對教師進行考核的系列指標。以教學信息化為核心內容的教育信息化成為教育發(fā)展領域不可逆轉的發(fā)展趨勢，而農村教師的教學能力還停留在依附教材的層面。在農村教學中引入信息技術，能夠很大程度上推動教師進行教學的自我反思，運用先進的教學手段豐富授課內容，借助網絡教學資源充實自身的知識體系。在此，信息技術承擔的是支持和激勵的使命，農村教師要適應信息化教學，就必須在原有教學能力的基礎上掌握信息技術，并將之付諸教學實踐，提高農村課堂的教學效率。
（二）信息技術推動農村教學改革
信息技術是加快農村教學改革速度的先導性力量，在技術層面引導農村教學改革朝著現(xiàn)代化方向發(fā)展。首先，構建校園網絡是農村教學改革的關鍵。教學的過程無疑是提供有效信息的過程，校園網的建立打破信息傳遞的渠道，教師和學生可以隨時查閱共享的互聯(lián)網教學資源，真正的實現(xiàn)教學相長。其次，多媒體課堂教學是農村教學改革的必要環(huán)節(jié)。課堂仍然是農村學生學習知識的不可代替的重要渠道，多媒體運用PPT、VCR影音等直觀生動的方式進行啟發(fā)式教學。最后，師生交流平臺建設是農村教學改革的新突破。良好的師生互動交流是教育教學的基礎。虛擬的網絡溝通平臺建設就顯得很有必要，實踐也證明現(xiàn)在所流行的微博、BLOG、BBS、QQ、E-mail等溝通媒介在師生溝通交流中的主導性作用。
（三）信息技術引領創(chuàng)新教學理念
教學理念反映教學活動的內在規(guī)律，它影響和制約著教師與學生教與學的效率。不同時期的教育教學環(huán)境決定了教學理念的階段性變化，如今，為學生長遠發(fā)展考慮的開放式教學理念已經受到全社會的重視，這也是信息時代教學理念創(chuàng)新的最新成果。開放式教學理念以信息技術作為依托，實現(xiàn)教學內容、教學形式、教學過程、教學評價的全方位開放。在開放式教學理念的指導下，教學活動側重于發(fā)展學生的健全人格，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，以此提高學生的綜合素質。開放式的教學理念也強調教師的職責除了教書育人之外，還應善于思考，進行總結，將教學實踐活動轉化為有一定價值含量的科研成果。因此，信息技術在農村教育教學的發(fā)展，必定會引發(fā)一場以開放式教學理念的教學變革。
二、加大信息技術支持農村教師教學能力提升的措施
教育信息化在全球范圍內的發(fā)展勢不可擋，近年來在我國城市地區(qū)也取得了不俗的成績。實現(xiàn)農村教育現(xiàn)代化的現(xiàn)階段目標就是教育信息化，以教育信息化為契機，加快信息技術服務農村教師和教學活動的步伐，在很大程度上提升農村教師的教學能力，為農村教育的長遠發(fā)展奠定堅實基礎。
（一）理念層面：塑造農村教師現(xiàn)代教學理念
教育環(huán)境和面對的學生群體在發(fā)生變化，相應的教學理念也應該隨之有所變化，才符合教學活動規(guī)律。農村教師應逐漸摒棄落后的教學理念，吸納新的教學手段、教學方式等，塑造新時代的現(xiàn)代教學理念。教育理念的變革尤其是當代人文教育理念的推廣是隨著信息技術的普及而逐漸深入人心的。信息技術的發(fā)展不僅僅帶來的是教學硬件設施的升級，更重要的是帶來新鮮信息對人們原有思想和傳統(tǒng)思維的沖擊，讓教學環(huán)境更為開放。通過信息技術的引進促使農村教師在教學理念上與城市甚至國際接軌，這應當信息技術支持農村教師教學能力提升的最高預期實踐的實現(xiàn)。
（二）技術層面：信息技術全面覆蓋農村校園
要發(fā)揮信息技術在提升農村教師教學能力的技術支持功能，最基本的前提是農村學校必須具備完善的硬件設施，有一定范圍的網絡覆蓋，至少在學校這個有限的區(qū)間保證網絡能夠正常運行。我國自2003年開始實施的以信息技術為手段的農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程（簡稱“農遠工程”）旨在加強城鄉(xiāng)優(yōu)質資源共享，提高農村教育質量和教育效益。該項工程目前已經初見一定的成果，在城鄉(xiāng)教學資源互動方面發(fā)揮了積極性作用。在“農遠工程”的基礎上，應繼續(xù)完善農村教育的信息技術硬件設施。在農村校園開辟專門的網絡教室，可供教師和學生查閱資料，了解最新的課程資源，與國內外先進地區(qū)的教師進行有效的互動。多媒體教室的數(shù)量應該進一步擴大，充分發(fā)揮多媒體技術豐富課堂教學的誘導作用。此外，不斷地縮小農村和城市學校在硬件上的差距，是解決城鄉(xiāng)教育差距問題的前提。
（三）應用層面：加強農村教師信息技術培訓
一是農村教師的自我學習，年輕教師學習速度相對較快“，以新帶老”進行信息技術的學習。二是集中培訓，集中培訓是一種最常見的短期見效的方式，教師可以在短期內掌握信息技術最基礎的知識，對信息技術的應用起推介和引導的作用。三是在與城市教師的交流中信息技術教學得到提高。鑒于城市教師的成熟的信息技術教學經驗，推進城鄉(xiāng)教師的互動交流與相互學習，在此過程中，農村教師可以在體悟信息技術教學魅力的階段中增強學習信息技術的興趣，促進信息技術能力的提高。
（四）實踐層面：建立師生互動的校園信息平臺
Web2.0時代的重要特征就是信息互動，實現(xiàn)主體間頻繁并且有效的交流溝通。師生互動的校園信息平臺就是體現(xiàn)信息技術在教育領域的應用實例。建立師生互動的校園信息平臺是未來農村學校實現(xiàn)數(shù)字化校園的關鍵一步。加強學生與教師互動已經成為現(xiàn)在學校教學、教育的方向。師生互動平臺是一個以教師、學生、家長為主體，通過普通電話、手機、互聯(lián)網信息高速公路，進行語音交流的融合通信平臺；是一個融合學校網站信息、數(shù)據(jù)、語音、多媒體信息的融合信息平臺；是一個通過多方交流整合教學資源、優(yōu)化教學方式、強化溝通效果，最終多方受益的融合信息平臺。師生互動的校園信息平臺建設會給農村教育改革帶來強大的推動力量。
作者：孫曉珍 董煥勤
